小学数学《年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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同学们请看屏幕，这是我国发射航天载人飞船的图片，谁能读一下上面的文字。

2.师生交流

大家想想发射的时间里面有几个时间单位，分别是什么？

生：

（略）

时、分、秒是我们之前学过的，谁能说说它们之间的关系？

3.揭示课题

好，这是我们以前学过的时间单位，今天这一节课我们一起来认识比时分秒更大的时间单位年、月、日。

（板书课题）

二、自主探究，合作交流。

（一）初步了解时间单位年、月、日

1.了解年月日的由来（出示天体课件）

这是天体运行图，谁能来读读上面的文字？

恩好的，通过屏幕上的信息大家知道了时间单位年、月、日概念的由来。

2.交流对年月日已有的了解

关于年月日，你有还有哪些了解？

同学们了解的真不少，接下来我们一起探究年月日的知识，请大家看屏幕，谁知道这是什么？

（出示2008年年历）

3.认识年历

对，是年历，这是2008年年历。

刚才我们说神州七号载人飞船是2008年2月25日发射的，能在这个年历表中找到这天吗？

找到的同学请举手。

思考寻找，举手。

大家比较一下和老师找到的一样吗？

是不是这里？

（展示时间位置）

看来同学们已经会阅读和使用年历了。

太厉害了！

接下来就请同学们观察研究2008年年历表，看看能发现年月日的那些知识。

有了发现就请

（二）大月、小月、特殊月的探究

1.研究2008年年历

（1）师：

接下来就请同学们自己通过仔细观察研究2008年年历表，看看对年、月、日的知识有何发现？

可以将你的发现先填写研究结论，然后在小组里交流统一意见，做好在班里汇报的准备，我们比一比，看哪一个小组最厉害！

（2）学生探究交流，教师巡视互动

（3）班内汇报交流：

哪个小组先来交流？

学生交流：

A、一年有12个月（你们组是怎样知道的？

板书）

B、1、3、5、7、8、10、12月，有31天（你们组是怎样知道的？

C、4、6、9、11月，有30天（板书）

D、2月份有29天（板书）

2.探究、验证寻求科学的结论

（1）这是我们刚才研究2008年年历得出的结论，那么这个结论是否适合所有的年份呢？

我们得需要怎么办？

（生：

验证）对，下面请打开老师给大家准备好的其他年的年历表进行研究，与2008年的结论比较，看看一样吗？

各小组开始。

（2）学生小组合作探究

（3）班内交流形成共识：

哪个小组的同学先来说一说你们的研究发现？

其他小组验证的结果和他们一样吗？

有何不同？

......

3.小结

通过我们刚才的研究活动，知道了：

公历年一年有12个月，其中一三......7个月各有31天，四，六.....4个月各是30天，二月有时候28天有时候29天。

这个结论包括了所有年份的特点，是完善的结论。

这就充分说明我们刚才的研究是非常有必要的、有价值的。

在以后对多个群体，多个事物下同一个结论的时候，从一个事物得出的结论，能不能随随便便当作所有事物的结论？

4.小结练习

好了，下面老师来考考大家，请同学们看看能不能用刚才的结论来解决。

（出示练习题）

亮亮买了一本30页的字帖，每天练一页，可以练多少天呢？

够练一个月的

吗？

谁知道？

谁能回答？

为什么？

非常棒，是的，有时够，有时不够。

5.大月、小月记忆方法

同学们，在数学上，我们把一年中31天的月叫大月，30天的叫小月，把二月叫特殊月。

我们要想较好的记住谁是大月谁是小月有什么好的记忆方法吗？

略

（1）拳头记忆法

A、出示拳头记忆法的课件

教师结合图示讲述：

这是左手拳头，我们从右边第一个突出的地方为一月起次向左数，第一个凹（低）下去的地方是二月依次数下去，……,数到头再从右边一月的地方向左继续数。

大家看所有的与凸起对应的地方都是什么月？

与凹陷对应的呢？

（二月除外）

B、学生练习数、记。

看大屏幕我们一起来数一数。

这种方法学会了吗？

下面拿出你的左拳，互相数给同桌看。

（2）歌谣记忆法

师：

除了用左拳记忆法老师这儿还有一种方法，下面出示歌谣，（大屏幕）一起读。

腊月和冬月和前面的结论对照一下，看看分别是指的哪几个月？

为了方便记忆，所以在这儿用的是腊月和冬月。

那么这两种方法都可以，你喜欢哪种就用那种。

（三）认识平年和闰年

请看黑板，在数学上，我们把二月有28天的年称作平年，29天的称作闰年。

下面请同学们根据2月的天数来判断年份是平年还是闰年好吗？

（出示表格课件，并组织学生一起判断。

）

1989年是……大家猜猜1997年是平年，还是闰年？

生:

……

那刚才我们猜的对不对呢？

我们去看一下1997年的年历验证一下。

猜对了，1997年是平年。

谁能告诉老师？

你是怎么知道的？

同学们好厉害，找出了闰年规律，并推理出没有2月天数的1997年是平年，非常棒！

你们的想法和他一样吗？

小结：

连续的年份有3个平年第4个年份就是闰年，又隔了三个平年第4年还是闰年，也就是说连续的年份中每4年就有一个闰年。

因此老师觉得我们判断平年和闰年又找到了一种办法，大家想到了吗？

（生……）就是用年份去除以4，能直接除尽并且没有余数的就是闰年，有余数的就是平年。

老师课前自己进行了计算验证，请大家看屏幕上老做得统计与情况。

（出示计算判断法课件）大家看老师用计算法判断的对不对？

（生……）所以我们又得出了一种用计算判断平年闰年的方法。

下面老师请大家试试这种方法好不好？

（出示题目图片）请快速的判断2000年、2019年2100年分别是平年还是闰年？

开始。

生独立计算判断。

班内交流：

一起判断

生（略）师：

为了更好的验证，我们大家做的对不对？

我们去看一下这几年的日历。

（出示1997年年历）

为什么2100年的2月有28日呢？

我们刚才推测的不是不是闰年吗？

是我们推断错了吗？

（请看大屏幕资料卡）

哦，原来科学家做了补充，也就是说，我们对一般的年份可以用除以4看看能否除尽来判断；

整百年的要用除以400看看能否除尽来判断。

因为2100除以400除不尽，所以2100年不是闰年。

现在明白了吗？

三、拓展延伸、回归生活。

你同意下面的说法吗？

（1）每年都是365天。

（）

（2）24个月就是两年。

（3）一年有7个大月，5个小月。

（4）小明的书包是2001年2月29日买的。

（5）有些人4年才过一次生日。

1.学生独立思考

2.班内交流

四、畅谈感受，交流收获。

这节课你有什么收获？

《年月日的认识》学情分析

本节课的教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。

有关年、月、日方面的知识，时常在学生的身边环绕，并越来越多的出现在他们的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。

本课正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位的知识。

《年月日的认识》效果分析

年月日相关知识与学生的生活密切联系，教学活动从学生已有的知识基础和生活经验展开，让学生经历观察、操作、记忆、计算的过程，通过独立思考和合作交流，主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系统化。

在教学中，充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的知识和拳头记忆法等内容。

利用多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。

在教学中为学生提供了丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。

并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分体现了“学生为主体，教师为主导”。

在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。

《年月日的认识》教材分析

时间单位是抽象的计量单位，学生在一年级下学期认识了钟表，二年级下学期了解了时、分、秒，并且在上一节课学习了24时计时法。

随着年龄增长，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，教材注意联系实际，使学生初步了解较长时间单位年、月、日的有关知识。

教材是让学生初步了解天文知识的基础上，认识时间单位：

年月、日，并了解它们之间的关系。

通过本节课的学习有助于学生形成较长的时间观念，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系。

通过对教材的分析，将本节课的教学目标、重点难点确定如下：

教学目标：

1、知识技能：

借助生活经验，认识时间单位：

年、月、日，并了解它们之间的关系。

通过观察、比较会判断大月、小月、平年和闰年。

2、过程方法：

通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：

使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。

培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

教学难点平年、闰年判断方法。

《年月日的认识》评测练习

1.填一填

（1）一年有（）个月，（）个大月，（）个小月，大月有（）天，小月有（）天（二月除外），平年二月有（）天，闰年二月有（）天。

（2）平年全年有（）天，闰年全年有（）天。

（3）小海是1994年6月1日出生的，到2004年6月1日，他是（）周岁？

（4）在2003年、2005年、2006年、2008年、2012年中，是闰年的有（）。

（5）我们学校从1月23日开始放假，2月11日开学报名，这个假期共有（）天？

（6）6月有（）天；

（）月份有29天，也有（）天的。

（8）从8月25日到9月30日，一共有（）天。

（7）一个月有31天的月份是（）一个月有30天的月份是（）

（8）1986年有（）个星期零（）天。

（9）小芳满12岁的时候，只过了3个生日，她是（）月（）日出生的。

（10）平年有（　　）个星期又（　　）天；

闰年有（　　）个星期又（　　　）天。

（11）７个星期有（　　　　　　）天，20个月=（）年（）个月

（12）中华人民共和国是（）年10月1日成立。

到今年10月1日是（）周年。

（13）平年上半年有（）天，下半年有（）天。

（14）从1949年到2005年，有（）闰年，（）个平年。

（15）1921年7月1日中国共产党成立日，到今年7月1日是（）周年。

2.你同意下面的说法吗？

（）

（2）一年有7个大月，5个小月。

《年月日的认识》课后反思

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。

本课分四个层次组织学生的观察和探索活动。

一是设置悬疑，引入课题,通过让学生联系生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长，唤起学生已有的生活经验，并明确本课的学习目标。

二是观察年历卡，主动探索年、月、日的知识。

三是巩固拓展，推向生活。

四是首位呼应，解决问题。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

一、设置悬疑，激发学生的求知欲

设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极的去探究知识。

二、留给学生自主探究的空间。

学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。

教师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。

三、合理的运用信息技术，优化课堂教学

利用多媒体教学，把学生们带入了一个奇妙的宇宙间，感知年、月、日的来历，以及他们之间的关系。

通过这一新奇的演示，激发学生探索新知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，增长了见识。

反思这一节课，知道自己在一些细节的处理上还存在很多不足。

如，我在上这一节课时节奏比较紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光点没及时的深化；

还有在引导学生记忆大月、小月时，没能让学生充分的交流，如果我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，那我相信孩子们的印象将更深刻，记得将更牢固。

总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。

《年月日的认识》课标分析

本情境图呈现的是小朋友进入天文馆内所见到的九大行星及太阳、地球、月亮的运行图。

以文字形式提供的信息有太阳系的行星公转的时间、地球自转一周的时间。

设计的意图：

一是巧妙利用行星的运行时间，进行年月日的学习，二是对学生进行科普教育，扩大学生的知识面。

1·

探索有关年的知识，了解平年、闰年。

2·

了解每月的天数

3·

学习日的相关知识，认识时间单位世纪

重点与难点：

判断平年、闰年。

4·

教师可以简要介绍四年一闰和整百数年四百年一闰的道理，激起学生的学习兴趣，加深对闰年的理解。