一年级下册科学备课复习过程.docx
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一年级下册科学备课复习过程
see看sawseen
swim游泳swamswum
freeze结冰frozefrozen
beat击打beatbeaten
come来camecome
5.含有双写字母的词，将双写改为单写，在词尾加t。
如：
keep—kept,sleep—slept,feel—felt,smell—smelt
speak说spokespoken
may可以might×
swim游泳swamswum
wet淋湿wet/wettedwet/wetted
6.含有元音字母o/i的词，将o/i变成a。
如：
sing—sang,give—gave,sit—sat,drink—drank
bring拿来broughtbrought
draw画，拉，拖drewdrawn
dream做梦dreamed/dreamtdreamed/dreamt
undo撤消undidundone
lie躺laylain
rid免除rid/riddedrid/ridded
2.以d结尾的词，把d变成t。
如:
build—built,lend—lent,send—sent,spend—spent
sew缝合sewedsewn/sewed
sleep睡sleptslept
2017-2018学年第二学期
一年级科学教案
全册备课
一、本班学生现状分析
一年级的孩子年龄小，知识面有限，太深奥的知识对他们来说，无疑是太沉重的负担。
所以根据一年级孩子的特点所确定的内容，知识丰富有趣，而且简单易懂，容易调动孩子的积极性。
虽然他们的学习习惯还在不断培养中，但是，有趣的科技知识，是一种学习的动力。
本学期的校本课程开展还应更积极努力，寻找更好、更有效的教学方式。
2、教材分析：
年级下册共有5个单元，共计16课。
第一单元《空气》主要以空气为研究对象，让学生经历多种探究活动，在掌握用感官观察物体的方法的基础上，体验用感官观察空气的探究过程，体会到空气的存在，认识到空气没有颜色、没有气味、能流动的特点。
本单元是小学阶段探究空气的起始单元，为以后学习空间、空气的成分等知识奠定基础。
第二单元《认识周围的动物》主要指导学生初步了解生活中常见动物的名称及其特征，让学生在真实的生活场景中通过小实验、小游戏等形式，在动手操作和亲身实践中认识动物的反应、运动、繁殖等共同特征，同时通过《法治在线》对学生进行爱护动物的法治教育。
本单元是小学阶段认识动物的起始单元，为后续学习《动物的感觉器官》，探究动物通过器官接触和感知环境打下基础。
第三单元《和植物握个手》主要指导学生整体认识植物的特点，知道植物属于生物，植物不仅外部形态不同，生活的环境也不一样；采用对比的方法，指导学生通过区分植物的某个器官认识植物；同时通过法律法规对学生进行爱护植物的法治教育。
本单元按照从整体到局部的思路编写，是小学阶段认识植物的起始单元，主要是指导学生认识周围常见植物的名称和特征，同时为中年级学习《植物的身体》做铺垫。
第四单元《土壤与动植物》主要以学生熟悉的常见的土壤和动植物为研究对象，设计了学生感兴趣的探究活动，指导学生通过观察、描述等方法，研究土壤上生长着的植物和土壤中生活着的动物，知道土壤与动植物互相联系、互相依存，逐步意识到要珍惜土壤、爱护动植物资源，并学会用学到的知识改善生活，为以后学习地球的岩石圈层打下基础。
第五单元《我们的产品》设置了《番茄与番茄酱》和《做个小挂钩》两课，着重落实对产品的观察、比较、设计、制作等。
《番茄与番茄酱》一课通过学生比较熟知的番茄与番茄酱，以点带面，让学生知道植物、动物、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具家用电器、通信工具等构成了人工世界。
《做个小挂钩》一课从引发需求、参与设计到设计后的制作、检测、完善的整个过程中，让学生在体验产品制作过程的同时，也亲身感知人工世界的产品是由人设计并制造出来的。
三、教学目标和任务
学生在动手实践的过程中，掌握一些基本技能技巧，激发学生想象力和创造力，锻炼小手，提高科技素质，培养创新意识和动手动脑实践能力。
要求学生学习后要具备基础的科学知识，能认识周边常见的植物与动物，了解与太阳、月亮相关的一些自然现象，知道简单工具的功能和使用方法，并能动手完成简单的任务。
四、教学重点
1、培养学生学习兴趣
2、培养创新意识和动手动脑实践能力
五、教学难点
1、想象力和创造力的培养
六、教学措施
1、多种形式培养兴趣，生动活泼发掘潜能。
充分挖掘学科课程的科技含量，有意识、有计划地对学生进行科学思想和科学方法的教育，结合学生特点适当补充一些科普新知识和科学技术研究成果，激发学生的兴趣。
2、通过校本课程的开展，指导学生充分发挥自己的想象力和创造力。
3、采取生动、活泼、有趣的教学方式，呈现一个愉悦、和谐的课堂氛围，引导学生积极参与。
4、寻找学生学习中的闪光点，及时评价、鼓励新的创新火花的迸发。
5、通过上课、活动等多种手段，培养学生的科技意识，搞好科普宣传活动。
七、教学评价与检测
注重发展性评价，既要关注学生学习成果，又要重视学生积极参与活动的全过程，更要关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。
在检测方面以学生平时学习表现、动手、思维、创新、学具准备、制作成果为考评。
8、教学安排
共16课时
一周 找空气1课时
二周 认识空气 1课时
三周 纸风车 1课时
四周 常见的动物1课时
五周 动物的反应1课时
六周 动物的运动 1课时
七周 小动物找妈妈 1课时
八周 我们周围的植物 1课时
九周 看花认植物 1课时
十周 看叶认植物1课时
十一周 看茎认植物 1课时
十二周 土壤与植物 1课时
十三周 蚯蚓的家1课时
十四周 土壤中的小动物 1课时
十五周 番茄与番茄酱 1课时
十六周 做个小挂钩 1课时
单元备课
1、教材分析
第一单元分为三个课时，分别为找空气、认识空气和纸风车。
重在让学生了解生活当中的乐趣，培养他们动手动脑的能力。
2、学习目标
学生在学习新课的过程中，在动手实践的过程中，掌握一些基本技能技巧，激发学生想象力和创造力，锻炼小手，提高科技素质，培养创新意识和动手动脑实践能力。
在做中学，在玩中学。
3、教学重难点
一年级的学生已经接触过半年小学的学习，学习习惯也已经基本养成。
重在培养他们动手动脑的能力，巩固他们良好的学习习惯。
这是教学的重点也是难点。
4、教学时间安排
本单元，三课时。
找空气
一、导入新课
谜语导入：
奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不人到处跑，人人时刻都需要。
师：
同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗?
师：
是的，谜底就是空气。
（板书：
空气。
）
师：
你们知道哪里有空气吗?
谁来说一说哪里有空气?
生：
教室里有空气。
师：
还有哪里有空气呢?
生：
嘴巴里有空气。
师：
同学们认为我们周围很多地方有空气。
你们能想办法找到空气，让大家感受到空气的存在吗?
开动你们的小脑筋。
（板书：
找空气。
）
二、探究活动
（一）说一说哪里有空气。
师：
你们知道哪里有空气？
生：
我知道鼻子里有空气。
师：
你是怎么知道的?
生：
我用力吸气，能感觉到空气
生：
我知道塑料袋里有空气。
把塑料袋封上口后，里面有空气
生：
我知道操场上有空气。
风一吹，我们能看到红旗飘，所以操场上有空气
师：
同学们知道的真多。
小组内互相说一说怎样能找到空气，看哪个小组的方法多。
（二）找空气。
1。
我们周围的空间里有空气吗?
师：
用扇子在脸旁扇一扇，有什么感觉?
生：
感觉凉凉的，有风吹在脸上。
师：
将塑料袋在不同的地方上下抖动装入空气，说一说你们是在哪里装的空气、塑料袋装入空气后有什么变化。
生：
我是在桌子上方装的空气，空气能让塑料袋鼓起来。
生：
我在教室门口装的。
生：
我在讲台前装的。
师：
看来同学们在教室里很多地方能找到空气。
你们从中知道了什么?
生：
我知道了教室里到处有空气。
生：
教室外面也有空气。
生：
处处有空气。
师：
通过刚才找空气的过程，我们]可以知道我们周围的空间里到处有空气
2。
固体里有空气吗?
（课件出示：
砖块、土块、粉笔、海绵等
师：
同学们，我们知道了周围的空间里有空气。
那么，这些物品里面有空气吗?
谁来猜？
生：
我猜粉笔里面有空气。
师：
这是你的猜测。
哪位同学再来猜一猜？
生：
我认为海绵里面有空气。
生：
砖块、土块里面也有空气。
师：
你们能检验一下这些物品中有没有空气吗?
老师教你们一招—把砖块、土块和粉笔分别放入水中，把海绵放入水中，用手握海绵，看看有什么现象（学生实验后汇报。
）
师：
你们看到了什么现象?
生：
我看到了好多气泡。
生：
在水中一握海绵就看到了大量气泡
师：
你知道这些气泡是什么吗?
生：
空气。
师：
看到这些现象后，你们知道了什么?
生：
粉笔里有空气。
生：
砖块、土块里有空气。
生：
海绵里也有空气。
师：
通过实验，我们知道像粉笔、砖块等固体里也有空气。
3。
容器中有空气吗?
师：
通过实验，我们发现这些固体中也有空气。
那么，杯子中有没有空气呢?
我们来试试。
把杯子竖直倒扣入水中，然后在水中把杯子慢慢倾斜，看看有什么现象。
（学生实验后汇报。
）
师：
慢慢倾斜杯子，你们看到了什么现象?
生：
倾斜杯子时，水中冒气泡
师：
同学们看到气泡了吗?
通过这个现象，你们知道了什么?
生：
杯子中也有空气
师：
你们还有其他办法证明杯子中有空气吗?
小组内讨论一下。
（学生讨论后汇报。
）
生：
我能证明纸杯中有空气。
把纸杯竖直倒扣入水中，纸杯要浸没在水中，在纸杯底部扎孔。
师：
按照你们讨论的方法再试一试。
（学生实验探究。
）
师：
我们通过探究知道了像玻璃杯、纸杯这样的容器中也有空气。
师：
通过以上几个实验，你们能得出什么结论
生：
粉笔、土块里面有空气。
生：
周围空间里有空气。
师总结：
我们周围有空气。
三、探究再继续
师：
老师现在被一个问题难住了，你们能帮忙解决吗?
你们能想办法让空气从一个杯子跑到另一个杯子里去吗?
先把你们的想法在小组内说一说，看哪个小组的方法最好（教师适时指导学生：
准备两个杯子，其中一个装满水，把两个杯子都倒扣在水中，把有空气的杯子倾斜，使空气进入另一个杯子。
实验中，两只杯子的杯口都不要露出水面。
）
（操作时的注意事项：
实验动作要慢观察要仔细；注意不要打碎玻璃杯。
）
师：
如果实验没有成功，再实验一次，要注意杯口的位置。
开始你们的探究吧！
师：
经过探究，我们成功地让空气从一个杯子跑到了另一个杯子中。
四、拓展活动
师：
既然空气无处不在，那么我们的衣服里有空气吗?
生:
有。
师：
不同衣服里面的空气一样多吗?
什么样的衣服里面的空气多?
师：
你们猜一猜，薄衣服里面空气多，还是厚衣服里面空气多
师：
课下，找不同厚度的衣服验证你们的猜想。
找空气
一、导人新课
师：
说个宝，道个宝，大家一刻离不了。
看不见，摸不着，越往高处越稀少。
它是什么?
生：
空气。
师：
我们上节课已经知道了周围到处有空气，这节课就来认识空气。
（板书：
认识空气。
）
（设计意图：
以回顾上节课学习的知识展开本节课的探究，承上启下，让学生很自然地进
入下面的学习。
）
二、活动过程
（一）空气有什么特点?
1、认识空气没有颜色
师：
同学们，你们经常喝的牛奶是什么颜色的?
生：
白色。
（教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有空气的杯子。
）
师：
同学们仔细看！
隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗
生：
看不到。
师：
隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗?
生：
看得到。
师：
经过对比，想一想空气（有没有颜色。
生：
空气没有颜色。
（板书：
空气没有颜色。
）
2、认识空气没有气味。
师：
想一想，我们还可以用什么方法观察空气。
生：
闻一闻。
师：
这个方法不错。
怎么闻?
生：
像闻水的气味一样闻一闻空气。
师：
你们闻到什么气味了吗?
生：
没有。
师：
也可以说，空气没有气味。
（板书：
没有气味。
）
3、认识空气能流动。
师：
我们还可以用什么方法观察空气呢?
师：
我们再这样试一试，把气球套在矿泉水瓶口，用力捏矿泉水瓶。
有什么发现?
（学生边做实验边观察。
）
师：
谁来对大家说一说发现
生：
用力捏矿泉水瓶，气球会鼓起来；松开手后气球瘪了
师：
是什么让气球鼓起来的?
这说明了什么?
主：
捏矿泉水瓶时，空气跑到气球里，使气球鼓了起来；松开手后，空气回到了矿泉水瓶中。
这说明空气能流动。
4、认识空气是实实在在存在的
师：
我们用塑料袋装上玩具，再用塑料袋装上空气，有什么发现?
（学生做实验，观察现象。
）
师：
说一说你们的发现。
这说明什么?
生：
装玩具的时候，塑料袋鼓起来了。
装空气的时候，塑料袋也鼓起来了。
这说明空气虽然看不见，却和玩具一样是实实在在存在的
（设计意图：
让学生小组交流，各抒己见，培养学生愿意倾听并与同学分享的意识；让学生用正确的探究方法得出结论—空气没有颜色，没有气味，能流动，是实实在在存在的。
）
5、交流总结
师：
通过以上活动，你们知道了空气有哪些特点?
生：
我们知道了空气没有颜色，没有气味，能流动
课件展示结论：
空气没有（颜色），没有（气味），能（流动）。
（二）观察空气是怎样流动的。
师：
现在，我们知道了空气能流动。
想不想观察空气是怎样流动的?
师：
可是，我们看得见空气吗?
生：
看不见
师：
我们可以借助什么观察空气的流动方向呢?
开动你们的脑筋想一想。
生：
可以看烟的飘动
师：
你的方法不错，老师给同学们准备了蚊香、蜡烛。
想一想：
你们怎样用这些物品观察空气的流动?
小组内互相说一说。
（小组内交流讨论。
）
师：
哪个小组来说一说你们的方案?
生：
点燃蚊香，我们观察烟飘的方向，就可以知道空气是怎样流动的
师：
这个方法好。
我们虽然用眼睛看不到空气，但可以借助烟的飘动来观察空
气的流动，体会空气的流动情况；可以通过吹蜡烛的火焰，观察空气的流动
上。
师：
各组选择你们喜欢的实验去研究，把你们观察的现象记录在活动手册上。
（教师巡视，指导。
）
师：
通过研究，我们观察到了空气的流动现象。
我们身边的空气一直在流动着，因为它没有颜色，没有气味，所以我们平时看不到。
但是，我们可以感受到，也可以借助别的物体观察到空气的流动。
师：
想一想，你们在生活中还看到过哪些证明空气流动的现象。
生：
国旗迎风飘扬
生：
对着脸扇扇子。
生：
倒热水时，我们看到上面有白气飘动，说明空气在流动。
师：
你们真是生活中的有心人，想到了这么多生活中空气流动的现象
三、巩固应用，拓展创新
师：
我们这节课研究了空气，在以前的学习中认识了水。
水和空气有什么不同呢?
师：
同学们先猜一猜
生：
我觉得水沉一些。
师：
我们通过实验来检验我们的猜测是否正确
师（出示课件）：
两个相同的矿泉水瓶，一个里面装满了空气，一个里面装满了水。
试试它们有什么不同。
（学生操作，教师指导。
）
生：
水更重一些。
师：
是的，我们通过实验验证了猜测是正确的，同样多的水和空气，水更重一些。
（设计意图：
培养学生用感官观察事物的能力，训练学生对比观察的能力。
）
师：
我们这节课认识了空气，研究了空气，知道了空气的特点。
请课下继续探究，找一找生活中空气流动的现象，把观察到的现象画下来，和同学们一起交流。
纸风车
一、导入新课
由动画片“熊出没”中熊二形象引出教学内容。
（电脑动画：
熊二挥着小旗。
）
师：
它是谁呀?
它在干什么呢?
生：
熊二，在向我们打招呼。
师：
原来，熊二今天要给我们当导游，带我们去旅游呢。
我们赶紧跟上吧！
（电脑动画：
熊二开着飞机到达荷兰，欣赏荷兰的风车。
）
（设计意图：
利用熊二的形象导入新课，吸引学生的注意力；让学生简单了解生活中的风车，引起学生探究的兴趣。
）
二、活动过程
师：
刚才我们看了好多大风车，今天我们一起来做小风车！
（出示课题：
纸风车。
）
1。
看一看，说一说。
（1）教师出示准备好的小风车作品，让学生观察风车由哪些部分构成。
生：
风车有4个风叶，每个风叶都一样大，偏转方向也相同
师：
你观察得真仔细，你有当小小科学家的潜质。
（2）教师让学生观察风车是由什么材料制作的。
（彩纸、图钉、小木棒。
）
师：
制作风车时，我们对生活中的一些废旧物品加以利用。
这既可以保护环境，又可以美化生活。
（设计意图：
让学生了解风车的基本结构，为制作风车作铺垫。
学生可以从风车选材中了解对废旧物品的再利用，从小培养绿色环保意识。
）
2。
学一学，试一试。
师：
请同学们仔细观察大屏幕上的制作过程，在观察的时候要把手放平，坐端正
教师可以边出示制作过程边讲解
（1）把正方形彩纸沿一条对角线对折后展开，再沿另一条对角线对折后展开。
（2）沿每一条折痕剪至离中2心1/3处
（3）将剪开的角按顺序折向中心点，用双面胶固定住
（4）用图钉将所有折角固定在风车中心。
（5）把图钉钉在小木棒上。
师：
同学们，你们看明白了吗?
在制作过程中有什么值得注意呢?
小组内讨论一下，然后派代表汇报。
组1：
对折的时候一定要折齐，折痕要压清楚
组2：
折痕不能全部剪开，不然就做不成风车了。
组3：
要找准中心，不然折向中心的时候就会折偏了。
师：
同学们的眼光真敏锐，观察得非常仔细。
这些都是做好风车的必要条件，大家要把操作步骤和同学们的提醒牢牢地记在心里。
师：
还有其他补充吗
组4：
在按图钉和使用剪刀的时候要注意安全。
师：
你们组想得可真周到，安全操作是至关重要的。
请大家在操作时一定要注意不要伤到自己和其他人。
（设计意图：
让学生通过小组讨论，培养团队意识。
让学生通过思考能更好地发现问题、提出问题，养成善于思考、操作严密的习惯。
）
师：
下面，同学们就以小组为单位，按照操作步骤和注意事项开始你们的探究吧！
（教师巡视，指导操作。
）
3、转一转，比一比。
师：
同学们制作得非常认真，操作也很规范。
你们想让风车转动起来吗?
下面，以小组为单位，把你们让纸风车转动的方法展示给小组内的同学，再到讲台上汇报。
（教师巡视，挑选上台展示的学生。
）
师：
老师发现有这样几种让风车转动的方法。
请以下几位同学一边转动风车，一边解释使纸风车转动的方法。
生1：
用嘴吹可以让风车转起来。
生2：
用手拿着风车，迎风摆动，可以让风车转起来。
生3：
用电风扇吹也可以让风车转起来。
师：
你们最喜欢哪种方法?
还有其他方法吗?
（学生各抒己见。
）
师：
同学们都是爱动脑筋的孩子。
下面，就用自己喜欢的方法让风车转起来吧。
（学生活动，教师巡视。
）
（设计意图：
让学生思考后用多种方法使风车转动，拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力和创造能力，为下面研究风车转动的原理作铺垫。
）
4、怎样让纸风车转得更快
师：
现在，同学们大多能让纸风车转动起来。
请同学们思考一下怎样让纸风车转得更快。
有想法后分享给小组内的同学听。
（小组内交流、讨论。
）
生：
用力吹，风车转得快。
师：
请上来给大家演示一下怎样吹。
（学生边演示边讲解。
）
师：
你的方法很好，对着风叶的受力面吹，通过增加空气的流动速度来提高风车的转速风速越大，转得越快。
谁还有不同的方法?
生：
做一个大风车，增加风叶的受力面积，使风车转得更快
师：
嗯，你也很有想法，一会实验一下，把结果告诉大家。
还有不同的想法吗?
生：
我通过调节风车使风车转得更快了。
师：
你的想法很独特，快上台给大家展示一下。
生：
我把风车中心的小洞钻大一些，风车和图钉之间就可以减少摩擦，风车会转得更快。
师：
你真是个乐学勤思的好孩子，我们为你的聪明才智点赞！
下面，请同学们对自己的纸风车进行改良，也可以制作不同的风车，比一比谁的纸风车转得更快！
（学生活动。
）
（设计意图：
让学生在交流中发散思维，不断探究，培养学生的创造力。
）
三、拓展活动
师：
同学们熊二带我们去风车王国，你们玩得开心吗?
瞧！
熊二在回国的飞机上看发电站里有很多风车，它在想这有什么用途。
其实，在生活中，风车有很多用途，我们要做于观察和思考的好孩子。
请同学们带着熊二的问题，课下继续研究生活中的风车的用途，然后说给你们的伙伴们听。
（设计意图：
让学生带着问题在课下研究，增加学生对科学探究的兴趣，培养孩子们在生活中不断研究的意识。
）
单元备课
一、教材分析
本单元分为四个课时，分别为常见的动物、动物的反应、动物的运动和小动物找妈妈。
重在让学生了解生活当中的乐趣，培养他们动手动脑的能力。
二、学习目标
学生在学习新课的过程中，在动手实践的过程中，掌握一些基本技能技巧，激发学生想象力和创造力，锻炼小手，提高科技素质，培养创新意识和动手动脑实践能力。
在做中学，在玩中学。
三、教学重难点
一年级的学生已经接触过半年小学的学习，学习习惯也已经基本养成。
重在培养他们动手动脑的能力，巩固他们良好的学习习惯。
这是教学的重点也是难点。
四、教学时间安排
本单元，四课时。
常见的动物
1、导人新课
教师播放一段介绍动物的视频，让学生知道在自然界中生活着许多动物。
教师总结，板书课题：
常见的动物。
二、探究活动
（一）说一说它们的名称，找一找它们的特征。
1、说一说自己熟悉的动物的名称
教师提出要求：
说一说你们知道的动物的名称。
学生回答。
教师提醒学生：
在回答问题时，尽量不要重复别人说过的动物。
2、说一说这些动物的名称和特征。
（1）观察图片，说出动物的名称。
教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片，让学生分别说出这些动物的名称。
学生回答。
教师纠正学生的错误，并及时评价。
（2）小组交流动物的特征。
教师出示活动要求：
小组内学生要分工明确；观察时要按照一定的顺序；要用科学规范的语言描述动物的特征。
小组活动，教师巡视指导
（3）小组展示
教师指导学生采用多种方式介绍动物，例如：
模仿该动物的叫声和动作。
教师要及时规范学生的描述，并适时让其他小组进行补充。
教师指导学生描述多种动物的特征，例如：
大熊猫的毛有黑白两色，耳朵和眼睛都是黑色的；燕子的尾巴像一把剪刀；蝴蝶的翅膀有多种花纹
师生总结：
不同动物有不同的特征
3、保护动物，人人有责。
教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的，每个人都应该保护野生动物和它们的栖息地。
（二）说一说，这些动物生活在哪里
1、说一说这些动物生活在哪里。
教师提出问题：
你们知道这些动物生活在哪里吗?
学生观察图片，回答问题。
师生总结：
不同的动物生活在不同的环境中。
2、说一说其他动物的生活环境。
三、课堂小结
教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、保护等方面说一说本节课的收获。
四、拓展活动
教师给学生布置课下拓展探究任务，指导学生采取观察绵羊和山羊的图片或视频、实地观察、查找课外读物等方式，分析两种动物的不同特征，培养学生的观察能力。
动物的反应
一、导人新课
师出示一幅鱼下雨前把头伸出水面的情境图，提出问题：
鱼在干什么呢?
学生回答。
师生交流：
下雨前，鱼为什么要把头浮出水面?
教师总结，出示课题——动物的反应。
（设计意图：
从学生经常见到的动物及它们下雨前的反应入手，使学生在轻松愉快的气氛中进入新课学习，激起学生的兴趣，有利于把学生的注意力引向课题。
）
二、活动过程
（一）蚂蚁喜欢吃什么?
1。
预测蚂蚁喜欢吃什么。
教师提问学生是否知道蚂蚁喜欢吃什么。
教师指导学生依据生活经验说一说蚂蚁喜欢吃什么
学生可能做出多种猜测，例如：
蚂蚁喜欢吃糖、饼干、苹果。
教师指导学生说
升级会员 