李侠《松鼠》说课反思教学设计文档格式.docx

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2．字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。

三、学习课文。

自由朗读课文

①松鼠给你的第一印象是什么？

（可爱、漂亮）

②课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。

③句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点？

（相机板书：

漂亮、可爱）

④文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用？

叫什么句？

（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。

并认识总起句在全文的作用。

）

四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。

松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？

请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的？

课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？

（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。

此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。

五、学习说明方法。

通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。

那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？

同桌交流讨论找出。

①生划出说明方法的句子，并说明。

②教师归纳板出主要的说明方法：

比喻、拟人。

（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。

六、与《鲸》一课作比较。

①说明角度的比较；

说明方法的比较；

语言风格的比较。

②归纳小结出本课的语言风格：

《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。

今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。

（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。

①作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗？

（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢？

②作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因？

（仔细观察小动物）

③我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。

如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：

仔细观察小动物和喜爱小动物。

（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

八、走出课文，拓展延伸。

小练笔：

观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。

板书设计：

松鼠

外形特点（美丽可爱

生活习性（活动、撘窝、吃食）

《松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的说明文。

教学本文的重点是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文的写法，体会作者的表达方法。

在上课前，我采用图片展示，图中活泼可爱的松鼠一下子调动了学生的学习兴趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。

在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“作者是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出作者喜欢松鼠”、“说说《松鼠》在写法上与《鲸》的相同和不同之处”。

然后在讨论的基础上，让学生明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。

通过阅读知道松鼠是一种乖巧、驯良、漂亮的小动物。

最后体会出本文与《鲸》在写法上最大的不同是这篇课文语言更加生动形象。

在检测环节让学生进行动物描写小练笔。

学习作者的写作方法。

但在教学中也有一些不足之处，在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，过多强调松鼠的特点归纳，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：

学生活动太少，课堂气氛不够活跃。

有些本来设计了小组交流汇报的环节被迫减掉，例如从文中找出作者喜欢松鼠的句子，如果让更多的孩子回答后再有感情的读一读会更能好体会作者的喜爱之情。

还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。

语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。

读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。

另外板书设计未能很好。

《松鼠》说课稿

李侠

一、说教材

《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；

另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。

我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。

本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。

采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。

文章语言生动传神，极具文学色彩。

二、说学生分析

根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。

使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。

三、说教学目标

1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

四、说重点难点

教学重点：

引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：

通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

五、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。

因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。

因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。

本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。

学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。

对比教学法：

通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

快速默读法：

依据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。

六、说教学流程：

（一）揭示课题，谈话导入

依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流。

所以，我采用开门见山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。

从而做到学习不盲目。

这样，既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。

为后面的教学做好了铺垫。

（二）初读课文，学习生字新词

略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。

所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。

（三）默读课文，整体感知

《语文课程标准》中指出：

五年级要求学生默读要有一定的速度。

所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。

”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。

默读时给学生一定的默读时间，让他们有思考的时间。

这样才能做到读有实效性。

通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。

抓住问题的主线，使学生整体把握文章。

（四）再读课文，感悟写法

学生边读边思考：

《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？

学生独立思考之后，小组进行合作、探究学习。

学生汇报时可以从说明的角度（内容）、表达方法、语言风格三方面进行比较。

此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力量，使问题迎刃而解。

（五）自主阅读，体会喜爱之情

此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。

抓住重点词语，体会句子。

教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。

此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过教师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共鸣。

（六）小结方法、拓展延伸

学习文章，是为了平时更好地运用它。

所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢？

”把学到的知识运用到平时的写作中去。

达到了学以致用的目的。

（七）仿写

运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。

。

六环三导教学设计

科目：

语文年级：

五年级姓名：

教学内容

教

学

目

标

教学重点

感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

教学难点

教学方法

品读合作探究

资源教具

多媒体

教学环节

教师导学

学生主体活动要求

预习

感知

新目标

自学生字，同桌交流或查字典

读通读顺课文，扫清文字、生词障碍。

自研

自探

悟新知

松鼠给你的第一印象是什么？

用自己喜欢的方式读课文，回答问题。

小组

合作

解疑难

1、找文中的哪些地方分别写出了松鼠漂亮、活动、搭窝的特点的？

2、那么作者运用了哪些表达方法向我们介绍这一切的呢？

小组合作完成问题

展示

反馈

谈交流

运用了比喻、拟人等手法

小组展示成果

自我

检测

享成果

比较与《鲸》一课的异同？

同桌研讨，根据老师的指导

总结反思

谈收获

在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“作者是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出作者喜欢松鼠”、“说说《松鼠》在写法上与《鲸》的相同和不同之处”

板书设计