初中生物病毒教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

初中生物病毒教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

《初中生物病毒教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物病毒教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

学习目标

知识目标

1．举例说出病毒的种类和生活繁殖方式。

2．能描述病毒的形态结构特点。

能力目标

1．结合生活实践，形成对病毒一定的防护能力。

2．通过对病毒的研究，培养学生对生物学信息的整理能力。

情感目标

1．通过病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。

2．形成尊重生命的意识。

教学重难点及解决措施

教学重点：

病毒的主要特征及病毒与人类生活的关系。

教学难点：

病毒的主要特征。

教学过程

学习活动

学生活动

教师活动

教学评价及技术应用

第二章病毒

导入

观看视频

导入：

同学们今天首先请大家欣赏一段视频——抗击非典宣传片。

在刚才的视频中大家看到了什么呢？

全国人民万众一心众志成城抗击非典，人类的发展史就是一部不断与疾病作斗争的历史。

动物和人类的的疾病约有60%是由病毒引起的。

我们今天就要来学习病毒。

多媒体视频

明确学习任务

认定目标，明确本节课的学习任务。

出示目标：

1.了解病毒发现史，认同科学不断发展及技术进步能促进科学的发展。

2.通过合作学习描述病毒的形态、结构、生活和繁殖方式。

3.结合生活经验，举例说出病毒与生物圈中其他生物特别是与人类的关系。

探究病毒发现过程

自主先学：

独立、快速阅读课本101-102页，思考102页两个问题。

都知道病毒很微小，病毒是怎样被发现的呢？

请大家认真阅读课本101-102页病毒的发现历史，思考102页的两个问题。

1、伊万诺夫斯基是否证明了麦尔的推测？

他进一步的实验证明了什么？

2、病毒的发现经过的历程和从中得到的启示。

重点点拨：

伊万诺夫斯基实验的过程。

病毒的发现中得到的启示。

出示伊万诺夫实验的过程，评价学生的自学效果。

自主学习病毒的形态结构和生活繁殖。

1、自主先学

2、运用合作学习“坐庄法”进行组内交流

3、班级展示

组织学生自主学习，提出边阅读、边理解、边思考、边记到心里准备脱稿展示。

走近学生，观察学生学习中遇到的问题，解答疑惑。

组织学生进行坐庄法的组内展示。

然后进行班级层面的展示活动。

深入到小组内，参与学生的坐庄法的合作过程，指导合作学习的细节。

教师

点拨

深化

理解

学生倾听老师的问题，做出自己的判断。

点拨：

分类依据。

病毒结构。

病毒繁殖过程。

离开活细胞后病毒的会死吗？

病毒繁殖过程视频

语言评价

病毒与人类的关系

思考和学习病毒与人类的关系。

组织学生自主先学。

展开辩论。

在辩论中评价学生的推理判断能力。

奋斗的足迹

学生活动：

观看视频“日本艾滋病最新研究成果”。

组织学生观看视频，组织学生思考：

老师把这个视频命名为奋斗的足迹，你觉得我们应该怎么做？

奋斗的足迹视频

总结本节课

梳理总结本节课所学的内容

引导学生总结本节课的收获。

语言反馈和评价

当堂测试

准确完成达标测试

组织学生完成达标测试

客观标准

学情分析

我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己。

我抓住学生的这些特点，在课堂上不断的为学生创造机会和条件，通过自主学习、合作展示、合作探究、辩论表达等形式让学生参与进来，去发现问题，提出问题，并自己去解决问题，充分发挥自身学习的主观能动性。

同时现在学生上网的机会很多，利用这一点引导学生利用课余时间正确使用互联网来获取有关病毒的知识，丰富自己的知识和经验。

学生通过媒体等多种渠道对艾滋病、禽流感等疾病有一定的了解，故而对病毒也有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是如何繁殖的，它有哪些特征等，学生知道的较少。

效果分析

通过评测练习的评测，学生75%的同学取得A档成绩，20%同学取得B档成绩，5%的同学取得C档成绩，整体评测成绩符合学情，效果较好。

出错最多的问题是第5题：

分析：

学生对青霉素对人类的贡献是否属于病毒的贡献存在不同看法，暴露出大家对前面学习真菌时的学习漏洞，没有明确青霉素是由真菌中的霉菌青霉生产的用于治疗细菌的药物，属于真菌对人类的贡献。

一、说教材

1、教材的地位：

《病毒》选自是五四学制七年级下册第六单元第二章。

通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

《病毒》这节课旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单，没有细胞结构、不能独立生活、但能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。

教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。

同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。

本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。

2、教学目标：

信息时代，学生通过媒体等渠道初步认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生知之甚少。

基于以上分析，结合新课标对本节课的要求，我将教学目标及重难点确定如下：

知识目标：

识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。

能力目标：

（1）通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。

（2）收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。

情感、态度和价值观目标：

关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。

认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。

3、教学重点、难点：

本次课的教学内容包括病毒的发现、种类、结构与生活，以及病毒与人类的关系四个方面。

其中，教学重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，并了解病毒与人类的关系。

由于学生对病毒是一类没有细胞结构的生物的了解还只停留在理论基础上，并不能从结构等方面进行分析论证。

因此，病毒的形态结构及其生命活动特点成了本堂课的教学难点。

重点：

认识病毒的结构，了解病毒与人类生活的关系。

难点：

病毒的结构和繁殖。

检测题

1.下列疾病中，主要由病毒引起的是　

①流行性感冒　②病毒性肝炎　③艾滋病　④传染性非典型性肺炎　⑤结核病

A.①②⑤B.①③④⑤C.②③④⑤D.①②③④

2.病毒通常只能侵染某种特定的细胞，根据侵染细胞的不同，狂犬病病毒属于　

A.植物病毒B.动物病毒C.细菌病毒D.噬菌体

3.下列有关禽流感病毒结构和生理特征的描述，不正确的是　

A.有细胞结构B.由蛋白质和遗传物质组成

C.体积微小，肉眼无法观察D.不能独立生活

4.烟草花叶病毒的生存环境是　

A.烟草根周围的土壤溶液B.烟草周围的空气

C.腐烂的烟草叶D.烟草的活细胞

5.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例　

A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂B.给高烧病人注射青霉素

C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗

6.如图是某种病毒的结

构图，请据图回答：

（1）①表示、

②表示。

（2）我们知道病毒不能独立生活，只能寄生在其他生物的细胞中。

（3）根据寄生的细胞不同，病毒可分为

病毒、病毒、病毒。

其中病毒又称为噬菌体。

课后反思

通过这节的教学，让我对教学、对学生都有了新的认识。

首先在准备课的过程中教师查阅了大量关于病毒的知识，病毒的最新新闻、科技进展、观看高等院校关于《病毒学》的公开课视频，更新了自己关于病毒的知识储备。

对病毒对人类的影响有新的认识。

通过课的设计对于课堂设计的目标意识、板块意识、主线意识、育人意识四个意识在教学设计时如何体现，有新的思考。

通过学生的超前预习、查阅资料、制作模型，对学生的自学能力、搜集和分析资料能力、建模能力进行培养，也发现学生有巨大潜力！

当你给他展示的舞台的时候，学生们是可以很好锻炼自己、提高自己的。

对学生的表现，要是能更好的赞美和欣赏就能极大的提高师生情感的切合度了。

《病毒》课标分析

《病毒》一课属于义务教育生物学课程标准10个一级主题中第8主题生物的多样性。

它的具体内容是这样阐述的：

描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系。

可见我们要引导学生掌握病毒的形态结构等主要特征，以及关注它们与人类生活的关系。