让地方音乐走进中学课堂.docx

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让地方音乐走进中学课堂

让地方音乐走进中学课堂

摘要

地方音乐是民族文化的一个重要组成部分，但目前，随着我国经济和社会的发展，地方音乐在乐坛以及发展过程中受到了流行音乐、西方音乐的很大冲击，人们对地方音乐的关注度越来越少，尤其是在青少年中受到普遍的漠视，严重阻碍着地方音乐的发展，在一定程度上也导致了我国传统文化的流失，因此引导青年关注传统地方音乐是目前快速发展地方音乐的重要举措之一。

另外，诚如鲁迅先生所言：

“越是民族的便越是世界的。

”用民族音乐感染、熏陶青少年，让独具特色的地方音乐进入中学音乐课堂，是一项十分有益的探索和实践。

所以本文首先阐述了音乐课和地方音乐的重要性。

其次分析了地方音乐目前面临的尴尬的形势。

然后根据地方音乐面临的尴尬局面提出一些使地方音乐进入中学课堂的对策建议，并希望这些建议的提出能促进地方音乐快速健康的走进中学课堂，从而促进地方音乐的发展。

关键词:

地方音乐、中学课堂、音乐课、民族文化

Abstract

Localmusicisthenationalcultureisanimportantcomponentof,butatpresent,asChina'seconomicandsocialdevelopment,localmusicinmusicaswellasthedevelopmentprocessbypopmusic,westernmusicofthegreatimpactonthelocalmusic,people'sattentionmoreandmore,especiallyinadolescentsofwidespreaddisregard,seriouslyhinderingthedevelopmentoflocalmusic,toacertainextent,alsocausedourcountrythelossoftraditionalculture,thusleadingtheYouthConcernlocaltraditionalmusicisthecurrentrapiddevelopmentofoneoftheimportantmeasuresoflocalmusic.Inaddition,asMr.LuXunsaid:

"themorenational,themoretheworld."Nationalmusicinfection,influenceadolescent,lettheuniquelocalmusicinmiddleschoolmusicteaching,itisaveryusefulexplorationandpractice.Sothisarticlefirstelaboratestheimportanceofmusicandlocalmusic.Followedbyananalysisofthelocalmusiciscurrentlyfacingtheembarrassingsituation.Thenaccordingtothelocalmusicfacingtheembarrassingsituationputforwardsomelocalmusicintotheclassroomcountermeasuresandsuggestions,andhopethatthesesuggestionscanpromotelocalmusicfasthealthintotheclassroom,soastopromotethedevelopmentoflocalmusic.

Keywords:

localmusic、middleclass、music、nationalculture

目录

摘要1

Abstract2

一、序论4

（一）音乐课的重要性4

（二）地方音乐的重要性4

1、地方音乐具有历史厚重感4

2、地方音乐是现代音乐的基础4

3、地方音乐是民族文化的传承5

（三）地方音乐目前面临的尴尬的形势5

二、本论――让地方音乐走进课堂的建议6

（一）展示地方音乐文化的色彩，从而吸引大家学习的兴趣6

1、以厚重的地方民族文化为基础6

2、以培养学生的学习兴趣为导向7

3、以情感教育为升化7

（二）扩充课堂容量，进行结合式教学，培养学生音乐感受能力，开阔文化视野8

1、地方音乐与地方器乐结合8

2、把音乐欣赏与表演相结合8

（三）以流行元素作引子，进行比较式教学，培养学生的学习兴趣，提高学生音乐鉴赏能力8

1、流行元素与地方音乐的比较8

2、不同时期、不同地域的地方音乐间的比较9

3、不同曲种的地方音乐间的比较9

三、结论10

【参考文献】11

一、序论

（一）音乐课的重要性

音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐课可以培养学生的情操和审美观，音乐来源于生活，每一部音乐作品，都是作者对生活的感悟。

中学生处在懵懂的青春期，他们的人生观和世界观正在形成阶段，中学时期对于人的一生来说，是人生观和世界观形成的时期，可以说音乐教育促使了学生正确的人生观和世界观的形成。

音乐是情感的教育，每一部音乐作品都是作者情感的体现；音乐是思想品德教育，它以有节奏、有韵律的声音的形式为学生传播正确的思想；音乐是智力的教育，它锻炼了学生的记忆力，培养了理解力。

同时，音乐又是审美和健康的教育，它潜移默化地影响着学生的情绪、情感、情操以及性格。

音乐在学科的划分中，被分为艺术教育，和美术、文学一样，都是围绕着一个共同的目标，即人类的思想感情，去揭示、描绘、抒发、展现艺术魅力。

因此，音乐教育是中学教育的重要组成部分。

（二）地方音乐的重要性

1、地方音乐具有历史厚重感

一个地区的地方文化直接反应着这个地区的文明程度,我国各地的地方音乐，是不同时期、各地区、各民族智慧和情感的结晶，地方的传统音乐，是文化瑰宝。

地方音乐起于民间，来自老百姓的田间地头，他不但反应了各地群众在生产和生活中对生活的感悟，更反应了一个地区的文化特质。

各族人民用勤劳的双手和超越的智慧创造了大量的优秀民族地方音乐作品，如从新疆的“弹拨尔”、“艾介克”、“冬不拉”、“手鼓”等活泼的达吾尔地方音乐，到幽默风味的东北二人转，再到内蒙古回味悠长的“马头琴”、等都体现了我国各个不同历史时期的音乐文化的鲜明的特点—多样性与地方差异性，这些音乐是各个民族具有凝聚力的表现。

人们用不同的音乐来表达自己生活，劳动等情感，为他们的生产和生活带来了丰富的色彩，在中华民族的文明史册上奠定了扎实的基础。

2、地方音乐是现代音乐的基础

现代音乐的蓬勃发展，离不开传统地方音乐做为深感的文化积淀。

目前我国的地方歌曲的歌种有千余种，民间舞蹈音乐有近1500种，曲艺音乐有300余种;民间器乐乐种近百种，曲目有万首之多。

全国各地的地方音乐使用率都相当的高。

不管是一年中的固定传统文化的节日，还是在各种不定期的婚、丧、礼、祭民俗以及日常生活和劳动生产中，都会使用当地的音乐进行表演表达情感。

尤其是那些流传最广、历久弥新的精典之作，如《平湖秋月》、《渔舟唱晚》等，人们都耳熟能详，开口即唱。

同时地方音乐以外的其他各种音乐门类，它们或者是在民间音乐基础上的发展擅变，或者将民间音乐作为本体音乐的材料构成新的音乐类型。

拿内蒙古的地方音乐举例，如果说80年代德德玛老师的《美丽的草原我的家》、《草原之夜》等歌曲是在内蒙古地方音乐－长调基础上的初步改良，加以德德玛老师浑厚的女中音演唱，使人们感受到蒙古族乐曲的悠长、绵软而受到大家欢迎。

而如今的凤凰传奇组合演唱的《草原上的凤凰》，则是在长调的基础上的更深一步的引申，同时大胆的溶入了流行音乐的“明快”和“朗朗上口”等风格，而《自由飞翔》和《月亮之上》则是以蒙古族歌曲的浑厚、大气、高吭为主要特色，创造性的使用了现代“说唱”艺术与之结合，从而一时风靡大江南北。

听凤凰传奇的歌，仿佛听到了蒙古民族血液中流淌的博大、和美与至诚。

从凤凰传奇以一曲《月亮之上》开辟了视听的革命，使更多的人了解地方音乐，就可以看出传统地方音乐在现代流行音乐中的基础性作用，只有与地方特色相结合的音乐才具有更长久的生命力，没有地方音乐，就没有现代音乐的蓬勃发展。

3、地方音乐是民族文化的传承

我国有34个省、市、自治区、直辖市，每个地区的地方音乐都有其突出的特点。

56个民族组成的庞大的中华大家庭，做为中学生，学习地方音乐有助于培养学生的民族团结意识，了解各民族地方音乐，体会各地区的文化精髓，有利于促进各民族文化的融合，从而更深入的培养学生学生的爱国主义思想。

各地的地方文化也有着辉煌的历史和丰厚的积淀，所以继承和发扬民族文化,搞好地方音乐教育,能使悠久而丰富的传统民族艺术,在青少年心中生根、开花具有重要的意义。

同时,地方音乐教育可以促进社会主义精神文明建设、提高民族素质、增强民族自信心、加快现代化的建设。

通过学习地方音乐,将会提高学生的审美标准,认识我国民族音乐文化的丰富性和多样性,有利于民族文化的有效传承，加强对不同文化的理解与热爱。

（三）地方音乐目前面临的尴尬的形势

随着我国经济建设和社会发展取得巨大成就，对外开放力度的不断加大，传统文化也在不断流失。

当今社会正经历着一个科技飞速发展、日新月异的时代，随着互联网的进一步发展，信息更新日益频繁，一成不变的传统文化也逐渐失去了往日的光泽，有很多项目即将进入文化遗产保护的行列，而做为传统文化重要组成部分的地方音乐也毫不例外。

广播、电视、音响、音像等各种各样的媒体传播手段以迅雷不及掩耳之势，将丰富多彩的音乐文化直接展示在人们面前，人们可感受到世界各地的音乐种类。

同时如今的音响效果和技术处理使人们的听觉神经受到强烈的刺激，得到从未有过的新鲜感。

受到许多人的追捧，尤其是年轻人的喜爱。

本土地方音乐一时间没有了自己的市场。

对外开放在为地区经济腾飞带来机遇的同时，却给我国民族音乐文化产生诸多影响，我国的民族音乐文化也面临着诸多挑战。

二、本论――让地方音乐走进课堂的建议

在我国教育部新出台的《全日制音乐课程标准》中已明确提出：

“学校音乐教育应结合当地人文地理环境和文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。

要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生受到地方民族音乐的熏陶。

”按照国家的规定，各地区可结合当地不同的教学实际，采用“一纲多本”的形式，选用地方和学校教材，其中乡土音乐的内容可占教材总量的15%～20%。

因此，做为音乐教师，有责任把地方音乐引入中学课堂，努力创新教学方法，改善教学手段，对学生受之以“渔”，把地方音乐这一文化盛宴完整、有效的传授给学生。

（一）展示地方音乐文化的色彩，从而吸引大家学习的兴趣

1、以厚重的地方民族文化为基础

要想让学生对地方音乐感兴趣，首先要从了解本土文化入手，使学生了解不同地域的文化特质。

在课堂上给学生展示多种不同形式、不同风情的本土音乐。

同时，根据学习内容让学生自己查阅相关地方文化的资料，在课堂上和大家分享交流等。

我国的民族音乐，浩如烟海，源远流长，几千年来，它一直伴随着劳动人民，表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐，记录着他们的历史。

俄罗斯著名作曲家格林卡曾说过“真正创作音乐的是人民，作曲家只不过把它们变成曲子而已。

”民族音乐内容丰富、种类繁多，民族音乐有三百多种说唱音乐，三百多种戏曲以及浩若烟海的民歌，还有几百种民族乐器。

内蒙民歌的豪放、辽阔，江南民歌的婉转、秀丽，陕北民歌的高亢、奔放，云南民歌的明丽、清新，新疆民歌的活泼、欢快无不给人以美的享受，从中得到丰富的体验，体味到各民族的风俗民情和鲜明的地域色彩。

在传统地方音乐课堂教学中，要拿出充足的时间介绍地方文化，以及音乐背景，突出“历史文化”学习在音乐教育中的重要地位。

只有对地方音乐文化真正地了解和关注，才能激发起学生探索地方音乐的热情。

2、以培养学生的学习兴趣为导向

“兴趣”是最好的老师。

教师在教学中要以兴趣为导向，努力创新教学方法，改进教学手段，紧扣教学主题，培养学生学习地方音乐的兴趣。

音乐教育不同于其它学科，音乐教育做为学生艺术教育的重要组成，和美术、体育比较具有普遍性，同时又具有其特殊性。

相对于其它学科，音乐教育更应该是“活”的教育，教师在音乐课中可以变传统的说教式教学为活动式教学。

可选根据地方民间文化和历史故事，编制一些音乐短剧、故事，让学生去表演，欣赏、分析，让学生了解地方音乐在音乐创作中的作用，借此增强学生体验能力，亲身体会民族音乐所塑造的意境和各地区与众不同的民族文化，从而深入的体会的地方音乐所承载的文化内涵。

欣赏地方乐曲时，让学生看一些地方民族乐器，让音乐与文化体验沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。

在教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境和生活的多方面联系、相互作用及影响，让音乐回归自然，回归民间。

3、以情感教育为升化

地方音乐是一种最善于表现和激发感情的艺术形式，地方音乐的学习过程就更是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。

从心理学上看，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。

它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自已的需要而产生的体验。

从艺术价值上看，民族音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。

因此，准确、深刻和细致地体验民族音乐作品中的感情内涵，是地方音乐学习中感情体验的基本要求。

在教学中，老师就应营造氛围，运用多种教学手段，激发学生的情感体验，使学生深刻和细致地体验地方音乐作品中的感情内涵。

同时，可以以小组讨论的形式，让学生对于地方音乐赋予的丰富情感进行交流。

情感的交流的过程就是使学生对音乐产生强烈的过程，从而增强地方音乐的人性化吸引力，使学生产生认同感。

（二）扩充课堂容量，进行结合式教学，培养学生音乐感受能力，开阔文化视野

1、地方音乐与地方器乐结合

让地方音乐走进课堂，就必须进行结合式教学，把地方音乐与器乐结合，对于地方音乐来讲，其本身就是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。

中学生心理发展于一个动荡摇摆的半幼稚半成熟期，可塑性相对较大，所以，一旦让他们真正了解了地方音乐，就会从心理接受民族音乐的，从而达到内化于心的教育效果。

如在教学中，可选一些常见的，如笛子、二胡、琵琶、锣、鼓等，介绍给学生看看它们的构造，听听它们的音色，并试着吹奏一番，虽然不一定奏的好听，但会极大的激发学生的兴趣，易于学生理解和接受。

而在地方音乐欣赏时，让学生通过欣赏二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》、民乐合奏《春江花月夜》等不同形式、不同内容、不同风格的民族器乐曲，不断加强对地方音乐的认识，提高欣赏水平，继而把对地方音乐的感情和文化真正内化于心。

2、把音乐欣赏与表演相结合

由于所处时期和地域的差异，使学生在单纯的音乐欣赏中，很可能无法体会地方音乐所表达的思想感情和主题，因此教师在地方音乐教学中，应把音乐欣赏与表演相结合，在地方音乐欣赏的基础上，发挥学生的主观能动性和创造性，鼓励学生运用游戏、表演等活动方式，努力重现地方音乐所处的文化背景，使学生加深对地方音乐的感受。

在音乐教学过程中，音乐知识与技能的教学与活动相结合，让学生用自己独特的方式想象，自由创造音乐，激发学生创新的潜能，将取得意想不到的效果。

每位学生担任不同的角色，从而得到不同的情感体验。

（三）以流行元素作引子，进行比较式教学，培养学生的学习兴趣，提高学生音乐鉴赏能力

1、流行元素与地方音乐的比较

在地方音乐教学中，我们不可能要求学生只听地方音乐而杜绝流行音乐的欣赏，不过我们可以很好地利用学生们喜欢的流行歌曲，在这些时尚的音乐中挖掘民族音乐元素，进行比较式教学，培养学生的学习兴趣，提高学生音乐的鉴赏能力。

例如，学生十分喜欢周杰伦演唱的歌曲，那么我们就可以引导学生发现《青花瓷》在歌词及曲调创作方面的民族特色；指导学生留意伴奏音乐，比如《双节棍》中结合了二胡和小锣的演奏；比如《菊花台》中古筝的演奏以及结尾部分的葫芦丝音乐等等；在《黄金甲》中，让学生发现周杰伦甚至把悠扬的民歌直接搬进歌曲的引子中。

因此，从学生熟悉、喜欢的音乐中开发利用，让学生在华丽的舞台背景、张扬的演奏演唱方式、震撼的音响效果中自觉地关注地方音乐的存在，进行流行元素与地方音乐的比对式教学，进而自觉地了解民族音乐的人文背景和艺术价值，对于激发学生学习地方音乐的热情一定会有事半功倍的效果。

2、不同时期、不同地域的地方音乐间的比较

目前我国的地方歌曲的歌种有千余种，不同地域、不同历史时期的地方歌曲各不相同。

在各个地方音乐间进行比较式教学，有利于学生加深对地方音乐的印象，开阔欣赏视野，增强地方音乐素养，培养正确的人生观和世界观。

例如：

在新中国成立前，人民处于水深火热之中，各个地区的地方音乐也相应的表达了当时劳动人民的境遇，以及对统治阶段的不满。

而新中国成立后，地方音乐反应的大多是社会主义为本地区劳动人民带来的巨大变化。

不同地域间地方音乐的对比，使学生站在视野更开阔的角度欣赏地方音乐，增强对祖国各地的了解，更有益于培养浓厚的学习兴趣、形成更完整的知识体系。

3、不同曲种的地方音乐间的比较

如果说哪一个首的民歌在我国的历史长河中经久不衰，那么，做为戏曲则可以称为地方音乐的旗舰，我国各地的戏曲自成体系，每个地方的戏曲都是该地区地方音乐的集合，荟萃了多种艺术形式的精华，包含了更深更广的文化内涵。

如黄梅戏《天仙配》，豫剧《花木兰》中的《刘大哥讲话理太偏》，昆曲《牡丹亭》等，都是我国地方非常经典的戏曲。

在地方音乐教学中，对不同曲种间对地方音乐进行比较，有利于增强学生对地方音乐的横向联系，从而加深印象。

在教学中应让学生试听欣赏更多有代表性的民间歌剧及地方戏曲，加深学生对民族音乐的了解。

目前我国的戏曲品种繁多，有的一个地方有好几种戏曲。

每种戏曲的唱腔都不一样。

如黄梅戏的唱腔淳朴流畅，豫剧的行腔酣畅，昆曲细腻抒情。

每个曲种都是不同地域独特的文化的体现，具有深厚的文化底蕴，音乐教师根据学生的实际情况选择有代表的戏曲进行试听欣赏教学，可加深学生对地方戏曲的了解，开阔视野。

三、结论

从古至今，地方音乐都是我国各地劳动人民情感和智慧的结晶，它穿越历史的长河来到今天，取决于无数前辈的创造，地方音乐是历史的选择，更是劳动人民的选择。

做为中学音乐教师的我们，有责任使这一文化宝藏得到有效传承。

让学生们了解它、发扬它。

在信息社会的今天，我国传统地方文化面临着严重的流失，地方音乐也被逐渐淡化。

但是，相对于形式多样的歌曲类型，地方音乐是其它音乐种类的基础，具有较强的历史厚重感，对于学生的音乐学习具有重要的意义。

地方音乐教学从广泛的层面上来看，培养了学生的爱国主义，为学生了解祖国各地的文化提供了契机，从狭义的层面上看，又直接影响着学生的对地方民族艺术的体验，丰富其自身的音乐修养。

国家十二五的号角已经吹响，新一轮的基础教育改革和文化体制改革将得到进一步推进，做为中学音乐教师应勇于担当挽救地方音乐这一历史使命，把课堂做为前沿阵地，把地方音乐这一文化盛宴完整的展现在学生面前，使地方音乐这一文化魂宝原汁还味的走进中学课堂，在中学音乐课堂中占据一片天空，让祖国各地的传统音乐文化发出更璀璨的光芒。

【参考文献】

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