观摩说课比赛心得体会Word格式文档下载.doc

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说课不仅重视实践操作，也重视理论素养，是提高教师教育教学水平的重要途径。

如何说好课呢？

一、搞好教学设计，是说好课的前提。

说课，首先要说这堂课是怎样设计的，即设计好教学。

这是前提。

只有设计好教学，才有可能说好。

试想一下，如果教学设计不成功，再怎么说，也无法说好。

所以设计好教学显得尤为重要。

要想设计好教学，必须动脑筋，要有深厚的教学功底，是常年进行深入研究的结果。

除了要注重常规的设计外，比如说几大环节，如何导入等，还要针对重点、难点进行设计，以达到突出重点，突破难点的目的。

这是教学设计的关键所在。

如何针对重难点进行设计？

1、过程要解决重难点。

教学过程要紧紧围绕重难点进行设计，要解决重难点。

每一节课都要在把握学科目标的前提下，围绕重难点进行设计。

2、板书要突出重难点。

一个好的板书，必定体现教学重难点。

在教学过程中，要精心设计板书，让板书更好地突出重难点。

从板书设计中，看出教师与文本的对话，看出教师对教材的挖掘。

我们常说，教师对文本理解有多深，他就能引导学生走多远。

设计板书就是一个很好的体现。

教师都要精心设计板书，让板书更好地为突出教学重难点服务。

板书无论在什么时候，都要规范。

各学科的教学设计都要琢磨如何让板书更好地突出重难点。

3、课件要化解重难点。

课件有其直观形象性，运用得恰当，能够比较好地化解教学中的重难点。

关于课件的使用还要注意两点：

一要注重实效性。

要确实能为解决重难点服务。

二要注重长期性。

课件的运用是现代教师的一个重要标志，在平日的教学中，要多研究，多运用，让各种资源和设备更好地为教学服务。

二、提高理论水平，是说好课的关键

说课最显著的特征就是不仅要说怎么设计，还要说为什么这样设计。

要把做法上升到一种理论高度，使做法更加有理有据，反过来也使理论更好地指导实践。

失去了理论依据，说课就不能称之为说课。

在说课的过程中，我们发现老师们在寻找理论依据方面还存在以下的误区：

1、没有理论依据。

从头至尾，只说设计。

这不叫说课，这就说教学设计。

2、理论依据单调。

整个说课过程，只有极少的理论依据做支撑，前后重复。

随着教学研究的深入，教学实践的丰富，理论水平也在不断的提高，要不断更新。

3、理论依据缺少高度。

理论依据脱离了课标，脱离了教育学、心理学的规律等，没有高度。

怎样提高理论水平呢？

就要不断地学习和研究。

首先要学好课标。

课标就是我们教学的最好的依据。

其次要多读教育教学书籍。

在读书的过程中，要做有心人。

要边读边思考，看到好的内容，要随手摘记，养成不动笔墨不读书的习惯。

另外，要多研究。

研究是实践和理论相结合的最好的方式，要在研究中提高理论水平。

三、讲究说课技巧，是说好课的保证。

设计好了教学，找好了理论依据，还要讲究说课技巧。

首先，要分清主次。

说课只有十分钟左右的时间，必须做到主次分明。

重点的地方要重点说，不要面面俱到。

其次，要直观形象。

如教材分析、教学目标、重难点、教学流程等都可以用课件的形式展现，使听说课的人一目了然。

最后，还要说得清楚。

这是说课的重要特征之一。

要精心准备说课材料，也要尽全力说好。