初中生物植物细胞教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物植物细胞教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标

（一）知识与技能

学习制作植物细胞临时装片的基本方法。

（二）过程与方法

能制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞、芹菜茎表皮细胞、番茄果肉细胞临时装片。

（三）情感态度与价值观

培养认真操作、仔细观察的实验习惯，树立实事求是的科学态度。

课前准备

实验材料用具的准备、课件制作、学生预习有关内容

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

上节课我们学习了显微镜的构造和操作方法，这节课我们要用我们学会的方法来观察植物细胞的结构，之前，我请大家准备你自己感兴趣、想观察的植物材料，大家都准备了吗？

首先，我们要明确本实验的目的要求。

回忆显微镜的构造和操作方法

齐读白板出示的目的要求

温故知新，激发学生学习兴趣。

制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的方法步骤

请同学们清点面前的材料用具。

阅读课本P43制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的方法步骤，将每一步骤概况为一个字。

（1）

（2）（3）（4）（5）（6）（7）

出示几个操作步骤，提问：

以下操作步骤是否正确？

错在哪里？

举手回答出面前的材料用具有哪些，对照白板，检查材料用具是否齐全

在学案填写步骤

判断操作步骤正确与否，并指出错误

自己清点有助于熟悉实验的材料用具。

在纠错的过程中回忆知识，强化知识内容。

培养学生自学能力，设置错误步骤可引起学生的兴趣，增强学生的参与性。

制作黄瓜果肉细胞临时装片、番茄果肉细胞临时装片、芹菜茎表皮细胞临时装片的方法步骤。

结合洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作骤，试着将课本P43制作黄瓜果肉细胞临时装片每一步骤也概况为一个字，并填写学案。

特别注意“刮”、“涂”两部的操作方法

小组讨论，制作芹菜茎表皮细胞、番茄果肉细胞临时装片的方法步骤，概括为五个字，填写学案。

芹菜茎表皮细胞临时装片的制作特别注意“撕”的操作方法。

番茄果肉细胞临时装片的制作特别注意“挑”的操作方法

完成学案，填写相关步骤。

学生分组讨论，并填写学案

。

培养小组合作与交流能力。

每步实验步骤用一个字概括出来，条理清晰，容易记忆。

进行临时装片的制作

注意：

1、每个小组一位同学进行对光，其他三位同学制作临时装片。

每个大组可相互观察细胞。

2、刀片锋利，小心使用！

3、完成装片制作后，组长举手示意。

按照提示内容完成实验

利用手机拍照，将显微镜下的成像传输到白板

各个小组点评其他小组的装片制作的优缺点

阅读课本P44生物图的画法及注意事项，绘制一种植物细胞图（右侧方框内）。

拍照并传输至白板，其他小组学习

小组按照老师准备的不同实验材料进行实验

学生拍照，完成后举手示意

小组点评

绘图

充分发挥学生自主学习的能力，培养学生动手能力，训练学生从材料中提炼有效信息的能力。

利用教材所给资料，合理设置问题，掌握临时装片的制作方法。

引导学生体会科学家科学研究的艰辛，培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。

梳理巩固

总结本节课学习的四种植物临时专装片的制作方法。

学生归纳并完成学案。

梳理巩固，建立知识框架

反馈练习

学案习题完成

学生完成习题

培养学生应用知识解决实际问题的能力。

学情分析

七年级的学生大多处在12、13岁，这个年龄阶段的学生心理发展存在着许多不平衡，需要正确的教育和引导。

对于生活现象充满好奇，已经有一定的生物学知识，比较容易接受新知识，有主动探究的欲望，所以老师在课堂教学的过程中应该抓住学生的心理发展特点，既保证老师在课堂上的主导作用，也保证学生学习知识的自主性，并适当地渗透健康生活的情感，对于完善学生自身也具有举足轻重的作用。

关于细胞，学生在小学阶段有所了解，但对于细胞的结构名称以及各部分结构的功能，学生并不清楚，对细胞的形态也没有直观的体验，因此从学生已有的知识出发，激发学生学的欲望，然后积极组织学生进行观察实验，在实验过程中，引导学生大胆动手，观察后积极交流。

因此，在观察实验之前要注意给学生一定的引导和提示，促使学生体验观察的乐趣，在动手观察中主动获取知识。

效果分析

本节课学生对植物细胞临时装片的制作以及细胞的各部分结构的掌握的还是比较到位的。

亮点一是在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基础上，学习制作其他植物细胞临时装片，使课堂融会贯通，环节流畅，一气呵成，学生自己动手参与其中，激起了学生的学习兴趣和积极性，然后逐步深入，很好的体现了分层教学的理念。

亮点二，本节课将信息技术手段运用到课程中，学生利用显微镜观察完细胞结构后，通过手机拍照，微信连接白班，每个小组都可看到其他小组制作的临时装片，使学生对知识的获取更加形象直观，加深学生对知识的理解，有效解决重点、突破难点。

通过课堂回答问题的准确率，大约有90%的学生能够完全明确本课学习目标；通过达标反馈正确率的统计，大约有93%的学生能够较好的完成教学目标，能够掌握新知识，完成知识的整合。

本节课学生参与度较高，有约50%的学生积极的参与师生互动，约90%的学生积极的彼此互动，可见学生参与互动面很大。

而且合作过程中促进学生以饱满的情绪完成本节课的各项任务。

本节课把充足的时间交给了学生，学生通过自主探究，合作交流完成了相应的任务。

由于教师设置的问题有梯度，体现了分层教学，所以不管是学困生还是学优生都能找到适合自己的舞台，体验到成功的喜悦，也很好地调动学生学习生物的积极性。

教材分析

《植物细胞》是七年级上册第二单元“生物体的结构层次”中第一章“细胞是生命活动的基本单位”的第二节。

学生在上一节课中，已经学习并掌握了显微镜的基本结构及其功能，在正确操作显微镜的基础上，进一步通过了解临时装片的基本类型，制作临时装片并观察植物细胞，学习植物细胞的基本结构，这是本节课的主要目标。

教材在内容和活动的安排上遵循认知心理学和概念建构的基本原理，即先有学生的观察、实验和讨论活动，在活动中引导学生逐步建构概念，再完整地呈现概念。

关于植物细胞的基本结构及其功能的内容，教材也是基于学生已有的显微镜的操作技能，引导学生亲自制作植物细胞临时装片，包括课本中列举的洋葱，黄瓜，以及拓展的西红柿、芹菜，通过自己的观察活动，先从感性上认识植物细胞的形态及基本结构，然后从知识的系统性上完成整的呈现这些内容，帮助学生构建植物细胞的基本结构及其功能的完成概念。

本节课以获得植物细胞基本结构的知识为教学目标，突出知识的形成和情感的认同过程。

通过学生自主制作黄瓜果肉细胞、番茄细胞以及芹菜茎细胞的临时装片，观察不同植物细胞的结构，学习生物图的绘制方法，记录多种植物细胞的结构，对比绘图，认识细胞的多样性，归纳植物细胞结构的共性，结合教材中植物细胞的模式图，概括出植物细胞的基本结构及各部分的功能。

第二节植物细胞

1、在制作洋葱表皮细胞装片时，正确的方法是（）

A.应选用薄而透明的外表皮B.应选用较厚的内表皮

C.应选用薄而透明的内表皮D.先滴碘液，再放洋葱表皮

2、制作洋葱鳞片叶内表皮装片时，染色的正确方法是（）

A.将碘液直接滴在洋葱表皮上B.先滴碘液，再盖盖玻片

C.先盖盖玻片，再将碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸在另一侧吸引。

D.现在载玻片上滴碘液，再将洋葱表皮细胞展平在其中。

3.在显微镜下观察到了洋葱表皮细胞后，兴奋地向同学描述，并把显微镜轻轻挪动给

同组同学，但同学却看不清物像，你认为最可能的原因是（）

A、粗准焦螺旋B、射入的光线发生了改变

C、显微镜物镜转换了D、光圈的大小改变了

4.下列有关植物细胞的叙述不正确的是（）

A.植物细胞都具有细胞壁B.植物体都是由细胞构成的

C.所有的植物细胞都有叶绿体D.液泡中往往贮存营养和色素

5.如图表示“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”实验的部分操作步骤，按照实验操作过程，正确的实验步骤排序是。

课后反思

本节课我是在制作洋葱鳞片叶内表皮的基础上，增加实验的植物：

番茄和芹菜进行观察，发现这两种植物临时装片制作方法也比较简便，与洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜果肉细胞的制作方法联系也较为紧密，孩子们再复习了制作方法上可以自己总结这两种植物临时装片的制作方法。

但是难处就是，芹菜和番茄在课本上并没有仔细讲解，需要自己总结方法技巧。

于是我买了材料，经过许多次尝试发现，芹菜茎表皮细胞比较好撕取，连着纤维茎就能撕取薄薄一层。

番茄也比较容易取得果肉部分，但非常容易发生细胞重叠，必须涂抹均匀。

另外，除了在内容上有所创新之外，我对上课的方式也做了改进，：

手机拍照微信实时传输照片，同学们可通过图片了解其他小组在显微镜下观察的图片情况。

于是我安排了一个环节，在同学们观察时，用手机拍照，通过微信将照片传输到电脑。

由其他小组进行点评，并给予指导性意见。

对几个易错点，如气泡，细胞重叠等现象的出现使学生们有了更形象的体验，提出的改进措施也更为直观。