教师资格培训教育学考试大纲 1Word格式文档下载.docx
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②对史料的鉴别；
③对史料进行分类。
运用历史法研究教育问题时要注意：
①要坚持全面分析的方法。
对教育问题的研究应当与一定历史条件下的政治、经济、哲学、伦理思想等联系起来，全面地去进行考察与分析。
②要把历史分析和阶级分析结合起来。
③要正确处理批判与继承的关系。
2）调查法
调查法的工作步骤：
①要确定好调查的目的；
②选择适当的调查对象；
③拟定调查提纲；
④计划好调查的步骤和方法。
调查的方法多种多样，经常采用的有：
观察、谈话、问卷
3）实验法
实验法：
一般是自然实验法即在教育活动的自然状态下进行的实验，不是在专门的实验室里进行的实验，可以叫教育实验法：
是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动。
教育实验法一般分为以下三种：
单组实验法、等组实验法、循环实验法
（4）统计法
一.选择题:
1、以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
A．中国
B．埃及C．希腊
D．罗马
（
B）
2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A．斯巴达
D．雅典
D）
3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A．希腊
B．埃及C．斯巴达
C
）
4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
D
5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
6、初等义务教育普遍实施于
A．古代
B．文艺复兴后的欧洲C．近代
D．现代
7、以“教育的终身化”为教育特征的是
8、以“教育的民主化”为教育特征的是
9、以“教育的多元化”是为教育特征的是
10、反映孔子教育思想的文献是
A．《学记》
B．《论语》C．《礼记》
D．《中庸》（
A
12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A．孔子
B．孟子C．墨翟
D．荀子
13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
D．荀子（
14、下述属于墨家主张的是
A．有教无类
B．兼爱C．复归人的自然本性
D．化民成俗，其必由学
b
15、下述属于孔子主张的是
16、下述属于孔子主张的是
A．兼爱
B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性
B
17、下述属于孔子主张的是
A．复归人的自然本性
B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”
18、下述属于道家的主张是
19、由《学记》提出的教育主张是
20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
D．《中庸》
）
21、“学不躐等”出自
22、“建国君民，教学为先”这句话反映了
A．教育与政治的关系
B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系
D．教育与科技的关系
23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底
B．柏拉图C．亚里士多德
D．德莫克里特
24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A．《理想国》
B．《政治学》C．《论演说家的教育》
D．《民本主义与教育》（
25、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是
26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是
A．教育
B．教育学C．教育论
D．德育论
27、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特C．卢梭
D．裴斯泰洛齐
28、近代启蒙主义教育的代表人物是
B．康德
C．卢梭
29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A．裴斯泰洛齐
B．卢梭
C．康德
D．洛克
30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克
31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教学论》
B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》
32、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是
A．卢梭
B．夸美纽斯C．康德
D．赫尔巴特
33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作
B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》
D．《民本主义与教育》
34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心
B．学生中心C．教材中心
D．课堂中心
35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为
A．白板说
B．做中学C．儿童中心主义
D．实质教育派
36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是
37、以下哪一种观点是杜威的主张
B．儿童中心
C．课堂中心
D．教材中心
38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫
B．赞可夫
C．布鲁纳
D．维果斯基
39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于
A．50年代
B．60年代
C．70年代
D．80年代
）
二、填空
1、教育学的研究对象是（学校教育现象）
2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）
3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）
4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）
6、孔子流传于事的著作是（论语）
34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"
得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）
36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）
37教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）
38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）
39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）
40中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）
41六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）
42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）
43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系
44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"
和谐"
发展的教育"
称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。
45唐代教育有（言学）（么学）。
言学分为（中央官司学）和（地方言学）
46中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）
47（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育
48五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）48、骑士教育的内容是"
骑士七技"
49、"
骑士教育"
的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称"
。
50有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）
51.春秋战国时期,出现了一个（（士）独立阶层是我国第一代教师群体.
52.教师是学校教育活动的（设计者）（组织者）领导者）
53.17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:
教师是太阳底下最光荣的职业.54.俄国教育家（乌伸斯基）说:
教师职业是历史上最伟大的事业。
55、（古之学者必有师）出自韩愈的师说《师说》
56、前苏联教育理论家（加里宁）：
"
人类灵魂的工程师"
57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。
58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。
59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）
60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。
62、"
十年树木，百年树人"
反映了教师劳动的（长期性）
63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）
64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。
分（中专、专科、本科、研究生）四个层次。
65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。
66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）
67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。
68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。
69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：
（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。
70、政治决定教育的性质。
（二）教育概述
教育的质的规定性；
教育的基本要素；
各个不同历史形态教育的主要内容与特点；
斯巴达教育与雅典教育的主要特点；
教会教育与骑士教育的特点；
广义教育和狭义教育的概念。
【重点内容】
【考核要求】
1．识记：
（1）各个不同历史形态教育的主要内容和特点；
（2）斯巴达教育与雅典教育的主要特点；
（3）教会教育与骑士教育的特点。
2．理解：
（1）教育的质的规定性；
（2）广义教育和狭义教育的概念。
3．应用：
运用教育的基本要素分析教育活动问题。
考点内容
1.教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。
2.教育活动的基本要素：
教育者、受教育者、教育措施。
1）教育者：
凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。
2）受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。
受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。
教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程，如果没有受教育者的积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果的。
随着受教育者的知识和能力的增长，受教育者的主观能动性在教育活动中表现的更为明显，起的作用更大，他们可以在愈来愈大的程度上主动地自觉地吸取知识和进行品德修养。
3）教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。
教育的内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。
这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体（如广播、电视、电影、报刊等）中，也体现在教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境（如教室、校院、阅览室等）中。
在不同的历史条件下，教育的内容有所不同；
对不同的教育对象，在教育内容上也有所不同。
但概括起来，不外体、智、德、美、劳等几方面的教育内容。
教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，如讲、读、演示、练习等等，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件，如教具、实验器材、电化教育器材等。
教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
3.各个不同历史形态教育的主要内容与特点
1）原始社会教育的主要内容与特点：
内容：
传授生产经验和劳动技能以及原始礼仪和社会生活常识,包括思想道德,生活习俗,原始宗教,原始艺术,体格武力训练等.主要途径是通过生产劳动和社会生活实践来进行,没有专门人员和专门机构.教育手段是通过语言,口耳相传,观察模仿等.
特点：
"
原始性"
和"
自然形态"
因为原始社会没有私有财产,没有阶级,共同劳动,共同消费,所以教育也没有阶级性,除了年龄,性别和初步的社会分工引起的差别外,没有阶级的界限.
2）古代的学校教育的内容与特点
我国古代学校教育主要内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
在我国封建社会，儒家的经典“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容，此外，也传授一些算学、天文、医学等自然科学方面的知识。
在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育主要内容是接受军事体操训练，学习赛跑、跳跃、角力、骑马、游泳、掷铁饼、投标枪、使用武器等。
雅典的教育的内容除体操和军事训练外，还要学习读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面知识。
在欧洲封建社会里，教育主要内容是三科（文法、修辞、辩证法）四学（算术、几何、天文、音乐），合称：
“七艺”。
骑士教育的内容则为“七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。
学校教育成为教育的主要形态；
学校具有鲜明的阶级性和等级性；
学校教育与生产劳动相分离；
教育的发展相对比较缓慢。
3）现代形态教育的内容与特点
古代教育的内容总体上着眼于统治后备人才的培养，偏重于读、写、算、文法修辞等内容，与社会生产活动无关。
产业革命以后，由于需要为工业的发展提供劳动力储备，教育内容增加了操作机器、改进技术、发明机器所需要的知识。
教育逐步趋向于选择世俗的、功利的、自然科学等丰富的内容，教育与社会生产活动联系更为密切。
随着现代科学技术的深入发展，所取得的新知识新成果必然会极大地充实教育内容，学校课程和教材不断调整、更新，以取代也已陈旧的知识体系，科学教育成为现代教育内容的中心。
教育的世俗化；
教育的国家化；
教育的法制化；
初等教育义务化；
学校类型多样化。
4.斯巴达教育与雅典教育的主要特点
A.斯巴达教育的特点:
斯巴达教育体系最基本的特点是军事体育性质。
表现在教育目的是培养身体骠悍，忍耐苦劳，遵纪守法，勇猛善战的武士；
在教育内容方面，忽视智育、美育，主要是军事和体育教育，五项竞技是最基本的体育项目，还有军事游戏和军事训练；
教育方法采取锻练主义，十分严酷。
雅典教育的特点：
雅典教育的基本特点是要求身心和谐发展。
体现在教育目的方面是培养具有健康的体格，高尚的情操，广泛的文化素养，能言善辩的社会活动家和商人；
在教育内容方面不仅重视军事体育，而且重视德育、智育和美育；
教育方法虽也注重训练，但比较温和。
5.教会学校与骑士教育的特点
教会学校的特点：
在中世纪早期，文化教育几乎全部为教会所垄断，教会学校是唯一的教育机关，早期中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和教区学校；
教育内容主要是宗教，僧院学校和大主教学校虽也教授“七艺”，但都是为神学服务的，神学是全部学科的“王冠”；
教会学校的教师全由僧侣担任，采用个别方式进行教学，入学时间不一，学习内容不同，学习时间的长短也因人而异；
教会学校施行严酷的纪律，盛行体罚。
教会学校不设体育。
在禁欲主义思想指导下，也没有美育。
骑士教育的特点：
骑士教育是世俗封建主的教育；
骑士教育的目的就是训练能够骑马打仗，忠于封建主，懂得宫廷礼节，善于讨好女主人的职业军人。
它的形式是家庭教育，即都是在封建领主的家庭里进行的；
骑士教育以军事知识技术：
“骑士七技”为主，即骑马、投枪、击剑、打猎、游泳、弈棋、吟诗。
前五项是训练一个强壮、敏捷、掌握军事技术的军人所必需。
弈棋是为了发展机智、沉着、判断和布置攻防的能力，而吟诗则是为了能够歌颂武功和领主夫人的美丽与贤惠。
轻视文化知识的学习，认为读书识字是妇女的事情，不是勇敌万夫的英雄们所需要的。
不论是教会学校，还是骑士教育都带鲜明的宗教性和等级性，这正反映了它们为封建主阶级利益服务的实质。
6.广义教育和狭义教育的概念
广义教育：
有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
狭义教育：
是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的培养人的活动，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。
（三）教育与人的发展
【考试内容】
人的发展的概念；
影响人的发展诸因素的概念；
影响人的发展诸因素的作用及其相互关系；
各种偏激观点（如遗传决定论）的代表人物及言论；
对人的发展起决定作用的因素；
教育对人的发展起主导作用；
教育要适应年轻一代身心发展的规律。
影响人的发展诸因素的作用；
1.识记：
（1）人的发展的概念；
（2）影响人的发展诸因素的概念；
（3）各种偏激观点（如遗传决定论）的代表人物及言论。
（1）影响人的发展诸因素的作用及其相互关系；
（2）教育对人的发展起主导作用；
（3）人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。
3．应用：
（四）教育与社会发展
【考试内容】
教育与生产力的关系；
教育与政治、经济制度的关系；
教育的相对独立性的概念和表现；
教育在我国社会主义建设中的地位与作用。
教育的相对独立性的概念。
2·
（1）教育与生产力的关系；
（2）教育与政治、经济制度的关系；
（3）教育的相对独立性的表现；
（4）教育在我国社会主义建设中的地位与作用。
3·
应用：
运用教育与社会发展的基本理论分析我国教育发展中的实际问题。
（五）教育目的
教育目的的概念和结构；
教育目的的社会制约性；
教育目的的价值取向的概念；
个人本位论和社会本位论的概念及其代表人物与基本观点；
社会发展与个人发展的；
关系；
我国教育ifl的的基本点；
普通中小学教育的性质、特点、任务、组成部分；
坚持全面发展的教育质量观；
我国的九年制义务教育；
素质教育的概念；
注重培养学生的创新意识与实践能力。
【补充说明】
素质教育的概念：
是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。
教育日的的慨念和结构；
我国教育目的的基本点；
素质教育的概念。
l·
（1）教育目的的概念和结构；
（2）普通中小学教育的组成部分；
（3）素质教育的概念。
（1）教育目的的社会制约性；
（2）教育目的的价值取向；
（3）个人本位论和社会本位论的概念及其代表人物与基本观点；
（4）社会发展与个人发展的关系；
（5）我国教育目的的基本点；
（6）普通中小学教育的性质、特点、任务；
（7）我国的九年制义务教育；
（8）注重培养学生的创新意识与实践能力。
坚持全面发展的教育质量观。
（六）学校教育制度
学校教育制度和教育制度的概念；
学校教育制度建立的依据；
现代学校教育制度改革的趋势；
旧中国的学校教育制度；
我国的学校教育系统；
普及九年义务教育的意义。
（1）学校教育制度和教育制度的概念；
（2）旧中国的学校教育制度；
（3）我国的学校教育系统。
（1）学校教育制度建立的依据；
（2）现代学校教育制度改革的趋势；
（3）普及九年义务教育的意义。
（七）课程
课程的概念；
课程论的概念；
学科课程沦与活动课程论的主要代表和基本观点；
形式教育沦与实质教育论的主要代表和基本观点；
分科课程与综合课程的概念；
必修课程与选修课程的概念；
直线式课干旱与螺旋式
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