人教 版一年级美术上册《第9课 我在空中飞》教学设计.docx

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人教版一年级美术上册《第9课我在空中飞》教学设计

人教版美术一年级上册第九课《我在空中飞》教案

教材分析：

本课属于造型•表现学习领域。

《我在空中飞》一课通过畅想—欣赏--感受—表现各种飞的情景，感受飞的乐趣、实现飞的愿望。

教师引导学生通过对飞的姿态的畅想及欣赏，感受飞的动态与美感。

学生通过对飞的不同姿态和环境的对比，打开思路，天马行空，积极用绘画的形式进行表现。

学情分析：

能在空中飞是人类的梦想，更是儿童经常梦到的景象。

一年级儿童，他们拥有天马行空的想象能力。

但是对于如何把自己有趣的想象用绘画的形式呈现在画面中，还需要老师的引导。

引导他们打开想象的空间，感受飞的乐趣及用绘画的形式表现出来的满足感。

教学目标：

知识与技能目标：

展开自己的想象，让自己在空中“飞”起来，知道在空中的景象不同于地面的景象，将自己“飞”的姿态和看到及想象到的景象表现出来。

过程与方法目标：

通过教师引导、展示，学生模仿与畅想，师生共同“飞翔”，把自己“飞”的情景通过姿态、头发、衣饰及背景用绘画的形式表现出来。

情感态度及价值观目标：

通过畅想与表现“飞翔”，感受飞的动态和美感，启发想象力与创造力并感受用绘画的形式实现自己飞翔梦的满足感。

教学重点：

用绘画的形式表现自己在空中“飞翔”的情景。

教学难点：

“飞翔”中人物的动态，头发、衣饰及环境的表现。

教学准备：

教师：

教案，多媒体，课件，木偶，斗篷，宇宙背景展示板，画架，图钉，飞行员、飞行器、超人、人物飞翔动态及教师形象飞翔动态的展示贴图。

学生：

绘画工具。

教学方法：

结合学情，为突破教学目标和教学重难点，我采用的是适合本课教学的引导探究教学法和师生互动教学法。

教学时间：

一课时（40分钟）

教学过程：

一、导入环节（3分钟）

教师：

同学们，今天这节课我们来画一张想象画。

大家知道什么叫做想象画吗？

学生：

回答。

教师：

你认为画好一张想象画最重要的是我们首先要做好什么？

学生：

回答。

教师：

对！

首先我们要有想象，大胆的、丰富的、有创意的想象。

那么，让我们的想象画就先从老师这个大胆的问题开始吧！

如果我们都有飞翔的能力，你最想怎样飞？

谁来给大家演示两个飞的动作？

学生：

回答与演示。

教师：

和大家分享一个秘密，就是老师也特别想要有会飞的能力，那样我就可以飞过高山、飞过河流、飞向太空。

你们想要有这种能力吗？

学生：

想！

教师：

下面我们来实现我们共同的愿望，来学习第九课《我在空中飞》。

（设计意图：

通过提问，演示，欣赏，激发学生兴趣，使他们有一种想“飞”的冲动。

）

二、探索新知：

（13分钟）

1、感受飞的姿态强化飞的愿望

老师：

我带来了两个木偶朋友，他们说也想要飞起来，谁来给他们摆好飞翔的动作？

学生：

争先摆木偶。

教师：

其他的同学，我们也在自己的座位上摆一个飞翔的姿势，和我们的木偶朋友一起飞翔。

学生：

摆出飞的姿势。

教师：

老师也帮一个木偶朋友摆了一个飞翔的姿势（站立姿势），和同学摆的两个木偶朋友的动作相比，你觉得哪个有飞的感觉？

哪个没有？

为什么？

学生：

同学摆的两个木偶的动作有飞的感觉，老师的没有，因为老师摆出的是站立的姿势，同学摆的木偶是四肢张开飞翔的姿势……

教师：

对！

这说明要表现飞翔，姿势真的很重要。

（粘贴飞翔姿势的贴图）

同学们，你们在座位上摆的姿势也很有飞翔的感觉。

你们这么有经验，难道每天上下学都是飞着来去的吗？

学生：

哄笑。

教师：

和大家开个玩笑。

其实，不光是我们想要有会飞的能力，我们古代的人类也有想飞的愿望。

不信你看：

嫦娥奔月。

人们把愿望寄托在故事当中。

再看《飞天》，敦煌壁画上画着的，佛教故事中的女飞仙们。

谁能告诉大家，她是在飞吗？

从哪里可以看出来？

学生：

姿势，云朵，飞扬的头发，飘扬的丝带。

教师：

姿势—--动感柔曲的动态，云朵----周围的环境，头发、衣饰—--方向与速度。

如果老师也飞起来，我的头发会怎样？

学生：

飞扬起来。

教师：

（展示头发飞扬的图片）会不会变成这样？

学生：

会。

教师：

如果我像超人一样系着一件斗篷，我的斗篷会怎么样？

谁来帮助我展示？

学生：

挥动斗篷。

教师：

让我飞的更快。

学生：

加速挥动斗篷。

教师：

感谢你，让我追上来前面那架飞机（PPT图片）。

（设计意图：

互动中分析姿态，使学生了解除了描写飞的姿势表现飞翔，还要注意到头发衣饰这些细节，从整体到细节分析问题。

初步了解飞翔环境，为分析飞翔环境埋下伏笔。

）

2、对比飞翔方式

教师：

其实，在现实生活中，人们真的可以借助工具飞翔起来。

你们知道那些人类飞翔的现象？

学生：

借助飞机的时候，借助翼服飞翔，借助热气球飞翔，借助降落伞，借助火箭……

教师：

同学们知道的真多，因为借助的工具不同，所以人类飞翔的姿势也不尽相同。

比如飞到太空中的宇航员，他的姿势和我们刚才摆的姿势和飞天一样么？

学生：

不一样。

区别哪里不一样。

教师：

对，背景不同，高空与宇宙。

姿势不同，动感舒展与缓慢漂浮。

衣饰工具不同，便服与宇航服。

认识了这么多种飞翔，我想你们心中已经有了自己最喜欢的飞翔方式。

不着急，让我们再来看看他们是怎样飞及在哪飞的？

展示卡通图片

学生：

孙悟空脚踩筋斗云在高空飞翔，阿拉丁坐着神毯在城市上空飞翔……

（设计意图：

欣赏图片中重点对比，整体观察与描述。

让学生了解到飞翔姿势的多种多样不只有现实中的飞翔情景，更有卡通片中充满幻想的飞翔情景，锻炼学生表达能力，开阔学生思维，丰富学生想象。

）

3、想一想看一看

教师：

欣赏了这么多真实生活中的飞翔与充满创意的动画片中的飞翔，让我们闭上眼睛，迎着风声（播放风的音效），一起以自己最喜欢的飞翔方式飞起来！

大家一起交流在那里都看到了什么？

学生：

像超人一样在城市上空飞翔，会看到小鸟、风筝、飞机；像机器猫一样借助竹蜻蜓飞翔……

教师：

用PPT课件展示结合贴图展示空中可以见到的飞禽、飞行器及外星人。

（设计意图：

给学生单独的联想时间，用声音创设飞翔情境，深入幻想飞翔姿态和空中可以见到的情景，培养他们想象能力。

）

4、教师示范

1）展示姿态

教师：

老师也想和大家分享我的飞翔（展示教师形象飞的姿态贴图）。

我通过飞扬的头发、衣服和展开身体的姿势画出了自己飞翔使得姿态，（手举贴图搭配空白的背景）接下来我要画什么？

学生：

添画背景。

2）搭配背景

教师：

（展示PPT上马路背景图片）这样合适吗？

学生：

不合适，因为是在地上。

教师：

是的，这样的背景真的不合适，更像是匍匐前进。

（展示PPT上高空背景图片）这样合适吗？

学生：

合适。

教师：

（展示PPT上宇宙背景图片）这样合适吗？

学生：

合适。

教师：

如果我在那里交了新朋友可不可以也画出来？

学生：

可以。

教师：

（展示PPT上宇宙背景图片中添加外星人）

（设计意图：

提示绘画顺序，先主体后背景。

背景的选择过程，让学生主动思考，发现问题。

）

5、创作引导

教师：

出示优秀作品引导学生表现各种有创意的飞翔。

学生：

欣赏并交流。

（设计意图：

通过优秀作品欣赏，鼓励学生用已有材料进行表达。

）

三、能力反馈动手实践（18分钟）

教师：

好，交流了这么多关于飞翔的知识，不知道你们想好怎么画了吗？

学生：

想好了。

教师：

好，让我们伴随美妙的歌声，一起用画笔实现我们的飞翔梦！

学生：

绘画。

教师：

提醒绘画步骤与构图。

巡回辅导。

（设计意图：

鼓励学生大胆表现。

在巡回辅导中，针对不同学生的绘画水平进行辅导。

）

四、展示评价（5分钟）

组织学生在宇宙背景展示板上展示作品，进行自评、互评。

说一说：

你最喜欢哪幅作品？

为什么？

从他的作品中你可以看到什么故事？

学生：

评价并相互学习。

（设计意图：

鼓励学生对作品进行表达，教师因势利导，锻炼学生语言表达能力。

）

五、拓展升华（1分钟）

教师：

我们最后再来欣赏一幅作品，这是一张版画表现飞翔的作品。

你们想了解如何用版画来表现飞翔吗？

学生：

想。

教师：

好，下次课让我一起在版画的世界里畅想飞翔。

（设计意图：

让学生了解到绘画有多种表达方式，激发学生兴趣。

）

多媒体课件

9.我在空中飞

姿势（贴图）

头发衣饰（贴图）

背景（贴图）

板书设计：

教学反思：

《我在空中飞》教学反思

一年级上册第九课《我在空中飞》出现在学生接触美术课的第一个学期里，保持一年级小学生对画画的热爱至关重要。

课程安排的也是学生感兴趣的内容。

教师会根据学生特点及教材分析，采用畅想—欣赏--感受—表现等环节，穿插师生互动，鼓励学生有创意的想象与表达飞翔，让学生在玩中学，在玩中加深对美术的兴趣。

对于本节课教学过程的总结有：

1、教学结构：

由浅入深，逐个击破教学重难点。

从刚开始学生已有的对飞翔的认识入手，逐步引导学生对飞翔姿态、头发、衣饰等的观察，再到不同方式（现实的和虚拟想象的）飞翔特点的认识，再到对飞翔环境的搭配。

教学结构清晰，主线明了。

2、师生互动：

方式多样，寓教于乐。

有向大家展示，自己演示，摆木偶展示，挥动斗篷展示，搭配背景等，从易到难，逐步掌握本课重点。

3、电子图片和实物贴图相结合：

既有学生熟悉并感兴趣的动画片角色，充实飞翔想象、提升兴趣，又有新奇又独特的飞翔环境，贴图在黑板上生动、简洁又提示重点。

4、不足：

评价环节，学生能够积极大胆的对作品进行构图、颜色、创意、细节等多方面评价，只是语言组织稍显凌乱，有待教师引导提高。

总体上，本课教学过程中一直以学生为主体，站在学生的角度设计学生易接受和感兴趣的教学内容，适度提升认知层次，寓教于乐中启迪想象思维，开发创新能力。