三年级上科学+.docx
《三年级上科学+.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上科学+.docx（40页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
三年级上科学+
第一单元我们都是科学家
1．科学是…
教学目标
1．知道科学是什么
2．愿意提出问题
3．知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动
4．能够对科学家的学习产生兴趣
5．初步体验合作与交流
教学重点和难点
1．重点：
初步了解科学是什么
2．难点：
从科学家的经历中了解科学探究的大致过程
教学准备：
一张长30厘米、宽10厘米的纸条、长杆铅笔、彩色笔等材料。
教学过程：
（一）导入新课
谈话：
今天我们来上一节科学课。
（板书：
科学）
（二）了解科学是什么
1．提问：
当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么?
（学生回答）
2．出示教科书上的图，提问：
图上的人在做什么?
3．小结：
刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。
那么科学是不是只和科学家有关系?
4．提示学生看教科书上的图，提问：
你是否有过类似的经历?
（学生交流），你当时为什么会做这些事情?
5．谈话：
好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。
我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。
6．活动：
请大家来读琴纳和牛痘的故事。
（可以分组读，也可以指派学生一幅图一幅图地读）
7．谈话：
琴纳发现了接种牛痘可以预防天花，还有科学家在其他方面也有重大的发现，我们来看看。
（口头讲述居里夫人科学家的故事）
你们还知道哪些关于科学家的故事？
8．师生总结：
按照教科书上提示的4个环节，找出几位科学家的研究活动中共同的地方。
（启发：
琴纳提出了什么问题?
居里夫人提出了什么问题?
依此类推）
（三）做活动，理解科学是什么
1、谈话：
既然平时的玩里面也有科学，我们就来玩一玩，看看玩到底能有什么科学发现，好吗？
2、给每个小组提供一个笑脸娃娃，讲解如何使用。
3、学生小组活动。
4、提问：
你有什么发现呢？
5、学生交流个人的发现。
6、讲解罗吉特的发现，并简要介绍电影的原理。
7、小结：
科学就是提出问题并想办法寻求答案的过程。
（四）总结全课
2．做一名小科学家
教学目标
1．能够从看到的现象中提出问题
2．能够想办法去寻找问题答案
3．找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么
4．知道有很多办法能使物体保持平衡
5．树立起我们也能做科学的信心，立志做一名小科学家
教学重点和难点
1．重点：
能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题
2．难点：
找出几个物体平衡的方法
教学准备：
“有秘密”的纸鹦鹉、实验记录单、铅笔
教学过程：
（一）创设情境。
激发学生提出问题
师出示“有秘密”的纸鹦鹉（提示：
回形针不能露出来）
谈话：
今天的科学课我给同学们带来一只纸鹦鹉。
为什么叫纸鹦鹉呢?
一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来。
（演示：
让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，怎么摇晃也不会掉下来）它真的站起来了．你们有什么要问的吗?
（学生大致会提出：
纸鹦鹉为什么会站立起来?
）
（二）解决问题
1．让纸鹦鹉站起来。
谈话：
科学家在提出问题后，都要想办法把问题解决掉。
我们也要想办法解决自己提出的问题，说说你们的想法。
（学生交流）
教师给每位同学发一套材料，请大家试着去解决提出的问题。
（1）发放材料后巡视。
（2）发现不成功后，发给回形针提示：
在纸鹦鹉身上加上它试试。
（3）巡视指导：
回形针加在哪里鹦鹉能够站起来?
各小组实验、填图。
可让成功的小组上台张贴图例，师生共同分析填好的图，找找有什么共同之处？
提问：
找到问题的答案了吗?
谈话：
刚才同学们是怎么做的?
（提出了一个关于纸鹦鹉的问题，又找到了问题的答案）
在比较各种方法中归纳出正确的方法.
2．让拱形纸片站起来。
提问：
怎样能让拱形纸片站在指尖上?
（学生交流）
谈话：
别上回形针试试，换作夹子再试试。
把拱形纸片站立的方法也画在图上。
3．让铅笔站起来。
（方法同上）
4．交流发现，寻找相似之处。
提问：
说说大家的研究发现。
（重物在支撑点的下面，物体会“站起来”）
谈话：
同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开始上课时做了什出了问题）然后围绕提出的问题，又是怎么做的?
（解决了问题）在解决问题过程中，知道了什么?
（怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情）
课后继续研究怎样让三角形纸片、纸龙虾站起来。
（三）拓展运用
谈话：
运用大家发现的原理可以让很多物体“站”起来。
你能做一个这样的好玩的玩具或物品吗?
提问：
你准备做什么?
怎么做?
学生相应提建议、意见，巩固前面获取的发现。
（四）布置任务
下节课带来你们制作的玩具和物品展示给大家看，交流你们成功的方法。
第二单元我眼里的生命世界
1．寻找有生命的物体
教学目标
1．能够运用多种感官进行观察
2．能够利用语言文字和图画描述观察的结果
3．知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类
4．初步了解有生命物体具有哪些基本特征
5．意识到要珍爱生命
教学重点和难点
1．重点：
初步了解有生命物体具有的共同特征
2．难点：
从寻找到的物体中找出有生命物体的特征
教学准备：
科学习作、自然风光图片
教学过程：
一、谈话，揭示课题
1、谈话：
小朋友，你喜欢到田野里去玩吗？
在野外你发现了些什么有趣的物体与现象呢？
2、品读小诗，激发情感：
当我走进树林，
眼前一片生机盎然。
无声的树木在生长，
美丽的小鸟在歌唱。
当我走近池塘，
眼前一片波光粼粼。
快乐的鱼儿在雀跃，
青青的小草在舞蹈。
……
3、你可以把刚才的小诗接着说下去吗？
美丽的大自然，时时处处都有生命的火花在闪烁。
揭示单元主题：
我眼里的生命世界。
4、提问：
请你说一说哪些物体是有生命的？
5、学生交流、汇报。
二、活动：
到校园中寻找有生命的物体
1、在我们生活的校园里又有哪些有生命的物体呢？
今天我们就一起（板书课题：
寻找有生命的物体）。
2、布置任务：
分组活动，每组先自由寻找有生命的物体，请大家先用小脑子记下寻找到的有生命物体的名称及发现的地点，等回教室后我们一起交流、汇报。
比一比，看哪个小组发现得最多。
3、学生分组观察。
4、教师巡视、指导，即时与学生沟通、交流。
三、交流，指导学生把寻找到的有生命的物体及发现的地点记录下来
1、交流：
刚才大家在校园中发现了哪些有生命的物体？
2、出示观察活动记录表，指导：
我们可以用写字、画画、列图表等方式把刚才在校园里寻找到的有生命的物体记录下来。
教师示范作观察记录。
名称或外形图
发现地点
3、学生在科学活动记录表上作自己的观察记录。
4、小结：
“观察——交流——记录”是科学学习中常用的学习方法，在这样的过程中我们对周围世界的感知能力会越来越高，也会变得越来越聪明。
5、我们还可以到哪些地方去寻找有生命的物体？
6、小结：
大自然中有种类繁多的有生命的物体，在不同的环境，我们可以发现不同种类的有生命的物体。
四、讨论：
为什么说它们是有生命的
1、讨论：
为什么我们说刚才发现的那些物体都是有生命的？
2、交流、概括：
这些物体具有哪些相似的地方？
3、小结：
我们可以把能够生长、能繁殖后代、有生命的一类物体称为生物。
五、辨析明理、拓展深化
1、出示一个发条玩具，让其运动起来。
提问：
它是有生命的吗？
2、讨论：
你为什么说它是有生命的或者没有生命的？
3、观看书上的图片，辨析：
这些物体是有生命的吗？
4、拓展活动：
（1）挑选一直行自然风光图片的杂志图片，剪下来贴在一张白纸上，四周留出一些空白。
（2）识别图片中所具有生命的物质。
用彩色笔从每种生物上拉出一条线。
如果你知道它们叫什么，就在一边写上他们的名称。
（3）用另外不同颜色的笔在另外没有生命的物体上拉上一条线，如果认识的话，标上物质的名称。
2．校园里的植物
教学目标
1．能够对植物进行细致观察，并用文字画图描述观察结果
2．能找到一定的标准给植物排序和分类
3．初步了解植物形态方面的一些特征
4．认识到植物的多样性
5．知道植物的共同特征
6．懂得细致观察才能得到更多的信息
教学重点和难点
1．重点：
初步了解植物形态方面的一些特征
2．难点：
找出植物的相同之处
课前准备：
教师事先让学生留心观察校园里的植物有哪些。
教学过程：
一、导入
1、谈话：
同学们，让我们一起到植物世界去探秘，好吗？
那么，关于植物，你们都知道些什么？
2、学生交流并汇报。
二、观察、描述植物的样子
1、谈话：
在我们的校园里也有许多植物，你们都认识它们吗？
让我们一起到校园里去，选一种自己最喜欢的植物，仔细观察，并且尽量描述它们的特征，好吗？
别忘了要及时把观察到的记录下来，记录可以用文字写下来，也可以用图画画下来。
2、学生活动：
各小组在校园一角，认真观察，积极思考，详细记录。
3、小组汇报、相互评价。
（把学生的成果用投影向全班展示）
三、比较两种植物的不同和相同
1、谈话：
刚才有些同学观察非常仔细，并能把观察到的植物的主要特点描述出来或画下来，让人一听或一看就知道是什么植物，那么，不同的植物之间究竟有什么不同和相同呢？
2、（出示校园中比较相似的两种植物）提问：
这两种植物认识吗？
它们之间有什么不同之处？
有什么相同之处？
我们可以从哪些方面去进行比较？
3、学生观察后汇报，教师随机板书。
4、小结：
刚才每组同学观察的都很仔细，谈到的方面也很多，我们在认识植物时，不但要知道它的名字，还要知道它们各方面的特征。
从刚才大家的汇报可以看出，不同的植物有很多不同的地方：
外形、颜色、高矮、生长环境……也有一些相同的方面，如：
植物形态构造方面、生命特征方面、生存基本要求方面等等。
5、小组内自由选择两种植物并比较不同和相同。
6、思考：
既然它们之间有这么多不同，为什么都叫植物？
四、给不同的植物分类
1、（教师为学生准备多种动物的卡片）提问：
认识这些植物吗？
能叫出它们的名字吗？
2、谈话：
你能给这些植物分分类吗？
是按什么标准来分的？
3、学生分组活动，汇报交流。
4、教师小结。
五、课后延伸
布置活动任务：
回家后任意找两种植物，仔细观察它们的特征，并记录下来，相互进行交流。
（下发附表《我发现的两种植物的不同和相同》）
3．校园里的小动物
教学目标
1．能够对小东无进行细致观察
2．能够围绕小动物展开一些探究性活动
3．能够用文字图画描述观察结果
4．学会给常见动物分类
5．知道几种小动物的特征
6．认识到动物的多样性
教学重点和难点
1．重点：
概括小动物的特性
2．难点：
围绕小动物如何开展探究性活动
教学准备：
准备若干只蜗牛及蚂蚁（每组各一只）、放大镜
教学过程：
（一）导入新课
1，谈话：
大家都喜欢哪些动物？
为什么？
我们校园中有哪些动物？
你对他们了解吗？
2，揭题：
这节课我们来观察“校园里的小动物”（板书课题）。
（二）组织探究活动
1．观察蜗牛。
（1）谈话：
我们先来观察蜗牛。
（出示蜗牛）
（2）提问：
在观察时应该注意什么?
师生讨论后总结出：
①不要发出大的响动，以免它受到惊吓；
②不要用手直接触摸，以免它受到伤害；
③静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；
④观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的外形标清它身体的各个部分。
一定要画得“像”，不要进行艺术加工。
（3）学生观察、记录
（4）汇报：
蜗牛的身体是怎么样的？
它是怎么爬行的？
（5）研究蜗牛对刺激物的反应。
2．观察蚂蚁。
用同样的方法观察蚂蚁。
（课前把蚂蚁放在昆虫盒内，可使用放大镜进行观察）
（三）概括小动物的共同特征
1．谈话：
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁，它们有什么不同的地方?
有哪些相同的地方?
2．讨论：
可以从哪些方面进行比较?
3．学生小组内讨论、交流。
（四）给常见的动物分类
1．看教科书第21页，提问：
你认识这些动物吗?
还认识哪些动物?
2．谈话：
我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
3．学生活动。
4．学生汇报，交流分类依据。
（五）总结
补充讲解英国动物学家珍·古德博士的故事。
通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。
同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。
（六）课外活动
在家中研究蜗牛的食性，看看它喜欢吃什么食物。
、
4．植物、动物、人
教学目标
1．能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同
2．能够用语言、文字、图表表达和交流观察结果
3．知道生物都具有哪些共同特征
4．知道生命世界是一个丰富多彩的世界
5．意识到人是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情
教学重点和难点
1．重点：
知道生物的共同特征
2．难点：
找出植物、动物、人的相同与不同
教学准备：
教学过程：
（一）导入新课
1．谈话：
说说小白兔是什么样子的。
2．提问：
它喜欢吃什么?
（引出萝卜）
（二）比较兔子与萝卜的不同与相同
1．讨论：
兔子和萝卜有哪些不同的地方?
2．学生汇报，教师板书。
3．讨论：
兔子和萝卜有哪些相同的地方?
4．师生共同完成集合图的填写。
（三）比较人与黑猩猩的不同与相似之处。
1，谈话：
刚才我们比较了一种动物、植物，现在我们来比较两种动物间有何异同？
2，学生小组内交流。
3，全班交流。
（四）比较人、植物、动物之间的不同与相同之处
1．讨论。
2．讲解“笔”的圆圈图的意义。
参照书本24页的图例讲解。
3．迁移：
填写有生命物体、人、植物、动物的圆圈图。
师生共同分析，教师在黑板上画出一个大圆，让学生上台填写。
（五）总结
我们人类和植物、动物共同生活在地球上，应该怎样相处?
第三单元生命之源－水
1.生命离不开水
教学目标：
过程与方法
●学会提取植物体内水的方法;
●初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
知识与技能
●知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用;
●了解常见食物中的含水量。
情感、态度与价值观
●意识到水在生命活动中的重要性。
教学重点和难点
1．重点：
水在生命活动中的重要作用
2．难点：
想各种办法，比较物体中的含水量
教学准备：
每组备有纱布、西红柿、烧杯、小刀
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：
小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，投影出示，并朗诵小诗。
因为有你，小草变得嫩绿；
因为有你，鱼儿游得欢畅；
……
2、猜一猜：
诗中赞美的是谁？
3、我们也来当一回小诗人，赞美一下水吧，照着小诗的格式，小组先交流一下怎么编，稍后读给全班同学听。
4、谈话：
除了在小诗中讲到的，你还知道哪些生命离不开水的例子，在你的小组中交流一下。
5、学生讲述。
6、小结：
因为有你，地球才这样美丽。
水是生命之源，生命离不开水。
（板书课题）
二、把植物体内的水取出来
1、教师谈话：
当你口渴的时候，经常吃哪些水果来解渴？
2、学生回答。
3、为什么吃这些水果都能解渴？
（因为它们都含有水）。
你有什么办法知道它们体内有水啊？
4、我们把它们体内的水取出来看看吧，你认为可以用什么方法呢？
学生会想到把植物切细，放在纱布中挤、压、用手绞、用榨汁机榨等方法。
5、统一用纱布挤的方法，西红柿进行实验。
小组活动，把取出的水分别放在小烧杯中。
教师强调操作中的安全，活动结束后整理实验桌。
加强安全教育,选择西红柿,桔子等容易挤出水的物体.
6、展示成果，并交流活动中的体会。
三、了解人体及各种食物含水量
1、教师谈话：
刚才我们看到了植物体内的水，那么我们小朋友自己的身体里含不含有水，有多少水呢？
猜猜看。
2、教师讲解：
人体内65%是水，（出示一圆），给65%的扇形涂上蓝色，学生对百分数不甚理解，教师应做好解释。
3、学习各种食物含水量的数据，学生在书上涂色。
鼓励学生用自己喜欢的方式去表达。
有的学生会想到用蓝色块表示，有的会画波浪线，有的会画满一滴滴水，在这些表现形式的背后，透露出学生浓浓的对水的情感。
4、你还想了解哪些食物的含水量？
根据学生的需要，教师可出示一些数据，也可鼓励学生课外查阅有关资料。
四、设计“小草喝水”实验
1、教师谈话：
我们每天从食物中吸收了很多水分，科学研究表明，正常人每天要喝水2——3升，（教师可以用大雪碧瓶比划，帮助学生理解“升”），如果没有食物，正常人平均能活三周，但要是没水，却三天也活不了。
那你知道小草每天喝多少水吗？
猜一猜。
2、师生共同设计实验方案。
3、教师强调：
应选用什么容器，如何保证水都是被小草喝掉的，如何取得数据等。
4、布置学生课后进行观察。
观察水
一、教学目标：
过程与方法：
●学会用多种感官认识水，并在观察中发现水的性质。
●能用语言、文字描述观察水的结果。
●初步学会认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。
●能区分什么是假设，什么是事实。
知识与技能：
●知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶解在日常生活中的应用。
●知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。
情感、态度与价值观：
●在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
●喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。
二、教学准备；学生实验桌上：
六杯液体：
白醋、牛奶、酱油、糖水、雪碧、水；大头钉、一次性杯子（5只）、滴管、大口杯、筷子、有水的水槽、大烧杯（有水）。
教师讲台准备：
、黄糖、盐、面粉、红水（小烧杯）、餐巾纸条、餐巾纸片、布条、细吸管子、蜡光纸、硬币、瓶盖。
三、教学过程设计：
（一）观察水并描述水的基本性质
1，导入：
小朋友：
你们听过这首小诗吗？
“因为有你，小树长得青翠；因为有你，禾苗茁壮成长；因为有你，小鸟自由翱翔；因为有你，生命灿烂辉煌”。
诗中讲的是什么？
2，讲述：
我们每天都要见到水，用到水，在平时你对水作了哪些了解？
3，谈话：
今天老师给每一组桌上准备了一杯水，让我们来观察这杯水？
（板书课题）
4，学生观察水。
5，提问：
通过观察，你发现水是怎么样的？
你是怎样知道的？
（板书：
看、闻、尝）
6，在你们的桌上有六种液体，请小朋友找出哪杯是水？
7，学生活动。
6，提问：
哪杯是水？
你是如何找出来的？
提醒学生：
不认识的物体不能随便尝，以防中毒。
（二）探究水的特性。
1、讲述：
透明无色无味的水为什么对生物来说是如此重要呢？
让我们通过观察继续来研究它吧。
老师在后面桌上为大家准备了一些物品：
方糖，面粉，盐；红水，餐巾纸，很细的吸管，布条，蜡光纸，可以借助这些材料来研究水，先请同学小组内讨论一下，你们准备怎样对水进行研究？
2，学生讨论后进行交流。
3，学生自主探究。
4，学生汇报：
在刚才的研究中你们有了哪些发现？
5，认识水的表面张力
（1）、教师谈话：
水还有一些有趣的现象，我们再来研究一下，出示一枚一元硬币，让我们来看看这枚硬币上能容纳多少滴水？
大家猜猜看。
（2）提问：
怎样把水放上去呢？
（3）讲解：
用工具滴管，只要放入水中，轻轻挤一下乳头，再松手，然后把滴管垂直拿出水面，移到硬币上面，手挤一下乳胶头，水就会出来一滴。
（边讲边演示）你们先玩一下滴管。
（4）强调：
每次滴一滴，记住水溢出前，一共多少滴。
（5）交流实验发现：
说说你们的硬币上容纳了多少滴水？
你原先的认为呢？
（6）谈话：
硬币上能容纳这么多滴水，这是由于水的表面张力引起的，那么表面张力有多大呢？
老师这儿有一满杯水，请大家预测：
放几枚大头钉水会溢出来。
（7）学生分组实验，提醒注意：
杯中的水一定要满；大头钉要从杯子边缘慢慢放下。
（8）反思：
你们有没有猜对？
你有什么想法？
（三）巩固应用
1、学生畅谈：
通过今天的学习，你有什么收获和感想？
2、探究活动：
想个办法，让瓶盖长时间停留在水面中间。
（四）课外拓展
1，做一杯快餐汤，把自己的经验体会写下来。
2，利用水的爬升现象，设计一个自动浇花装置。
3、神奇的水
教学目标：
过程与方法
●能区分什么是假设，什么是事实；
●能用文字、图画或者具体的语言描述观察结果。
知识与技能
●知道水能沿着物体的细孔上升，水有表面张力，水能溶解一些物质；
●学会做水的毛细现象和水的表面张力的实验。
●了解水有压力、浮力。
情感、态度与价值观
●在探究过程中，能细心观察，尊重事实，尊重别人的意见；
●喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流。
教学重难点：
1．重点：
认识水的毛细现象，溶解现象
2．难点：
认识表面张力
教学准备：
分组材料（红色水一杯、餐巾纸条、细长的布条、牛皮纸条、玻璃片、硬币、滴管、一杯水、实验记录表、信封袋）
教学过程：
第一课时
一、复习导入
谈话：
同学们，在前两节课，我们分别对水进行了研究，通过学习，你认识了水有哪些特点？
水是我们生活中常用的物体，它可是有许多神奇的本领啊！
你们想不想了解啊？
今天，我们就和大家一起来研究神奇的水。
（板书课题）
二、探究水向上爬升的秘密
1、谈话：
老师这里有一张餐巾纸条，如果把它一端放入红色的水中，猜猜会出现什么情况？
2、讲解：
究竟会出现什么情况呢？
我们来动手试一试。
待会儿请各组派一名同学把餐巾纸条的一端放入红色的水中，其余学生注意观察刚放入时出现的情况？
3、做一做：
将狭长的纸巾下部浸入有颜色的水中，观察发生的现象。
4、汇报交流：
你看到了什么现象？
（板书：
向上爬）你认为是什么原因使得水会向上爬？
5、提问：
是不是你们说的那样呢？
请你用其它的一些材料再来做一做刚才的实验。
（我们可以用细长的布条、牛皮纸、玻璃片来进行实验）
6，学生活动。
7，提问：
哪些材料可以让水向上爬啊？
这些材料有什么特别之处？
请同学对它进行观察观察。
8，小结：
这些物体有小孔、缝隙，水就会向上爬，象牛皮纸条、玻璃片看不见小孔，所以水不会向上爬。
科学家把水沿着物体的小孔或缝隙向上爬这一现象叫做毛细现象。
（板书）
9、在生活中你还见到过类似的现象吗？
（提醒：
墨水泼到桌上可怎么办？
潮湿的墙角边是怎样的？
）
二、认识水的表面张力
1，谈话：
刚才我们发现了水的毛细现象，觉得很神奇，其实水还有很多神奇的地方，我们接下来继续研究。
2，出示一个硬币：
提问：
这个硬币上能装水吗？
你认为能装多少滴水呢？
3，你的猜测是否正确，可怎么办呢？
（实验）
4，讲解：
在硬币上滴水可有讲究了，要用滴管来滴（演示滴水），滴时要均匀。
我们可用滴管在杯中练习滴水。
5，你认为在硬币上滴水需要注意什么呢？
（一人滴水，其余数数；不能摇晃桌子；注意观察实验中发生的现象）
提醒：
实验后我们要填写好实验记录表。
讲解实验记录表。
当滴到第20滴时，水溢出来了，这时硬币它能容纳多少滴水？
6，学生实验
提醒学生从侧面看水面的形状.
7，学生汇报。
（提出：
你们的猜测正确吗？
当水即将溢出时，它的形状是怎样的，请同学上台画出来。
8，小结：
硬币上能容纳这么多水是因为水非常的团结，（板书）好象有一股力让它们互相手拉手不往外溢出来，而是不断地鼓出来，科学上把这种力叫做水的表面张力。
（板书）
在我们生活中，有没有发现类似于这样的现象？
（虫子在水面上行走、草叶上的露珠）
三、全课小结
今天这节课教师和同学们一起对水进行了研究，通过学习，你了解了什么？
我们是怎样进行一步步研究的呢？
（猜测、实验、结论）
其实水还有许多神奇的地方，下节课你们的老师会与你们继续研究。
附实验记录表
在硬币上滴水实验
第小组
我猜硬币上能滴几滴水
水即将溢出时的形状
实验硬币上能滴几滴水
4．地球上的水
教学目标：
1．了解地球上的分布，知道淡水资源十分缺乏
升级会员 