小学数学智慧广场2《移多补少》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学数学智慧广场2《移多补少》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学智慧广场2《移多补少》教学设计学情分析教材分析课后反思

《移多补少》教学设计

教材分析：

本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了的问题，学习借助直观图解决移多补少问题。

而我导入部分重新设计，以西游记人物来进入今天课堂。

本智慧广场体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。

学情分析：

1、一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的图形学具为切入点，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会。

在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识。

让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中发现不同于常规的思维方法和途径。

教学目标：

1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。

2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略,增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

教学内容：

本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给品品几朵花,两人的花就一样多”的问题，而我没有利用教材的信息导入，自己设计了更符合一年级孩子特点的动画人物导入此课，来进行移多补少的新授。

教学重点：

借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点：

在解决问题过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。

教学过程:

一、导入

 多媒体创设情景，产生问题 

1、电脑播放音乐以及展示图片（唐僧师徒四人去西天取经，神奇的孙悟空变出来一堆桃子，分享给了沙师弟和猪八戒。

他分给沙和尚14个，分给猪八戒10个，让同学们观察图片发现看到了什么。

（灵活设计此环节）这时候猪八戒就大吵起来，提问：

你有什么好办法让他们两人的桃子数一样多吗？

二、新授

1.摆一摆

课前老师发下去了小卡片，一种颜色代表沙师弟桃子的数量，一种颜色代表猪八戒桃子的数量，那让我们在小组内一起来寻找答案，一会找小代表来发言。

（5分钟）老师指导

汇报合作完成后，老师找代表回答。

回答完后询问不同意见。

回答完毕收学具。

那刚才同学们用摆一摆的方法找到了答案，那咱们还有什么方法呢？

2.画一画

引导学生说出画一画的方法，同学表达，教师板书画法。

简单图形代替桃子，画起来容易又简单清楚。

所以强调在数学上画图的时候不要求漂亮，只要画的清楚简单就好。

中间强调一一对应以及魔法线的画法。

3.回顾电脑的操作方法。

4.师:

这次我们用摆一摆，画一画的方法知道了沙师弟给猪八戒2个两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗?

看来画图也是解决问题的好方法。

总结:

其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一半给少的，让两部分变得同样多。

这种方法在数学上叫做“移多补少”。

I

板书:

移多补少。

三、练习（分层次练习）

1.练习语言表达题目

2.画图题，让学生明确画图的方法。

呈现的是两个小朋友分小风车的情境:

“你给我几支,咱俩就一样

多?

”本题相对比较简单，风车已经画出来,很形象很直观，直接在图中移多补少，画一画呈现答案，给对方2支就同样多了。

方法:

图要一个对着一个画，然后加上一条魔法线看清楚多出来的部分。

然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。

强调画法，并找一位同学上黑板板书，更形象直观展现在面前。

3.变式练习，根据时间灵活运用。

四、总结谈收获

师:

刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题共同的特点都是从多的里面拿出一半给少的，让两部分变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢?

（生:

找到多出来的部分）

师:

怎样能把多的部分看得更清楚呢?

（加上一条魔法线）

师总结方法:

图要一个对着一个画，然后加上一条魔法线看清楚多出来的部分。

然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。

刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢?

师:

通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。

学生说收获：

课后拓展题。

《移多补少》学情分析

一年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。

根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。

同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

针对一年级的学生这些特点，我以学生熟悉的图形学具为切入点，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会。

在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识。

让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中发现不同于常规的思维方法和途径。

《移多补少》效果分析

在前面知识点重叠问题时同学们就已经接触了画图，因此画图对于孩子来说不是难题。

在教师讲解完画一画后直接让学生画一画。

并在教学中加强对学生说的训练，有利于培养学生的逻辑思维能力，这节课同学们应该学会了此方法。

课堂中通过活动，激发了学生学习的兴趣和欲望，在体验成功的乐趣中产生学好数学的自信心。

在经历观察、操作、总结经验的数学过程中，学会了解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力，完成了本节课的学习任务。

有问题才有思考，有思考才有进行研究学习的可能，通过提问的方式开启学生探究的欲望，从而整理出有效的解决问题的方法及规律。

我先是抛出一个问题，让学生通过观察分析、大胆猜测，探索总结新规律探索出解决移多补少的多种方法。

总之，这节课虽然只有27分钟，但同学们知识点掌握很好，并且学会用移多补少方法解决问题。

《移多补少》教材分析

《移多补少》是--年级上册青岛版新教材中《智慧广场》新增设的一个内容。

这节课主要让学生通过生活中熟悉的生活实例，渗透数学思想方法，理解移多补少的含义，是在初步感知“多”、“少”基本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上学习的。

“智慧广场”的特点:

1.本“智慧广场”选取了学生熟悉的手工制作为素材，直观的信息呈现方式让学生感受到数学与社会生活的密切联系,由此产生亲切感,有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。

2.给学生独立思考的空间,注重让学生自主探索“移多补少”的方法。

本“智慧广场”的探索活动开展，以学生的经验为基础。

合作交流之前，让学生独立思考寻找解决“移多补少”问题的方法。

《移多补少》评测练习

3.练习语言表达题目

4.画图题，让学生明确画图的方法。

呈现的是两个小朋友分小风车的情境:

“你给我几支,咱俩就一样

多?

”本题相对比较简单，风车已经画出来,很形象很直观，直接在图中移多补少，给对方2支就同样多了。

方法:

图要一个对着一个画，然后加上一条魔法线看清楚多出来的部分。

然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。

强调画法，并找一位同学上黑板板书，更形象直观展现在面前。

5.变式练习，根据时间灵活运用。

《移多补少》课后反思

本课的主要内容是借助直观图的方法来解决“移多补少”问题，让学生在解决问题过程中学会画图的方法。

这节课引导学生理清思路，并且学会用直观图的方法找到多出来的部分，然后数出移动的部分。

在解决问题过程中学会画图的方法：

图要一个对着一个画，然后加上一条小魔法线找出多出来的部分。

然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。

然后交流画图的好处，渗透数形结合思想，突出画图方法在解决问题过程中的重要性。

在具体的操作中进行独立思考，思维能力得到了一定的训练。

我把时间留给学生，让学生提出数学问题并且思考怎样解决。

在课堂中让学生摆一摆，画一画，然后根据结果进行总结和规范。

重点放在借助画直观图的方法解决移多补少的问题。

课堂氛围相对活跃，但是有的孩子心里清楚，但表达不出来或表达不清楚，应该加强语言表达能力的训练。