二年级识字3课教案.docx

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二年级识字3课教案

二年级识字3课教案

【篇一：

二年级上册识字三教学设计】

、导入激趣

1、多媒体播放歌曲《歌唱祖国》后出示图片。

学生欣赏，老师提问：

看了这些图片，你最想说什么？

（指名回答）老师：

我们伟大的祖国，拥有960万平方公里的神州大地，长江黄河奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，更有世界第一高峰---珠穆朗玛峰耸立在祖国的边境上，56个民族紧紧团结在一起。

多媒体出示：

祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。

（老师说，带学生读）

2、你们知道中国还有哪些称呼吗？

从哪儿知道的？

3、根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。

【设计意图：

通过歌曲、图片等情境的创设让学生初步感知我们伟大祖国的幅员辽阔，美丽可爱，增强民族自豪感，激发学生学习兴趣。

另外课文中的生字，是相对而言的，对于有些学生是“生”字，而对于另一些学生已是“熟”字。

因此，创设合理的情境，调动学生的生活积累识记生字，符合学生的个性化需求。

】

4、今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的新课文。

板书课题，齐读。

5、这一课和我们平时学的有什么不同？

（三字经的形式编排的三字歌。

）

二、初读课文，感悟全文。

1、老师范读课文，学生感受。

3、同桌对读（读喜欢的句子）。

三、检查朗读及检查自学情况

1、读课文情况。

抽查一小组读，其他同学进行评价。

2、同桌齐读，全班齐读。

3、读词卡（同桌互读、全班读、小组读、个别读）。

（1）我会读的。

（带上拼音读、去掉拼音读）

（2）我会写的。

4、识记字形：

交流识字方法。

比如：

换偏旁：

伸——神勇----涌减一减：

写――与眠――民

加一加：

夹――峡猜谜语：

海中一座山鸟儿好家园

5、扩词练习：

比如：

州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。

6、出示根据课文内容改编的儿歌，巩固识字

神州大地，山川壮丽。

黄河长江，奔涌不息。

宝岛台湾，隔海相望。

中华民族，只争朝夕。

奋发图强，建设中华。

【设计意图：

对于二年级学生来说，识字教学是重点，因此通过多种形式的朗读生字，组词练习，帮助学生了解生字的音形义，学会生字词，积累词语。

】

四、朗读感悟

1、指导朗读：

（1）自由读课文，你觉得这篇课文应该用怎样的语气来读？

（2）引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态，反复诵读。

2、指导感悟：

（1）从每一句三字经中，读出来什么，体会到了什么？

（学生当小老师，向同学们介绍自己读懂的句子。

，互相补充，）

（2）还有哪些地方不懂的？

（地理名词适当点拨）

【设计意图：

新课标倡导要培养学生自主读书的能力，因此，让学生通过自读自悟感知课文内容，符合课标要求，有助于学生自我阅读能力的培养。

】

3、齐读全文。

（用赞美的语气来读读。

）

五、背诵课文。

这么美的景色，这么美的课文，我们把它记在脑海中好吗？

分节背----整篇背。

六、结束全文

问：

同学们都是祖国的孩子，我们能为祖国母亲做些什么呢？

板书：

识字三

图片图片

图片图片

谈话导入，情感铺垫。

引读：

祖国是我们的──母亲，我们是祖国的──孩子。

我们都爱──伟大的祖国。

谈话：

我们的祖国是伟大的，她拥有悠久的历史，灿烂的文明，壮美的河山。

今天，老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山，具体地感受祖国的伟大。

二、创设情境，识字学文。

（一）识记“神、州、川”，学习第一句。

1．课件出示中国地图，在交流中引导识记“神、州”。

（1）你认识这幅地图吗？

你觉得它像什么？

（2）你知道中国还有哪些称呼吗？

从哪儿知道的？

（3）根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。

【设计意图：

课文中的生字，是相对而言的，对于有些学生是“生”字，而对于另一些学生已是“熟”字。

因此，创设合理的情境，调动学生的生活积累识记生字，符合学生的个性化需求。

】

谈话：

我们的祖国土地十分辽阔，山川十分壮美。

在一年级时我们曾经学过这样一首小诗：

“长江两岸，柳树已经发芽......”（教师引诵，学生齐诵）这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。

大家再来读一读下面的三字经，看看它写的是什么。

出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。

”

（1）自读，有不认识的字问同学或老师，想想这句话写的是什么。

（2）指名读，正音，学习“川”字，读准字音，初识字形。

（3）说说读懂了什么，相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。

（4）大声诵读句子。

【设计意图：

复习与课文内容有关的小诗，既激发了学生学习的兴趣，又为理解课文做了铺垫。

把句子中的三个生字分开，采用不同的策略识记，“神、州”两字在学习句子之前识记，“川”字随文识记，这样做，是在分散识记、降低难度的同时，考虑到了课文内容的特点，把识字学词，朗读感悟充分结合，相辅相成，提高了学习效率。

】

学习第二句，识记“涌、耸”。

1．你去过祖国的哪些地方？

你最喜欢哪儿，为什么？

2．过渡：

现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。

3．出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。

4．引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：

“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。

5．结合图片交流识记“涌、耸”。

“涌”是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。

6．结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。

【设计意图：

运用图片激发学生识字读文的兴趣，结合图片理解感悟，借助图片识记生字，再观察地图引导朗读感悟，加深体会，学生的学习活动始终在有效的情境中展开，使学生学得有味，学得轻松。

】

学习第三句，识记“岛、隔、峡、与、陆”。

1．观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。

2．出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。

3．指名读句子，再引导交流生字识记情况。

可用生字与熟字比较识记：

鸟──岛、夹──峡、写──与；分类识记：

隔、陆。

4．结合地图，诵读体会。

【设计意图：

充分发挥“地图”在本课学习中的作用，用一幅地图将读文识字活动贯穿起来，循序渐进，学生在不知不觉中既进一步认识了中国版图，又通过看图片、读句子感受了祖国的山川壮美，还识记了更多祖国的文字。

】

识记“民、族”，学习第四句。

1．出示词语“民族”，请认识的同学读一读，并介绍一下自己是在哪儿认识的，再引导交流识记方法。

【篇二：

苏教版二年级下册《识字3》教学设计】

苏教版二年级下册“识字3”的字词教学设计

上传者王笑宵

【教学内容】

一类字：

柏杨柳椅秧篮茶菠萝

二类字：

筷

【教材分析】

本课属于形近偏旁的比较识字。

教材中的两组图画有助于感知古今文字的发展演变，也有助于学生比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。

课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生学习。

第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。

四组连起来读，押韵上口，便于记诵。

学生在学习汉字的同时也增长了知识。

【教学目标】

认知目标：

1．学会本课9个一类生字，两条绿线内的1个二类生字只识不写。

2．借助书上的两组图画感知古今文字的发展演变，比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。

3．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的字、词联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解字、词。

了解偏旁与字、词之间的联系。

进一步认识形声字的特点。

提高学生识记汉字的能力和书写汉字的水平。

情感目标：

进一步激发和培养学生学习汉字的兴趣。

【教学重点、难点】

1.区别形近偏旁“木禾”、“竹艹”。

2.引导学生在观察、思考和勾连旧知的过程中巩固对形声字特点的认识。

3.准确认读生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

【学情分析】

由于本课生字都是形声字，学生学形声字已有一定的基础，再加上他们对于生字的音节也有拼读能力，所以在生字的读音方面，难度不大，但要关注部分受家乡方言影响导致“nl”读不到位的学生，指导其读准“柳篮箩”，还要引导学生关注“筷萝”是三拼音节；另外，本课的有些形声字的读音不完全对应它的声旁，如“杨、柳、椅、篮、茶”，老师要适当解释，从而让学生明白：

形声字的读音虽然有一定的规律，但不是千篇一律的，我们为了读准确，很多时候要查字典、查资料。

在字形方面，由于这些生字都是形声字，绝大部分学生都能结合形声字的组合规律来识记，但难免有些观察不够仔细或学习较为马虎的学生会把“篮”写成“蓝”，把“萝”写成“箩”，把“柳”漏写第7笔“撇”，把“茶”下面的部分写成“余”，对于这些容易出错的字，老师要引导学生仔细观察，想出区分、记忆的好方法，从而实现准确书写。

在字意词意方面，学生普遍能结合

书上的插图和自己的生活经验，找到对应的事物，老师没有必要引领学生深挖，要让宝贵的时间充分地用于识字、写字，使教学重难点得以突破，使教学目标落实到位。

【教学方法】

看图识字、比较识字、活动识字等。

【教学准备】：

生字卡片、词语卡片、实物投影、范写小卡片（带有田字格）、教学课件等。

【教学过程】

第一课时

（主要教学“柏杨柳椅秧”）

一、揭示课题

《识字1》和《识字2》都是看图读韵文识字，今天我们要学的《识字3》还通过形近偏旁的比较来帮助我们识字，是不是很感兴趣啊？

（板书课题：

识字3）

二、看图说词

1．让学生各自观察语文书第8页下半页的图，看看图上画了哪些事物，边看边说说。

2.组织学生交流看到的事物，老师随学生的交流出示相应的词语卡片贴在黑板上。

（“松柏杨柳桌椅秧苗稻谷庄稼”，“庄稼”这个词由老师引出，词语出现的先后顺序随学生的交流）

三、读准字音

1．让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读，要求：

（1）拼读准确；

（2）用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调，准备做小老师给大家指点。

3．请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语，发现读错，及时请学生点出并纠正，老师引领学生关注“庄稼”的“稼”读轻声，并让学生及时巩固读。

四、引领发现

1.布置思考：

如果请你把黑板上的6个词分成两组，你认为该怎么分？

为什么？

2.让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组，并让学生说明原因（第一行词都与树木有关；第二行词都与禾苗有关），接着让学生读读调整后的两组词，读中检测合理性。

老师及时肯定学生积极动脑，善于发现。

五、比较偏旁（“木禾”）

1.组织学生看书上第8页上面的一组图：

（1）布置各自观察、思考：

从这组图你知道了什么？

你有好办法教小朋友区分清楚“木禾”这两个偏旁吗？

（2）组织学生交流，老师及时肯定、鼓励，并因势利导，从而让学生明白：

☆这组图：

实物图→古文字（象形文字）→偏旁。

☆这组图告诉了我们“木禾”这两个偏旁的由来。

☆要区分清楚这两个偏旁，可以想想实物图，禾苗要吐穗，穗儿顶头上，所以“禾”上面有个“撇”。

2.组织学生读书上的两行词，看看：

这两行词语中带偏旁“木”或“禾”的字，偏旁是否用对？

（组织交流，及时肯定）追问：

由此你们是否发现了什么规律？

[组织交流，老师因势利导：

与树木有关的字，大都带有“木”字旁；与庄稼有关的字，大都带有“禾”字旁。

你们能再找几个“木”字旁的字和“禾”字旁的字来证明你们发现的这个规律吗？

（学生交流，老师协助板书记录）引领学生编儿歌:

“木字旁，表树木；禾字旁，表庄稼。

”你们觉得汉字有趣吗?

中国的汉字有悠久的历史，凝聚着我们祖先的智慧，你们都要认真学习哦!

]

六、学写生字

1.出示接下来要写的生字“柏杨柳椅秧”，让学生认读。

2．让学生观察这5个生字，看看他们的共同点与不同点，并交流。

（共同点：

都是左右结构；都是形声字；

不同点：

前面4个都是“木”字旁，最后1个是“禾”字旁；

第1个字左右等宽，而后面4个字都是左窄右宽。

）

3.让学生再观察这5个字，看看有什么好记法，并交流。

4.让学生观察5个字每个字的书写注意点，准备做小老师给同学指点。

5.组织交流，老师随学生的指点给予肯定、强调或补充，并顺势及时在写字小卡片上（带有田字格）范写，学生跟着书空，接着再书空（巩固）1遍，紧接着马上让学生在《习字册》上描红、仿影、临写（老师巡视，适当个别辅导，并选择展评的作业），然后选择有代表性的字（好、中、差各一两本），通过实物投影投出，让学生一起评点，继而让学生对照上面的评点各自改进（老师巡视，个别辅导）,然后组内互评，及时肯定成功之处，指出存在的不足。

最后让学生再根据上述两次评点各自再改进。

（☆说明：

在学生交流书写注意点的过程中，老师注意仔细倾听，及时给予肯定、强调或补充，特别要提醒学生注意“柳”的右边不能漏了“竖撇”，引导学生想好记法记住这个“竖撇”，老师可介绍一种形象记忆法：

柳树上有很多柳条垂下来，在这个字中选取了两根有代表性的，一根是在风中微微飘起的

——第7笔：

竖撇；一根是垂得笔直的——第9笔：

悬针竖。

）

七、作业练习

（一）课堂作业

1.在三线田字格本子上抄写“柏杨柳椅秧”各两遍。

2.做《补充习题》第五题，当堂交流。

3．再找找带有下列偏旁的字，写下来。

木：

（）（）（）（）（）

禾：

（）（）（）（）（）

（二）课外作业

1．用“柏”、“杨”、“柳”、“椅”、“秧”这5个字扩词，并与同桌交流，看看谁扩得又对又多。

2.自己给“柏杨柳椅秧”分别找形近字或同音字比一比，再组词。

第二课时

（主要教学“筷”和“篮茶菠萝”）

一、复习巩固

1．抽读生字、新词（用卡片）。

2．听写词语：

松柏杨柳桌椅秧苗。

3．检查听写情况，有错及时订正1遍。

二、看图说词

1．观察书上第9页右侧的图，看看图上画了哪些事物，边看边说说。

2．组织学生交流看到的事物，老师随学生的交流出示相应的词语卡片贴在黑板上。

（“竹篮箩筐筷子茶叶菠萝兰花”，词语出现的先后顺序随学生的交流）

三、读准字音

1．让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读，要求同第一课时：

（1）拼读准确；

（2）用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调，准备做小老师给大家指点。

3．请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语，发现读错，及时请学生点出并纠正，老师引领学生关注“筷”这个字是本课的二类字，它是个形声字，“筷子”的“子”读轻声，并让学生及时巩固读。

四、引领发现

1.布置思考：

如果请你把黑板上的6个词分成两组，你认为该怎么分？

为什么？

2.让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组，并让学生说明原因（第一

行词都与竹子有关；第二行词都与花草有关），接着让学生读读调整后的两组词，读中检测合理性。

老师再次及时肯定学生积极动脑，善于发现。

五、比较偏旁（“竹艹”）

1.组织学生看书上第9页上的一组图：

（1）布置各自观察、思考：

从这组图你又知道了什么？

你有好办法教小朋友区分清楚“竹艹”这两个偏旁吗？

（2）组织学生交流，老师及时肯定、鼓励，并因势利导，从而让学生明白：

☆这组图通过“实物图→古文字（象形文字）→偏旁”告诉了我们“竹艹”这两个偏旁的由来。

☆要区分清楚这两个偏旁，可以想想实物图，“竹”字头，像两组竹叶；“艹”字头，像平地上长了两棵草。

2.组织学生读书上的两行词，看看：

这两行词语中带偏旁“竹”或“艹”的字，偏旁是否用对？

（组织交流，及时肯定）追问：

由此你们是否发现了什么规律？

[组织交流，老师因势利导：

与竹子有关的字，大都带有“竹”字偏旁；与花草有关的字，大都带有“艹”字偏旁。

因为这两个偏旁都在字的上面，所以被称为“竹”字头、“艹”字头。

你们能再找几个“竹”字头的字和“艹”字头的字来证明你们发现的这个规律吗？

（学生交流，老师协助板书记录）引领学生编儿歌:

“竹字头，表竹子；草字头，表花草。

”你们是否越来越觉得汉字里藏着很多规律？

其实汉字里也藏着很多奥秘，等着我们小朋友去探索呢!

]

六、学写生字

1.出示接下来要写的生字“篮茶菠萝”，让学生认读。

2．让学生观察这4个生字，看看他们的共同点与不同点，并交流。

（共同点：

都是上下结构结构；都是形声字；

不同点：

“篮”是“竹”字头，其余3个是都“艹”字头；

“篮茶菠”这3个下面部分稍宽，而“萝”字下面部分稍窄。

）

3.让学生再观察这5各字，看看有什么好记法，并交流。

4.让学生观察4个字每个字的书写注意点，准备做小老师给同学指点。

5.组织交流，老师随学生的指点给予肯定、强调或补充，并顺势及时在写字小卡片上（带有田字格）范写，学生跟着书空，接着再书空（巩固）1遍，紧接着马上让学生在《习字册》上描红、仿影、临写（老师巡视，适当个别辅导，并选择展评的作业），然后选择有代表性的字（好、中、差各一两本），通过实物投影投出，让学生一起评点，继而让学生对照上面的评点各自改进（老师巡视，个别辅导）,然后组内互评，及时肯定成功之处，指出存在的不足。

最后让学生再根据上述两次评点各自再改进。

【篇三：

二年级上册《识字3》教学设计】

课堂小结