四年级下册语文教案第四单元14 母鸡部编版.docx

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四年级下册语文教案第四单元14母鸡部编版

14　母　鸡

教学目标

知识与能力

1.会认10个生字，会写15个生字。

掌握多音字“恶”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。

3．比较《母鸡》和《猫》在表达上有哪些相同和不同之处。

过程与方法

1．安排学生默读课文，预习字词，理解课文大意。

2.有感情地朗读课文，让学生通过赏析重点语句，体会作者所要表达的思想感情。

情感、态度与价值观

在反复诵读的基础上，了解作者对母鸡的态度的前后变化，以及感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

重点难点

教学重点

理解课文内容，了解母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。

教学难点

在反复诵读的基础上，了解作者对母鸡的态度的前后变化，以及感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

媚俗人生厌，母爱感苍天。

母鸡有时令人生厌：

它絮絮的聒噪烦人心绪，它在畜禽中欺软怕硬使人不耻，它下蛋后喜欢炫耀的浅俗更是为人所鄙。

最初，老舍先生也是如此认为，但后来，他却由“讨厌”变为了“尊敬”。

为什么会发生这样的改变呢？

今天，让我们一起去课文中一探究竟吧！

（板书课题）

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。

重点指导生字中的翘舌音“忠、啄”和后鼻音“警、哼”。

2．学生在课文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“坝、汤、歪”等字时，可以结合图片；学习“讨、厌、毒”等字时，可以用猜字谜的方法；学习“绩、戒”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“警”等字时，可以放在不同的语义中去理解；学习“孵、咕、掘、伏、啼”等字时，可以用动作表演的方法；学习“忠”等字时，可以借助读音来进行拓展延伸。

猜谜字歌示例：

说话有分寸，谢字不见身。

出兵去攻打，问题需辩论。

（谜底：

讨）

庆字不见点，跑到大上边。

满足或憎恨，也表不喜欢。

（谜底：

厌）

三横加一竖，母字下面住。

意思是猛烈，也可指药物。

（谜底：

毒）

形近字歌示例：

戒：

兵戎相见，全面戒严。

各持器械，或有危险。

多义字歌示例：

警：

有难快报警，警察似雄鹰。

保持警惕性，警钟要长鸣。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“讨”左窄右宽，右部横短竖钩长。

“厌”写的时候别忘了“犬”右上方的点。

“坝”右边“贝”字的末笔是点不是捺。

“忠”上部“中”竖稍短；下部“心”要扁。

“毒”上部的笔画顺序是横、横、竖、横，中间的一横最短，最下面的一横最长，中间的一竖没有拉通；下部的“母”中间是两点，而非一竖。

“绩”左部是“纟”，下面是一提，而非三点，注意和“糹”的区别；右部最上面的笔画顺序是横、横、竖、横，注意最中间的横最短，竖没有拉通。

“孵”左部笔画顺序是撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点，别忘了左部结构中间的两个点。

“警”下部是“言”，别忘了上面的一点。

“戒”注意“戈”的横稍短，斜钩起笔偏右，要有力度。

“歪”注意下部是“正”，而非“止”。

“咕”左部“口”小而偏上。

“汤”左窄右宽，右部两撇平行，上短下长。

“掘”左窄右宽，“尸”上半部分略小。

“伏”右部的撇捺宜伸展。

“啼”最后一笔竖要写得直且长。

（3）归类识字。

形近字归类示例：

责：

绩（成绩）—债（欠债）—啧（啧啧称赞）

戈：

戒（戒备）—或（或者）—械（机械）—戎（兵戎相见）

古：

咕（叽咕）—估（估计）—苦（困苦）—沽（待价而沽）

帝：

啼（啼叫）—谛（真谛）—蒂（瓜熟蒂落）

（4）多音字。

恶

似

差

（5）重点词语释义。

讨厌：

厌恶；不喜欢。

颤颤巍巍：

抖动摇晃的样子。

如怨如诉：

形容没完没了地抱怨、诉说。

趁其不备：

趁人不防备的时候。

心思：

①指念头；②指思考、记忆等能力；③指想做某件事的心情。

警戒：

军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施。

也泛指为防备出各类问题而采取保障措施。

鸡雏：

幼小的鸡。

慈爱：

（年长者对年幼者）仁慈而充满怜爱之情。

三、通读课文，整体感知

1．试着给课文划分层次，并概括每个部分的大意。

明确：

第一部分（1～3）：

写“我”讨厌母鸡的理由。

第二部分（4～8）：

写母鸡对待鸡雏的表现：

负责、慈爱、勇敢和辛苦。

第三部分（9、10）：

表达“我”对母鸡的尊敬和赞美。

2.试概括课文的中心主旨。

明确：

本文前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和喜欢炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬，通过对母鸡的看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。

四、课堂小结，效果强化

作者对母鸡的态度发生了怎样的变化呢？

（教师指名让学生回答：

由讨厌转变为尊敬。

）从课文中的哪两句话可以看出来作者态度的转变？

（学生齐答：

“我一向讨厌母鸡。

”“我不敢再讨厌母鸡了。

”）通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容和整体结构，课后同学们可以带着问题再读课文，想一想：

作者为什么对母鸡的态度由讨厌转变为尊敬？

母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦具体表现在哪里呢？

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

讨厌　田坝　忠厚　毒药　成绩　孵化　警戒　歪曲　叽咕　菜汤　挖掘　伏身　啼叫

2.导入新课：

同学们，上节课我们初读课文，了解了课文大意。

这节课，我们就来具体看看作者为什么对母鸡的态度由讨厌转变为尊敬，以及了解母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的具体表现。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第一部分，思考并回答问题。

（1）第1自然段的第1句话有什么作用？

明确：

第1自然段的第1句话统领前三个自然段，是前三个自然段的中心句。

一针见血地写出了作者对母鸡的态度——讨厌。

（2）第1～3自然段分别写了作者讨厌母鸡的哪些方面？

明确：

第1～3自然段分别写了作者讨厌母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和喜欢炫耀。

（3）第1自然段中，作者是怎样描写母鸡的叫声的？

明确：

第1自然段中，作者用“嘎嘎”“细声细气”“颤颤巍巍”“如怨如诉”，准确细致地描写了母鸡的叫声。

同时，这也是作者讨厌母鸡的原因之一。

（4）第2自然段中，作者运用了什么手法来写母鸡的欺软怕硬？

明确：

第2自然段中，作者运用了对比手法来写母鸡的欺软怕硬。

母鸡永远不反抗公鸡，却欺侮鸭子和另一只母鸡。

通过母鸡对公鸡和鸭子、另一只母鸡的不同态度，突出表现了母鸡欺软怕硬的特点。

（5）从哪些词句可以看出母鸡欺软怕硬？

明确：

“不反抗”“欺侮”“下毒手”“狠狠地咬”“咬下”等词语，生动形象地刻画了母鸡欺软怕硬的形象。

（6）作者又是怎样表现对母鸡喜欢炫耀这一性格的讨厌的？

明确：

第3自然段中，作者运用夸张的手法，讽刺了母鸡的炫耀。

“就是聋人也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了作者讨厌母鸡的情绪。

教师点拨：

夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞手法。

运用夸张，可以突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。

夸张可以分为三类：

①扩大夸张：

故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。

如：

“蜀道之难，难于上青天。

”②缩小夸张：

故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。

如：

“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

”③超前夸张：

在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

如：

“农民们都说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。

”

（7）结合前三个自然段，想一想作者为什么讨厌母鸡。

明确：

作者讨厌母鸡是因为母鸡无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀。

2.阅读第二部分，思考并回答问题。

（1）怎样理解第4自然段？

明确：

第4自然段是一个过渡段，起承上启下的作用。

同时这也是一个倒装句，先交代事情的结果——“改变了心思”，后交代事情的原因——“看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”，起到了突出强调结果的作用。

（2）第5自然段写了什么？

明确：

第5自然段具体描写母鸡的负责、勇敢。

（3）从哪些地方可以看出母鸡的负责、勇敢？

明确：

从“听、挺、看、警告”等动作描写中可以看出，这是一个随时准备着为保护孩子而战斗的勇敢、负责的鸡母亲。

（4）第6自然段写了什么？

明确：

第6自然段具体描写母鸡对小鸡的无私、慈爱。

（5）“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

”这句话中的“一点儿”说明了什么？

明确：

“一点儿”说明食物很少，先啄后放体现了母鸡的细心和对小鸡的爱护。

（6）“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

”从这句话中，你读出了什么？

明确：

“像刚装了一两个汤圆儿似的”，运用比喻的手法，形象地写出了鸡雏吃饱之后的样子。

同时，“它自己却消瘦了许多”运用对比的手法，突出强调了母鸡的无私、慈爱。

（7）第6自然段写“连大公鸡也怕它三分”与第2自然段中的“它永远不反抗公鸡”是否矛盾？

为什么？

明确：

不矛盾。

第6自然段写“连大公鸡也怕它三分”与第2自然段中的“它永远不反抗公鸡”形成对比，突出了一只慈爱、护子心切的母鸡形象。

（8）第7自然段写了什么？

明确：

第7自然段具体描写母鸡的不辞辛苦。

（9）从哪些地方可以看出母鸡的不辞辛苦？

明确：

“一天不知教多少次”写出了母鸡不辞辛苦地教鸡雏们学习生存的本领；母鸡教导鸡雏、为鸡雏取暖，甚至用身体供鸡雏们游戏，这些都为文章结尾总结母鸡的“辛苦”“伟大”做铺垫。

（10）第8自然段写了什么？

明确：

第8自然段具体写母鸡在夜间也很警惕，用叫声报警。

（11）怎么理解第8自然段中母鸡的叫声？

明确：

“尖锐”说明母鸡啼叫的声音太大，与前面的“细声细气”“颤颤巍巍”形成鲜明对比，突出了母鸡拼命保护鸡雏的急切、勇敢；“凄惨”说明母鸡内心极度悲伤，因为它害怕失去鸡雏。

3．阅读第三部分，思考并回答问题。

（1）如何理解第9自然段的三句话？

明确：

这三句话都是在写母鸡，对母鸡的赞颂之情在逐句加深。

作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。

这是对普天下所有母亲的赞颂。

（2）如何理解“我不敢再讨厌母鸡了”这句话？

明确：

“不敢”表明作者对母鸡的感情不是简单的喜欢，而是尊敬，与第1自然段的“我一向讨厌母鸡”相呼应。

由“讨厌”到“尊敬”正是作者的情感线索，形成鲜明的对比，突出了主题。

4．比较《母鸡》和《猫》在写法上的异同。

明确：

①两篇文章的结构都非常清晰。

《母鸡》分为母鸡孵鸡雏以前和母鸡孵鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体；《猫》主要写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分组成，并以“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”为过渡句，将两部分内容紧密联系在一起。

②在叙述动物的特点时，两篇文章都采用“总—分”式。

《母鸡》先总写“我一向讨厌母鸡”，然后再分写母鸡令人讨厌的三个方面；《猫》先总写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它“古怪”的表现。

③在情感的表达上，《母鸡》写了作者对母鸡由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，通过前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂；《猫》通篇都在写猫的可爱。

④在语言的运用上，《母鸡》几乎都是口语化的语言，有着浓郁的“京味”，如：

“就是聋人也会被它吵得受不了”。

而《猫》则是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。

三、课堂小结，效果强化

母亲，多么熟悉的字眼；母爱，多么伟大的精神。

母爱是大海的灯塔，指引着前进的方向；母爱是冬日的阳光，温暖着赤子的心灵；母爱是尽职的卫士，保护着幼小的生命；母爱是春天的细雨，滋润着干涸的土地……让我们热爱、崇敬自己的母亲吧！

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

母鸡

伟大的母亲真正的英雄