提高小学体验式作文教学有效性的研究Word下载.docx
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为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育语文课程标准（2011年版）》等文件，《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，每人订阅了1—2份相关作文教学的杂志，汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
五、积极进行课题的研讨和管理。
在课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。
自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。
加强校际与校内的各种类型的教研活动，相互交流、相互促进、相互提高。
课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，内容丰富多彩。
同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。
六、阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质。
经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。
由于在作文教学中，积极引导学生从生活中寻求源头活水，让学生习作时“有话可说”、“有米下锅”，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。
有多名同学在盐城市级作文竞赛中获一二三等奖，有多名老师获得优秀辅导老师奖。
成绩得到了上级主管部门的肯定，也赢得了社会各界的一致赞誉。
课题组编辑的校刊《灌河娇子》也极大地激发了师生的写作热情，调动了广大师生进行尝试性创作实践的积极性。
课题组老师在理论学习，实践研究的基础上，撰写经验总结或论文。
多位老师在论文在省市级教学刊物中发表，另有多篇论文在省市级教学论文评比中获奖。
七、关于本课题研究存在问题的反思。
我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题：
诸如在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，保持学生的写作兴趣？
在大多数学生几乎是“家庭—学校”“两点一线”的生活状态下如何有效地引导学生积累生活、品味生活？
如何取得家长的理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动？
课题涉及的面很广，研究的切入口、重点放在哪里更恰当？
但我们坚信我们选择是正确的，我们的研究是有价值、有意义的。
以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方。
我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究一定迎来更为美好的明天。
课题阶段性总结
光阴似箭，我校语文教研组《农村小学中高段作文教学有效化策略研究》课题研究已有一年的时间，在这期间，我们积极投身实验研究工作，逐渐摸着了一些如何让学生的作文闪现色彩的门道，现将一年的实验工作进行总结。
一、建立机构，加强管理
1．职责分明，分工合作。
多年来，我校一直走科教兴校之路。
学校领导班子高度重视本课题研究，教研组长负责主持课题研究的全面工作；
设计实验研究总方案及阶段实验计划，撰写课题组阶段性总结及课题结题报告，叶小娟、曾辉、吴叶华等教师担任课题研究的具体实施工作，大家除了承担具体的研究工作外，还要写好本班的实验计划和总结以及做好资料的收集工作。
2．制定管理制度。
为了保证课题研究有一定的成效，我们制定了《课题研究制度》和《课题管理制度》，并组织课题组成员认真学习，使他们明确自己的职责。
在实验的过程中，课题组成员认真履行各自的职责。
学校也根据具体的情况，完善管理制度，对课题组成同提出更具体的要求。
3．重视实验调查及存档工作。
为了准确、真实客观地反映实验情况及效果，我们建立了课题组、实验教师，做好各种资料的存档工作。
二、更新观念，提高认识
1．加强理论学习，更新观念。
更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。
课题开题伊始，我们定期组织课题组教师学习总课题组的搜集到的关于作文教学的最新资料、新课程标准与课题相关的文章，观看教学录像，通过学习，转变了课题成员的观念。
此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。
2．采取“走出去，请进来”的措施。
为了更好地提高教师的业务素养，我们采取了“走出去，请进来”的措施。
通过外出学习，业务培训，聘请专家讲学等多种形式来提高教师的业务水平，为课题实验寻找理论依据。
每个学期，我们都派课题组的老师外出学习，上一节汇报课，做到理论和实际相结合，达到共同提高的目的。
每学期，我们都邀请市或区教研员，莅临指导，从而提高实验老师的教研能力。
三、积极开展实验活动
1．做好“五个一”工作。
为提高老师教学教研能力，学校课题组要求每位实验教师每个学期上一节研讨课，交一份优秀作文课教案（或案例）、一份教学反思、写一份实验工作总结、写一篇论文。
课题组通过集体备课、评课，提高了教师的教研能力，培养了教师的合作精神。
2．抓好“三方面”训练。
（1）加强口语交际训练。
说是写的基础，加强口语交际训练，既能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，又能为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础，因此，我们很注重加强学生的口语交际训练。
（2）加强课外读书活动。
当代著名诗人郭沫若的诗“胸有万江凭吞吐，笔有千钧任张翕”道出了积累对表达的重要意义。
为了提高学生的课外阅读数量和质量，我们在师生中开展了“书香校园”读书活动，具体开展了“读书漂流活动”、编写阅读手抄报、读书汇报会等一系列活动，使读书活动在我校扎扎实实、轰轰烈烈开展起来，实现了“大语文观”下的作文教学试验的阅读准备。
（3）加强生活体验。
叶圣陶先生说过“生活就如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”由此可见，要使学生的习作贴近学生实际，必须注重生活体验，加强生活积累。
因此，我们尤其注重引导学生参加各种实践活动，如：
开展了“我眼中的春天”主题活动，鼓励学生积极参加校运动会，周末让孩子到大自然中去玩耍……使学生的笔下生出许多美丽的鲜花。
四、实验的体会
1．提高孩子的自主作文能力必须加强口语交际训练，应从以下几个方面加强：
（1）给充足的时间，让学生做好“说”的准备。
（2）营造和谐的交际气氛，激发学生口语交际的兴趣。
（3）在语文学习的各个环节中渗透口语交际。
如课文前五分钟进行口语交际训练；
利用课文插图进行口语交际训练；
角色扮演在表演中进行口语交际训练；
抓住课文“空白点”进行口语交际训练。
（4）利用实践活动进行口语交际训练。
2．作文的自主能力的培养还要注重书面语言的积累，可从以下几方面进行积累：
（1）在阅读教学中积累。
（2）在课外阅读时积累。
要做好课外阅读积累，教师可向学生推荐阅读的书报，让学生轻松阅读，让学生读自己喜欢的书籍；
教师还可教给学生阅读的方法；
此外，还可开展评比活动，提高阅读兴趣。
（3）在日常生活中积累。
3．作文的创新主要来源于生活积累，可从以下几个方面进行积累。
（1）亲近大自然，感受大自然的无穷魅力。
（2）关注家庭生活，感受家庭生活的幸福美好。
（3）开发学校生活，领略校园生活的多姿多彩。
（4）参与、观察社会生活，认识社会的真、善、美、假、恶、丑。
五、实验的成效
1．通过加强口语交际训练，学生不但乐说，而且会说，口语交际能力得到了提高。
2．大部分学生懂得如何从生活中撷取写作素材，并且习作水平有所提高。
3．学生语言积累的能力提高得较快。
学生能够在规定的时间内写出语言丰富、文通字顺的习作，实现了快速作文的目的。
4.实验教师的教学、教研水平有了明显的提高，从教师们上的研讨课和上交的各种资料就可看出。
六、存在的问题及工作方向
通过一段时期的研究，发现要深化课题研究还存在许多问题：
缺乏资料、投放精力不够、理论水平有待进一步提高、课题活动抓得前紧后松等，这些都是今后需要迫切解决的问题和研究工作努力的方向。
情境作文课题阶段性总结（06、11—07、6）
一、课题的提出
受传统作文教学模式的影响，有些学生觉得作文课枯燥无味,在课堂上提不起精神，还有些学生甚至怕上作文课。
怎样改变作文课堂教学的尴尬局面，引人深思。
《心理学》原理告诉我们，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到有效发挥，其个性心理特征也能得以充分的展示。
因此，在教学过程中，我们要善于去发现和开创能营造良好的教学氛围，激发灵感，让学生在全神贯注中愉悦身心，淋漓尽致的发挥学生创新精神的方法。
在这样的思考之下，我校语文组承担了“情境作文教学研究”这一课题。
二、课题的研究价值
发挥好作文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量也会产生积极的影响。
情境教学在作文教学中起到至关重要的作用，很有发展前景，如营造氛围、诱发学习兴趣、丰富生活体验、激发探索的欲望、分散难点、整合多学科的知识、充分挖掘和利用教材提供的情境资源等等，都很值得我们去探讨，并将会探索出作文课堂教学中情境创设的有效方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，无论是从理论上还是从初步研究成果的应用上看，都很有研究价值，具有可行性和可操作性及应用价值。
三、课题研究进展情况
1、不断学习，通过书籍、网络等多种途径了解国内外对于本课题的研究状况，搜集并积累资料，从中找到适合学校实际及低年级学情的有效方法加以借鉴，并力求在此启发下，探索出新的途径与方法。
2、根据自己的教学实际，选择一种恰当的研究方法，明确课题研究目的，有意识地在课堂教学中创设教学情境，使课堂生动活泼。
并注重成功课例的实录与总结。
4、在研究过程中继续学习科研理论与方法，形成学习笔记或心得，不断改进教学，并在学期初上了一节成果汇报课。
5、每月参加研讨会，进行阶段性小结，并明确下一阶段工作任务。
四、课题研究成果
1、通过理论学习，进一步对课题作了界定。
“情境作文教学”是指教师在教学过程中根据教学目标的要求，依据教育和心理学的基本原理，运用具体生动的场景建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，以激起学生主动学习、主动思考的兴趣，帮助学生积累素材，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力、提高作文能力的一种教学形式。
2、掌握了国内外对本课题研究的基本现状
目前，世界许多国家和地区都十分重视情境作文教学，情境作文教学的核心思想是：
学习者是学习过程的原动力，教育工作的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境，让学生在情境中轻松、快乐地作文。
3、分析典型教学案例，得到几点情境作文教学的方法和启示
（1）创设新课导入情境，成功由此开始。
“好的开始是成功的一半”-----作文课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。
我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动起来的不仅是学生，甚至还包括我们自己。
可以说，好的导入，是打开学生写作兴趣之门的钥匙。
（2）创设作文引导情境，文章情动于中。
作文在许多学生的心里一直都是一件可怕的事。
他们害怕一板一眼的去写作。
对于小学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他写作欲望的情境。
所以，如果在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们本身具备的写作能力，那么作文训练课就不再流于形式。
（3）游艺活动创设情境。
喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴合着字富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将”活动”与”写作结合起来，文章自然会”言之有物，言之有情”。
因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。
如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问市场商厦、旧城新村、科技台站，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。
（4）表演活动体验情境。
运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者素眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。
（5）创设音画视频情境，他山借石攻玉。
美感教育是情境教学原则的一个重要方面。
在情境教学中，多媒体教育技术以它丰富的表现形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，使得丰富多彩的世界透过一方小小的屏幕，呈现在广大师生的面前。
写作前，按照预先的设计，依次向学生展示美的语言、美的意境、美的情感，以此感染学生，使学生通过观察、想象、感受，得到美的体验，丰富美的情感，激发学生的说写欲望，学生有感而发，自然会文思如泉。
五、研究过程中遇到的问题
1、怎样才能在情境作文教学中突出教学的互动性、规范性和综合性，提高教学效率？
2、怎么在创设情境的同时更好的调动学生的各种感官参与进来？
六、今后努力方向
1、本着实事求是的精神，以踏实的作风搞教研，不搞形式主义，课题研究以课堂为出发点，以学生为主体，以成效为宗旨。
2、把作文教学和课题研究结合起来，按既定的研究方案，具体落实完成研究的各项任务。
3、参加师生座谈会，共同评议，总结经验。
4、根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去含英咀华，捅捉写作素材，触发写作灵感
情境作文阶段性小结（07、9—08、6）、
创设情境引导作文专题教研工作伴随着紧张而有序的教学，即将接近尾声。
俗语说"
春的耕耘、秋的收获"
，回顾一学期的教研工作，我们有着几分充实、几分感概……我们在"
为了学生服务，为了自己的提高"
的理念指导下，全体老师们在工作中兢兢业业、扎扎实实、卓有成效的开展了教研工作。
现将近期的工作小结如下：
A、进展情况：
一、初步形成简单的训练模式
作文教学是语文教学的一个非常重要的组成部分，也是整个语文教学的落脚点，作文水平的高低更是检验学生语文素养的一个综合性的尺度。
小学作文教学分为三个阶段：
低段——激发兴趣，初步感知阶段；
中段——培养习惯，尝试实践阶段；
高段——培养能力，巩固提高阶段。
（一）激发兴趣，初步感知
对低段学生来说，他们掌握的字词较少，观察能力、形象思维能力、语言表达能力，还停留在较低的层次上，但这个阶段的孩子却十分活泼，较少有拘束感，他们的好奇心、表现欲都很强，是语言学习的最佳阶段。
针对这些特点，教师应加强学生对语言的感性认识，培养语感，可结合教材引导孩子模仿朗读，模仿造句，比一比看谁造得最好。
激发学生的学习兴趣，并结合课文给学生讲与课文相关的小故事。
同时开展“看谁的故事讲得好”活动，让孩子们模仿老师的语气讲故事，鼓励学生读书看报（拼音读物），把看到的故事绘声绘色地讲给大家听。
通过这样口头表达的训练，使学生初步感知语言文字美。
在这种情况下每个孩子都想表现自己，没那么多时间怎么办?
学生识字太少，就用拼音把自己的故事写在纸上，教师评后贴上小红花，然后贴入墙上的“故事园”，供大家欣赏。
这种活动孩子既有兴趣又不感到疲劳，会在很宽松的时间里看故事，讲故事，写故事。
这就很自然地把说与写结合起来，为以后的写做了铺垫。
（二）尝试学习：
“感悟写作四步法”要点就是：
观察是基础，是前提，感悟是灵魂，是核心，训练是方法、是主线，科学、系统是保证。
步与步之间是相互依存、互为支撑的关系。
第一步：
感悟生活，提高认识。
首先，引导学生观察生活，做生活的有心人，坚持写观察日记，并有计划地进行观察方法辅导；
每天利用课前预备铃后的五分钟时间进行社会热点问题三分钟演讲，并进行最佳话题、最佳讲演、最佳讲演稿等一系列相应的评比活动，既促使学生观察生活、关心生活、热爱生活，又促使学生努力去体悟生活，进而提高认识水平；
同时又能体现“我手写我口，我口说我心”的写作真谛。
其次，引导学生进行广泛阅读，广采博览，细读精思，指导学生从阅读作品中感悟观察的方法、生活的真谛、语言的魅力。
其三、进行系统的思维方法等方面的学习指导、提高观察、分析事物的能力和水平。
这一步是感悟写作法的基础，教学方法重在激趣，即激发学生兴趣与写作冲动；
教学目的重在培养学生写作素质与积累写作素材。
（三）针对以上的学习，在这学期我们重点培养学生的写作兴趣启动家长合作，这学期的家长会我专门作了一个日记教学的专题讲座。
使家长明白了作文的重要性，初步了解了怎样辅导孩子。
在此基础上，我开始把日记作业延伸到家，其效果显著，多数家长和孩子一起做这个作业，有兴趣的多做，不感兴趣的少做。
初步形成了我们班的日记小能手。
为了激发学生兴趣，我的评价方式是：
只要写了的一颗星，写得不错的两颗星，写得最棒能在班上交流的得三颗星。
孩子的兴趣浓每当读到孩子自己写的日记时他们都特别高兴，不仅如此这个日记也成为我和家长孩子沟通的好方式。
二、要求教师把课题研究工作和教研工作，课堂教学紧密结合起来。
课题研究不是孤立的活动，要在教研活动中做好教师与教师之间的交流、互动和研讨，以此认识课题研究的具体做法，从而把课题研究工作和课题实践工作紧密结合起来，在课堂上培养学生的交流能力和语言表达能力，在课堂教学中提高教师的引导能力和学生的综合素质，以便推进课题研究工作。
开题容易深入难，随着课题实验的不断深入，我们的困惑也越来越多，但我们会知难而上，进一步提高自己的认知水平。
B、取得成绩：
1、改变了教育观念。
在研究之前，教师的思想是安于现状。
把课本知识教好，传授给学生，只要学生能考出好成绩就行了。
深钻教材、研究教材、创新教学方法的教师比较少，通过参加课题研究后，使我们认识到在教改的浪潮中我们要当一名勇于创新，不断进取的弄潮儿。
只有与时俱进、深钻教材、深挖教材、全面研究、不断更新教育理念和教学方法，才能适应新时期的教学规律。
为了更好的激发学生的兴趣，我们积极动手制作课件、教具、创新教学方法、撰写教学论文、心得体会，备课中遇到的问题就互相交流，寻求更佳答案等。
2、突出了学生的语言实践活动。
课文的教学，注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、阅读中学习表达方法，拓展中积累运用。
从而积累佳词丽句，提高学生的语言表达能力。
我们注重学生口头表达达能力的培养，从开学初就加强了小练笔的写话练习，从写词语到写一句话，从一句话到几句话，到一段话，从事物的描述到情感的抒发，学生进步非常大。
3.相互交流,体验成功的乐趣。
相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环。
作品交流的形式很多,读优秀的学生对这一形式很感兴趣。
在交流中学生之间可以互相欣赏,互相启发,互相激励。
在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。
心理学家皮亚杰指出:
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
"
兴趣是一种内驱力,学生一旦对写话产生了兴趣,就会视写话为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写话。
学生对写话有了浓厚的兴趣,就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
通过一段时间的研究，我看到了研究成果和发展方向，我们在研究方面下了很大的气力，取得了初步的成效，学生的交流能力和语言表达能力也有所提高。
我相信，也有信心，只要我们大家辛勤努力了，我们的汗水一定会浇灌出五彩缤纷的课题研究之花，无边的春色和美好的未来在向我们招手。
C、下一步研究及教学中应该注意的几个问题：
1、在情境中进行作文教学，培养学生的个性，发展学生的能力，而忽视教学过程中教师的主导作用这是不对的。
情境教学中教师要做好几个环节的导向工作：
（1）引起注意和唤起学生的学习需要。
（2）引导学生就教学的目标达成共识。
（3）激活学生的学习所必需的先前经验。
2、不做光顾暂时性收益的研究。
总觉得我们做的零零碎碎，都是一些小点子。
没有线和面的结合。
研究缺乏系统性，经常性，完整性。
“快乐作文”课题研究第三阶段总结
一年来，我校“快乐作文”课题组紧紧围绕立项的目标积极主动开展“快乐作文”的研究和试验，经过课题组成员的通力合作，围绕“三条主线”（情境线、阅读线、生活线）进行了情景作文、游戏作文、活动作文、贴画作文等多种的训练形式，以作文的“同课异构”课、编定优秀作文集、创办《七彩作文报》与《七彩作文刊》等方式激励教师和学生，使“快乐作文”课题研究取得了良好成效。
学生自主作文、快乐作文的成效得以巩固，让学生轻松作文，变“要我写”为“我要写”，乐意将自己的所见，所思、所闻，所感表达出来，并逐步形成“快乐作文”的良好习惯。
为此做了以下探究：
一、领导重视，促使教师参研热情。
本次的课题研究是我校建校以来最大的一个课题，也是我们每个老师都碰到的难题，我们本着解决问题，真正探索口语交际和作文教学的路子的目的，来实施本课题。
常听到每位语文教师的种种顾虑：
“作文没法上……肯
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