《繁星》课堂优质教学实录 3份doc.docx

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《繁星》课堂优质教学实录3份doc

《繁星》课堂教学实录3份

第一课时师：

同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？

你产生了怎样的遐想？

我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：

我想到的是牛郎织女。

（有生笑）生：

我想起了女娲补天的神话。

生：

我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：

（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。

你们知道吗？

著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：

（齐）想。

师：

好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。

教师巡视）师：

（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：

摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：

老师，我来读。

zhuìmèi（停了一下）múshà生：

老师，第三个字应该读mó师：

对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。

再请大家讨论一个问题：

课文几次描写繁星美景的？

又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）生：

我觉得是三次描写。

一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：

老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：

（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）生：

老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：

有道理。

那这两段内容算不算重复？

生：

不重复。

一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：

你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。

（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：

作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。

有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。

教师巡视）师：

好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）生：

我来说说我们小组的意见。

作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：

老师，我想补充他们小组的意见。

师：

当然可以。

你说。

生：

我们要注意作者特写看巨人星座的情况。

“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！

”师：

补充得很好。

那么作者的感受有什么不同呢？

生：

“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

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2019-05-04

第一课时师：

同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？

你产生了怎样的遐想？

我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：

我想到的是牛郎织女。

（有生笑）生：

我想起了女娲补天的神话。

生：

我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：

（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。

你们知道吗？

著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：

（齐）想。

师：

好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。

教师巡视）师：

（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：

摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：

老师，我来读。

zhuìmèi（停了一下）múshà生：

老师，第三个字应该读mó师：

对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。

再请大家讨论一个问题：

课文几次描写繁星美景的？

又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）生：

我觉得是三次描写。

一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：

老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：

（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）生：

老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：

有道理。

那这两段内容算不算重复？

生：

不重复。

一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：

你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。

（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：

作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。

有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。

教师巡视）师：

好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）生：

我来说说我们小组的意见。

作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：

老师，我想补充他们小组的意见。

师：

当然可以。

你说。

生：

我们要注意作者特写看巨人星座的情况。

“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！

”师：

补充得很好。

那么作者的感受有什么不同呢？

生：

“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

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第一课时师：

同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？

你产生了怎样的遐想？

我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：

我想到的是牛郎织女。

（有生笑）生：

我想起了女娲补天的神话。

生：

我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：

（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。

你们知道吗？

著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：

（齐）想。

师：

好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。

教师巡视）师：

（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：

摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：

老师，我来读。

zhuìmèi（停了一下）múshà生：

老师，第三个字应该读mó师：

对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。

再请大家讨论一个问题：

课文几次描写繁星美景的？

又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）生：

我觉得是三次描写。

一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：

老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：

（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）生：

老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：

有道理。

那这两段内容算不算重复？

生：

不重复。

一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：

你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。

（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：

作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。

有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。

教师巡视）师：

好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）生：

我来说说我们小组的意见。

作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：

老师，我想补充他们小组的意见。

师：

当然可以。

你说。

生：

我们要注意作者特写看巨人星座的情况。

“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！

”师：

补充得很好。

那么作者的感受有什么不同呢？

生：

“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

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2019-05-04

第一课时师：

同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？

你产生了怎样的遐想？

我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：

我想到的是牛郎织女。

（有生笑）生：

我想起了女娲补天的神话。

生：

我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：

（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。

你们知道吗？

著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：

（齐）想。

师：

好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。

教师巡视）师：

（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：

摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：

老师，我来读。

zhuìmèi（停了一下）múshà生：

老师，第三个字应该读mó师：

对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。

再请大家讨论一个问题：

课文几次描写繁星美景的？

又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）生：

我觉得是三次描写。

一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：

老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：

（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）生：

老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：

有道理。

那这两段内容算不算重复？

生：

不重复。

一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：

你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。

（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：

作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。

有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。

教师巡视）师：

好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）生：

我来说说我们小组的意见。

作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：

老师，我想补充他们小组的意见。

师：

当然可以。

你说。

生：

我们要注意作者特写看巨人星座的情况。

“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！

”师：

补充得很好。

那么作者的感受有什么不同呢？

生：

“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

34567

2019-05-04

第一课时师：

同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？

你产生了怎样的遐想？

我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：

我想到的是牛郎织女。

（有生笑）生：

我想起了女娲补天的神话。

生：

我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：

（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。

你们知道吗？

著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：

（齐）想。

师：

好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。

教师巡视）师：

（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：

摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：

老师，我来读。

zhuìmèi（停了一下）múshà生：

老师，第三个字应该读mó师：

对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。

再请大家讨论一个问题：

课文几次描写繁星美景的？

又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）生：

我觉得是三次描写。

一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：

老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：

（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）生：

老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：

有道理。

那这两段内容算不算重复？

生：

不重复。

一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：

你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。

（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：

作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。

有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。

教师巡视）师：

好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）生：

我来说说我们小组的意见。

作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：

老师，我想补充他们小组的意见。

师：

当然可以。

你说。

生：

我们要注意作者特写看巨人星座的情况。

“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！

”师：

补充得很好。

那么作者的感受有什么不同呢？

生：

“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

34567

2019-05-04

第一课时师：

同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？

你产生了怎样的遐想？

我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：

我想到的是牛郎织女。

（有生笑）生：

我想起了女娲补天的神话。

生：

我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：

（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。

你们知道吗？

著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：

（齐）想。

师：

好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。

教师巡视）师：

（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：

摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：

老师，我来读。

zhuìmèi（停了一下）múshà生：

老师，第三个字应该读mó师：

对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。

再请大家讨论一个问题：

课文几次描写繁星美景的？

又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）生：

我觉得是三次描写。

一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：

老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：

（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）生：

老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：

有道理。

那这两段内容算不算重复？

生：

不重复。

一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：

你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。

（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：

作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。

有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。

教师巡视）师：

好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）生：

我来说说我们小组的意见。

作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：

老师，我想补充他们小组的意见。

师：

当然可以。

你说。

生：

我们要注意作者特写看巨人星座的情况。

“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！

”师：

补充得很好。

那么作者的感受有什么不同呢？

生：

“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

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2019-05-04

第一课时师：

同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？

你产生了怎样的遐想？

我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：

我想到的是牛郎织女。

（有生笑）生：

我想起了女娲补天的神话。

生：

我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：

（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。

你们知道吗？

著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：

（齐）想。

师：

好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。

教师巡视）师：

（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：

摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：

老师，我来读。

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老师，第三个字应该读mó师：

对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。

再请大家讨论一个问题：

课文几次描写繁星美景的？

又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）生：

我觉得是三次描写。

一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：

老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：

（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）生：

老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：

有道理。

那这两段内容算不算重复？

生：

不重复。

一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：

你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。

（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：

作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。

有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。

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好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

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作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

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老师，我想补充他们小组的意见。

师：

当然可以。

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“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！

”师：

补充得很好。

那么作者的感受有什么不同呢？

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34567

2019-05-04

第一课时师：

同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

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（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。

你们知道吗？

著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：

（齐）想。

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好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

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摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：

老师，我来读。

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老师，第三个字应该读mó师：

对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。

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老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：

（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）生：

老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：

有道理。

那这两段内容算不算重复？

生：

不重复。

一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：

你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。

（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：

作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。

有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。

教师巡视）师：

好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。

（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）生：

我来说说我们小组的意见。

作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：

老师，我想补充他们小组的意见。

师：

当然可以。

你说。

生：

我们要注意作者特写看巨人星座的情况。

“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！

”师：

补充得很好。

那么作者的感受有什么不同呢？

生：

“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

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2019-05-04

第一课时师：

同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？

你产生了怎样的遐想？

我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：

我想到的是牛郎织女。

（有生笑）生：

我想起了女娲补天的神话。

生：

我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：

（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。

你们知道吗？

著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：

（齐）想。

师：

好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

（生兴致很高）我们先听一遍朗读录