青岛版一年级下册科学教学计划和全册教学设计.docx
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青岛版一年级下册科学教学计划和全册教学设计
小学科学一年级下册教学计划
一、学情分析
一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！
一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。
如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。
课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。
恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。
二、教材解读
“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。
因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。
三.内容分析
一年级下册科学教学内容由“我们一起学科学”和“我们怎么知道”等5个单元组成。
原则上每个教学内容需1课时来完成教学。
另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。
一年级的科学书每课一般由活动准备、活动过程、拓展活动等三个板块组成。
在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。
这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。
五、具体教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
学习兴趣对于科学学习非常重要。
在教学中要善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。
教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。
让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。
良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。
教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。
老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。
教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。
教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
六、教学设计进度表
周次
教学内容
备注
一至五
第一单元
六至十
第二单元
十一至十五
第三单元
十六至十九
第四单元
二十至二十二
第五单元
一年级下册科学教学设计
1.找空气
一、导人新课
实验导入:
不会湿的纸图。
教师给学生展示一只空的玻璃杯，让他们看看杯子中有没有东西。
生:
杯子中没有东西,是空的。
教师在杯子内的底部塞上纸团,将杯子竖直倒扣入水中。
在这之前，教师可以先让学生猜一下纸团能不能湿。
师:
同学们看到了什么现象?
生:
纸团没湿。
师:
为什么纸团不会湿呢?
原来杯子不是空的、里面有空气
二、活动过程
（一）感受空气的存在。
师:
同学们,我们的周围哪里还有空气呢?
生:
教室里、嘴里、杯子里、书里、书包里、衣服里里等。
师:
既然我们的周围到处有空气,那么哪些现象能说明我们周围有空气存在呢？
生:
树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。
师:
同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。
谁有什么简单的方法吗？
学生交流自己想到的方法:
用手在脸旁扇一扇、用望料袋上下抖动装空气等。
在学生交流的过程中，教师进行指导，使学生明确如何操作。
学生进行活动,教师巡视指导。
学生交流汇报活动的结果和发现，明确我们周围到处有空气存在。
在学生交流过程中，教师要注重引导学生明确：
用手在脸旁扇一扇、用塑料袋装空气等在教室内外很多地方能够实现；让学生明白在我们周围有很多地方有空气。
教师小结:
同学们用自己的方法感受到了我们周围到处有空气。
（二）找一找物体中存在的空气。
师:
刚才我们感受到周围到处有空气。
那么,我们周围的物体里有没有空呢？
下面，我们通过一个小游戏检验一下。
小游戏:
找一找物体里存在的空气。
实验材料:
塑料盆、矿泉水瓶、玻璃杯、石头、土块、粉笔、海绵、砖头、木块等。
教师指导学生以小组为单位讨论、交流找空气的方法。
学生进行活动，教师巡视指导。
教师提示学生：
注意安全和卫生；同学之间要相互合作进行实验，完成下表。
物体名称
找空气的方法
里面有没有空气
有空气
没有空气
矿泉水瓶
玻璃杯
石块
木块
粉笔
海绵
砖头
学生汇报找空气的情况，教师适时进行评价和鼓励。
教师小结：
我们通过找空气知道了我们周围的物体里也有空气。
三、拓展活动
师:
我们的衣服里也有空气，你们能想办法检验哪件衣服里面空气多吗?
学生讨论，交流检验的方法。
教师指导学生比较衣服充满空气时的大小，用力挤压衣服，把衣服里的空气尽量挤出。
对比衣服压缩前后体积的变化来分析衣服里空气的多少。
四、活动小结
教师对本节课学生的表现进行评价，激励学生积极参与科学研究，努力学好科学。
教师提出课下思考的问题：
水中有空气吗？
哪些现象能说明水中有空气？
你们能找到水中的空气吗?
2.认识空气
一、激趣导入
师：
今天老师带来了一个谜语，你们能猜出来吗？
（课件出示谜语：
看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
）
生：
空气。
师：
对，是空气。
我们的周围充满了空气。
那么，你们对空气了解多少呢？
谁来说一说？
（学生自由回答）
师：
同学门对空气的了解还真不少。
空气对我们非常重要，这节课就让我们一起走近空气，来认识空气。
（板书课题：
认识空气）
二、探究学习
（一）找空气
师：
空气在哪里？
它有什么特点呢？
接下来，我们做一个小实验。
请看这是什么。
生：
塑料袋。
师：
对，我们现在要用塑料袋捉空气，请仔细看一看，老师是从哪里捉到空气的。
师（用塑料袋从桌子底下捉了一袋空气）：
老师捉了一袋空气，那么也像老师这样试一试。
（学生用塑料袋捉空气）
（二）观察空气
1.讨论探究方法
组织学生讨论探究方法，制订方案。
全班交流讨论情况，板书：
看 闻。
）
2.指导观察
师：
请同学们以小组为单位观察塑料袋中的空气，把你们的想法在小组内说一说，并填写记录表。
观察方法
空气特点
学生在小组内交流。
教师巡视，参与交流、讨论，并注意倾听学生的发言，适时指导。
学生小组汇报观察情况。
师板书：
没有颜色 没有气味
（三）观察空气的流动性
现在请同学们观察手中的袋子，是什么东西让塑料袋鼓起来的呢？
如果松开塑料袋，你们有什么发现呢？
这说明了空气有什么特点？
（板书：
流动）
空气是怎样流动的呢？
请同学们瞪大眼睛仔细观察，老师现在将蜡烛和蚊香点燃，请同学们观察一下火苗和烟的方向，说一说有什么发现。
（学生自由发言）
师：
这个现象说明空气是向面八方流动的的。
（板书:
四面八方。
）
总结：
这节课我们知道了空气没有颜色，没有气味，还可以向四面八方流动。
三、拓展活动
同学们，我们这节课知道了空气的特点，了解到空气对我们的生活很重要。
我们的生命都离不开空气，说到重要，与我们的生活不能分离的还有一种物质，那就是水。
同学们课下比较一下空气和水这两个人类的“好朋友”，看看它们有什么相同点和不同点。
3.纸风车
一、创设情境，导入新课
师：
同学们平时最喜欢什么玩具？
同学们说出了好多玩具，今天老师也给大家带来了一种玩具，了求,学厂一种具。
看！
认识吗？
（出示纸风车）
关于飞车你们知道些什么呢？
我们这节课就一起来学习纸风车。
二、制作纸风车
纸风车应该怎么做？
请同学们先看一看课本的示意图，学习制作纸风车的制作方法。
（学生看示意图学习纸风车的制作方法。
）
谁能说一下制作纸风车的方法？
师：
咱们班的同学真聪明！
第1步，先把纸剪成正方形，沿对角线分别折叠。
第2步，用剪刀沿着对角线由外由内剪，注意不要剪到底。
第3步，将剪开的4个角按照顺序固定到中心点。
第4步，用大头针或图钉由纸风车的正面向后穿过中心点，将风车固定在小棒上。
师：
做风车的的时候，我们需要注意些什么呢？
师：
安全很重要。
老师也有一些提示要跟大家分享。
首先，小组要合理分工，互相配合。
其次，使用剪刀时，注意安全。
最后，做完后整理好材料，废纸要放入废料盒内，明自了吗？
看哪个小组做得又快又好。
（小组领材料，动手制作。
）
三、展示交流
师：
同学们做得非常认真，请大家把手中的纸风车举起来互相看一看，试着让你们的纸风车动起来。
（学生展示。
）
师:
真不错,老师给你们点赞。
四、玩风车，发现风车的特点
师：
玩的时候，一定要注意观察纸风车有什么变化，看看你们能发现纸风车的哪些特点。
学生玩纸风车，教师参与学生活动。
谁来说一说是怎么玩的？
生：
我拿着纸风车向面跑
生：
我拿着纸风车原地不停地转圈
生：
我用嘴吹纸风车
生：
我把纸风车插在有风的地方
生：
我站在原地，手拿着纸风车来回摇动
师：
玩的时候，你们发现了什么现象？
生：
我跑的时候，纸风车在转动
生：
我转圈的时候，纸风车也在转动
生：
用嘴一吹，纸风车的风扇就绕着这个小杆转起来了。
师：
同学们用了这么多方法让纸风车转起来，真棒！
绕着小杆转动的部分是纸风车的风叶。
还有其他发现吗?
同学们发现了纸风车这么多秘密，真了不起！
五、课后拓展
你们知道生活中有哪些风车吗？
人们利用风车做了什么？
请同学们课下留心观察。
4.常见的动物
一、导入新课
播放一段介绍动物的视频，让学生知道在自然界中生活着许多动物。
教学总结，板书课题：
常见的动物。
二、探究活动
（一）说一说它们的名称，找一找它们的特征。
1、说一说自已熟悉的动物的名称。
教师提出要求：
说一说体们知道的动物的名称
学生回答。
教师提醒学生：
在回答问题时，尽量不要重复别人说过的动物。
2、说一说这些动物的名称和特征。
（1）观察图片，说出动物的名称。
教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片，让学生分别说出这些动物的名称。
学生回答。
教师纠正学生的错误，并及时评价。
（2）小组交流动物的特征。
教师出示活动要求：
小组内要分工明确：
观察时要按照一定的顺序；要用科学规范的语言描述动物的特征。
（3）小组展示。
教师指导学生采用多种方式介绍动物，例如:
模仿该动物的叫声和动作，教师及时规范学生的描述，并适时让其他小组进行补充。
师生总结：
不同动物有不同的特征。
3、保护动物，人人有责。
教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的,每个人都应该保护野生动物和它们的栖息地。
（二）说一说，这些动物生活在哪里。
1.说一说这些动物生活在哪里。
教师提出同题：
你们知道这些动物生活在哪里吗?
学生观察图片，回答同题。
师生总结：
不同的动物生活在不同的环境中。
.2说一说其他动物的生存环境。
三、课堂小结
教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、保护等方面说一说本节课的收货。
四、拓展活动
教给学生布置课下拓展探究任务，指导学生采取观察羊和山羊的图片或视频，实地观察、查找课外读物等方式，分析两种动物的不同特征，培养学生的观察能力。
5.动物的反应
一、导入新课
教师播放角马迁徙的视频。
提出问题：
角马为什么要迁徙呢？
教师根据学生的回答进一步解释。
导入课题：
动物的反应
二、探究活动
（一）蚂蚁喜欢吃什么？
学生介绍自己观察到的蚂蚁吃东西的情景。
学生根据生活经验做出猜测：
蚂蚁会爬向糖果，因为蚂蚁喜欢吃甜东西。
教师播放蚂蚁选择食物的视频，验证学生的猜测。
教师总结：
蚂蚁会对食物做出不同的反应。
同学们还知道哪些动物能够对食物做出反应》做出什么样的反应？
（二）预测它们会有什么反应。
教师提问：
同学们的家中养金鱼吗？
给金角喂过食吗？
学生介绍自已喂鱼时的情景。
教师搬出准备的鱼缸，让学生预测向鱼缸里撒鱼食和敲击鱼缸两种情况下金鱼的反应。
教师演示，学生认真观察。
师生总结：
金鱼会对食物、声音等刺激做出反应。
教师拓展：
同学们还知道哪些动物对食物、声音做出反应》做出什么样的反应？
导学?
金角等出物对食气,声的反应以及如何正确对停小动
三、课堂小结
教师指导学生从蚂蚁、金鱼等动物对食物、气味、声音的反应以及如何正确对待小动物等方面说说自己的收获。
教师根据学生的回答构建本课知识体系。
四、拓展活动
让学生在家长的帮助下了解蚂蚁、燕子、鱼等动物快下雨时做出的反应，完成活动手册中的相应内容。
6.动物的运动
一、导入新课
播放动物行走、奔跑、飞行的视频，指导学生说说视频中的动物在做什么，引出本节课的课题——动物的运动。
二、活动过程
（一）动物是怎样运动的？
1.教师出示不同动物的图片，指导学生模仿动物的运动。
小组展示，学生评价谁模仿得最像。
2.教师通过动物的视频展示动物的运动方式。
师生总结：
动物的运动方式有爬行、游泳、飞行等。
教师总结：
不同的动物可能有不同的运动方式。
（二）动物主要靠哪些部位运动？
教师出示海鸥、螳螂等动物图片，指导学生说一说这些动物的运动方式，并让学生生模仿。
教师总结：
动物主要靠翅膀、足、四肢等器官运动。
教师指导学生在活动手册中圈出动物的运动器官。
学生小组内相互介绍圈出的运动器官。
教师出示蜗牛、蚯蚓等动物运动的视频，让学生了解动物更多的运动器官。
（三）动物运动会
1.教师出示3种动物:
兔子、蜗牛、乌龟,让学生猜测它们运动的快慢。
2.举行动物运动会。
（1）教师指导学生说一说举行运动会时应该注意的事项。
例如:
要让3只动物从同一起点出发；要把它们喜欢的食物放在前面以吸引它们运动
把它们放在不同的跑道内；不要惊吓它们。
教师还可以补充:
为保证活动的顺利进行,不让动物偏离跑道,跑道间可以用隔板隔开，隔板的使用还能防止兔子跳出来。
（2）举行动物运会
教师强调，在规定的时间内，运动距离长的动物就是跑得最快的。
教师指导学生根据3种动物运动的快慢进行排列。
教师出示探究技能：
按照动物运动快慢排到，就是在排序。
（四）说一说，它们还可以怎样运动。
教师谈话：
通过刚才的学习，我们知道有的动物会跑，有的的动物会游泳，有的动物会飞。
同学们想一想，每种动物是不是只有一种运动方式。
学生回答：
猴子可以跳跃、攀爬、行走；青蛙不仅可以游泳，,还能跳跃行走。
教师总结；一种动物可能有多种运动方式。
教师指导学生完成活动手册。
三、课堂总结
教师指导学生回顺本节课经历的活动，让学生说说在活动中的感受。
交流完成后，教师指导学生课下观察教科书拓展活动中的图片,让学生思考动物为什么要运动，运动可以帮助动物做什么。
7.小动物找妈妈
一、导人新课
教师出示“小蝌蚪找妈妈”的视频。
指导学生说一说是哪些外形特征帮助小蝌蚪找到妈妈的。
引出课题：
小动物找妈妈。
二、活动探究
（一）谁是小鸡的妈妈？
1.通过外形特征找小鸡的妈妈。
教师指导学生观察、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外形特征，找到小鸡的妈妈。
学生找出母鸡是小鸡的妈妈。
数师指导学生说说理由。
学生回答：
小鸡和妈妈的“嘴”都是尖尖的…
2.通过其他证据找小鸡的妈妈。
教师指导学生思考：
母鸡一定是小鸡的妈妈吗？
还有有没有别的证据？
教师指导学生观察母鸡下蛋、小鸡出壳的图片，让学生明确这才是“母鸡是小鸡的妈妈”最有力的证据。
3.教师总结：
要从多方面、通过多种方法寻找证据证明自己的观点。
（二）它们的妈妈是谁？
1.帮小驼鸟和小山羊找妈妈。
教师出示小鸵鸟和小山羊的图片，指导学生参照找小鸡妈妈的方法，通过比较外形的相似特征的方法来找一找它们的妈妈。
2.帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。
教师出示蚕、蝉的幼虫的图片,让学生说一说它们的妈妈是谁。
教师借助视频展示蚕和蝉的发育过程，让学生认识到蝉幼虫的妈妈是蝉的成虫，蚕的妈妈是蚕蛾。
教师总结：
每个小动物都有自己的妈妈，动物能通过下蛋或直接生小动物的方式繁殖后代。
有些小动物和妈妈外形相似；有些小动物和妈妈外形不同，但长大后会和妈妈外形相似。
三、总结
教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈，动物是怎样繁殖后代的。
教师指导学生课下观察孔雀和鸳鸯的外形特征，区分动物爸爸和动物妈妈，将活动结果填写在活动手册中。
8.布料
一、导入新课
教师出示一些生活中常见的布料制品。
师:
请同学们仔细观察一下这些生活用品,说说它们是用什么材料制成的。
生:
它们是布料制成的。
师:
你们还知道哪些物品也是用市料制成的？
生1:
窗是用本料成的
生2：
围演是用本料式的。
师：
布料是一种常见的材料，这节课就让我们一起研究布料的秘密。
（教师板书课题:
市料）
二、探究新知
（一）提出问题
师：
关于布料，同学们想了解哪些方面的知识呢？
生1:
我想知道布料有哪些种类。
生2:
我想知道布料是怎样来的。
生3:
我想知道布料有哪些特点。
师:
同学们提出了这么多有价值的问题,真了不起。
我们今天先来研究布料的特点。
师:
老师今天给大家准备了、棉布、化纤布3种布料（边说边腿示给学生看）。
（二）探究布料的特点
师：
老师今天给大家准备了丝绸、棉布、化纤布三种布料（边说边展示给学生看）。
根据生活经验，你们认为这些布料可能有些共同特征呢？
学生根据生活经验猜测。
教师引导学生从软硬程度、透水性、弹性等方面进行猜测。
师:
这些只是我们的猜想，怎样才能验证我们猜想得对不对呢？
请同学们以小组为单位讨论一下。
学生以小组为单位讨论探究方法，教师巡视指导。
师生交流、完善探究方法。
师:
哪个小组愿意把你们想到的方法和大家分享一下?
生1:
我们打算用摸一摸的方法研究布料的软硬程度。
生2:
我们打算先将布抻直放在水槽的上方，然后往布上倒水，观察水会不会透过布流下来。
生3:
我们想用拉一拉的方法看看布料的弹性怎么样。
师:
同学们的实验方法都很好。
接下来，我们就进行实验。
想一想，在观察、研究时，小组成员之间要注意什么。
生1:
要分工明确
生2:
要团结合作。
师:
同学们说得真好,分工合作能让我们更出色地完成科学探究任务。
下面就请大家用刚才想到的方法研究丝绸、棉布、化纤布这3种布料的特征吧。
学生以小组为单位进行观察、研究，教师巡视指导。
学生汇报、交流。
师:
哪个小组愿意把你们的发现和大家分享一下?
生1:
我们用手分别摸了摸丝绸、棉布、化纤布，发现它们都比较柔软。
（教师板书：
柔软。
）
生2:
我们把丝、棉布、化纤布分别抻在水槽的上方，然后往布料上倒水，发现水都能透过布料流下来，说明布料能透水。
（教师板书:
能透水。
）
生3:
我们分别拉了拉3种布料，发现用力拉的时候它们会变长,手放开后它们恢复到原来的样子,说明布料有弹性。
（教师板书：
有弹性。
）
师生小结：
通过刚才的研究,我们知道了布料具有柔软、能透水、有弹性的特点。
三、拓展活动
师:
布料在生活中的用途非常广泛，我们几乎到处可以看到它们的身影，请同学们课下找一找生活中还有哪些物品用到了布料。
9.塑料
一、认识塑料制制品
师:
今天，老师给大家带来了一些东西，同学们看看有什么。
（学生观察后回答。
）
师:
你们知道它们是用什么制成的吗？
师：
学们真聪明，这些东西是用塑料制成的，塑料是生活中很重要的一种材料。
仔细观察，我们会发现周固有很多塑料制品，你们能把它们找出来吗？
它们有什么用？
生:
我的文具盒是用塑料制成的，它可以用来装铅笔、橡皮等。
……
师:
你们说得真好，这些东西都是我们生活中常用的。
其实，塑料制品还有很多，如塑料桶、塑料玩具、塑料凳子等，塑料的用途可真多啊。
今天,我们就来共同研究塑料。
二、探究型料的特点
（一）比较塑料杯和玻璃杯的轻重。
师（拿出玻璃杯）：
这是什么材料做的?
生:
玻璃。
师:
它和塑料杯有什么不同？
老师给每个小组都准备了两个大小差不多的玻璃杯和塑料杯，同学们用手掂一掂，比一比哪一个轻、哪一个重。
请同学们一定要注意安全，拿稳杯子。
学生动手操作，教师巡视指导。
师：
谁能告诉我结果？
生：
塑料杯轻，玻璃杯重。
师：
是的，塑料更加轻便。
（二）比较望料袋和布袋的透水性
师（拿出袋子）：
这是个什么袋子？
生:
塑料袋。
师:
这个呢？
生:
布袋
师:
如果我们分别向塑料袋和布袋里面加水，大家猜一猜会发生什么。
生:
布袋会漏水，塑料袋不会漏水。
那么,同学们想不想动手试一试？
师:
请组长从材料盒中拿出塑料袋和布袋，组员分工合作，注意不要把水洒到桌面上。
学生动手操作，教师巡祝指导。
师：
通过实验，你们发现了什么？
生：
布袋会漏水，型料袋不会漏水。
师：
实验的结果和你们的猜想一样吗？
生：
一样。
师：
塑料具有不透水的特点。
利用型料的这个“本领”,人们制作出了许多防水物品，你们知道有哪些东西可以防水吗？
生：
雨衣、雨伞。
通过刚才的两个实验，你们知道了什么？
生:
我知道了塑料很轻便、不透水。
同学们是通过什么样的实验方法得到的这个结论呢？
生:
通过比较的方法。
师：
是的，用比较的方法发现塑料的特点，也是在观察。
（三）矿泉水瓶遇到热水会怎样?
我还给大家带来了一个矿泉水瓶，它是用什么制成的？
生:
塑料
如果我把热水倒人矿泉水瓶中，会发生什么现象？
生：
矿泉水瓶可能会变形。
师：
我们来试试！
热水流出可能会伤手指，所以老师演示这个实验，同学们注意观察。
教师演示。
师：
你们看到了什么现象?
生：
矿泉水瓶变形了。
师总结：
塑料制品很轻便，不透水，受热易变形。
（四）交流塑料给我们带来了什么。
师：
塑料有轻便、不透水、受热易变形的特点。
我们生活中处处能见到塑料，塑料给我们带来了什么呢？
教师展示图片。
师：
看到这些，你们有什么想说的？
学生自由发表观点，教师播放视颏。
师：
虽然塑料制品给我们的生活带来了很多便利，但如果我们不合理使用它们，它们就会污染我们的环境，危害我们的身体健康。
所以，我们要合理地使用望料制品，保护我们的环境。
三、拓展活动
这节课我们认识了塑料，塑料有好多“本领”，在我们的生活中应用非常广泛。
请同学们下课后找一找生活中还有哪些物品是用塑料制成的。
10.石头
一、活动导人
1.（出示纸箱或魔术箱,在空中晃动两下）
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