虚心第八单元集体备课Word文档下载推荐.docx
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2、“乞”字的最后一笔——横折弯钩,特别传神,看到这笔你想到什么?
它生动地向我们展现了“乞”字的意思——向人讨,乞求。
我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。
3、题目会写了,知道题目《乞巧》是什么意思吗?
从哪里知道的?
(利用注释,是我们学习诗歌时一个非常重要的学习方法)。
二、合作交流
1、自由反复读全诗,注意把字音读正确,诗句读通顺。
2、抽读检查1,注意字正腔圆,字字落实。
抽读检查2,注意有板有眼,读出诗的节奏。
齐读检查3.会读了,能背吗?
试试看。
3、挑战难度升级,谁敢来写写这首诗,四行二十八个字,能写正确吗?
三、品读感悟
1、先看看第一位同学写的,写正确了吗?
下面同桌看看,最容易写错的字。
2、“宵”和“霄”这两个字读音完全相同,字形又十分相似,的确很容易弄混淆,你有什么好办法帮我们区分这两个字?
联系它们的意思想,“宵”的意思是夜晚,晚上我们都待在家里,所以和“家”字一样是个宝盖头;
“霄”是指天空,空中有云有雨,所以取了它的雨字头
表义是我们汉字最大的特点,所以将字形和字义联系起来,就能尽可能地避免写错别字。
3、两个“宵、霄”字写对了,意思也弄明白了。
七月初七这天夜里仰望天空。
怎样的天空被称作“碧霄”呢?
它让我们想到哪些词语?
4、(课件出示图画)原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天,藏着这样一幅美丽的画卷,谁来用你的朗读把这藏着的画面展现在我们眼前。
讲故事,理解第二行诗句“牵牛织女渡河桥”
过渡:
在这样一个夜晚,凝望着这样的夜空,人们到底在搜寻什么?
(读第二行)
1、先检查大家写得正确吗?
统计大家最容易写错的字。
“渡”容易写成“度”,之前,我们发现写字要想着意思写,渡河的“渡”有三点水,没有三点水的“度”一般指时间上的过去。
2、你知道这渡的是哪条河,过的又是哪座桥吗?
天河,鹊桥,牵牛,织女他们背后藏着怎样一个故事呢?
你能简洁地给我们讲讲这个故事吗?
3、这便是我们中国家喻户晓的神话传说——牛郎织女的故事。
在这样一个夜晚,望着这样一片碧霄,人们在搜寻那勤劳勇敢的牛郎,心灵手巧的织女;
搜寻那闪烁奇异光彩的银河,还有那能带来幸福、团聚的鹊桥……读一、二行。
(板书“天上“)
结合“资料袋”,理解三、四行“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。
过渡:
那一夜的天空充满神话色彩,那一夜的人间呢?
(读三、四行)
看第二位同学写正确了吗?
1、全诗中第二次出现“乞巧”,它与课题中的“乞巧”意思一样吗?
你是从哪里知道的?
2、读“资料袋”,你知道了什么?
⑴、乞巧的意思是:
乞取智巧,变得和织女一样心灵手巧。
⑵、古人乞巧的方式:
用五彩线穿九孔针,看碗底针影的样子。
(读书,特别是读大篇大篇的资料时,要学会抓住主干,这样才会越读越清晰。
⑶、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日。
3、从这两行诗句中你能看出古人非常喜欢这个节日吗?
⑴、“家家”,你怎么理解这个“家家”的?
上至达官贵人的深宅大院,下至平民百姓的农家小院,家家都在——乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
连皇宫也不例外,据说每年七夕,唐玄宗就命人在宫中搭起百尺高的乞巧楼,让宫中妃嫔登楼乞巧。
可见当年的盛况。
⑵、“尽”“几万条”也能看出古人对这个节日的喜欢。
当时唐朝有不少诗人描绘过这七夕的盛况,其中崔颢就写道:
长安城中月如练,家家此夜持针线。
”
⑶、七夕那一夜,长安城内的大街小巷是——“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
”长安城外的山乡村野也是——“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。
四、拓展延伸
古人为什么这么喜欢这个节日?
1、学生讨论:
人们企求的不仅仅是心灵手巧,更是他们对幸福美好生活的一种向往
2、正是人世间每个平凡人对幸福生活的那份强烈的向往与渴望,才让这个七夕的夜分外的打动人,才让这个乞巧的日子格外的吸引人。
读全诗。
3、现在我们再提到“七夕”,你会联想到哪些词?
想着这些词再读全诗。
4、绚丽的夜空,动人的故事,浪漫的企盼,区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜,一个怎样的天上人间!
带着这些美好的感受再次拿起笔,写这首诗。
(注意写正确,写工整,写美观)
今天的课就上到这里,以后每到农历五月五,端阳,我们会想到爱国诗人屈原;
九月九,重阳,我们会忆起遥知兄弟登高处的王维;
七月七,七夕,希望大家能记住牛郎和织女,林杰的乞巧,还有我们今天这堂课。
第二课时《嫦娥》
课时目标:
知识目标:
会认4个生字,会写8个生字。
能力目标:
背诵古诗,体会诗中丰富的想象,能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
情感目标:
体会作者与嫦娥相似的经历和感受
体会诗中丰富的想象。
教具:
多媒体课件
1、激趣导入 师:
同学们,上节课我们讲了《乞巧》这首古诗,还讲了牛郎织女和乞巧节很多有趣的故事,这节课我们再来学一首新的古诗《嫦娥》,说到嫦娥,谁知道她是谁?
谁能讲讲她的故事呢?
板书:
嫦娥
展示图片:
学生讲故事。
2、师:
同学讲的真好,我们大家来想象一下嫦娥飞到月亮之后的生活,想一想她会不会寂寞?
学生回答。
3、师:
我们来看看在唐朝诗人李商隐的这首诗,请大家齐读课题。
二、合作交流
1、这首诗的作者是李商隐(简介作者)。
现在咱们就随着作者的文字,去了解嫦娥。
请你在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍,并想办法扫清字词障碍。
2、看来大家读的都不错,想必早把字词障碍扫清了,(指名回答)当你遇到障碍的时候你用的什么方法解决的?
(再指名回答)那我们的清障工作现在开始。
1)加音读;
2)去音读;
3)单字自己组词读;
4)学写生字,同桌互看。
1、现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧!
请你再读古诗,看看嫦娥生活的环境是什么样的?
预测:
1)直接找出屏风、烛影、长河、沉星。
引导你是从哪看出来的?
找出前两句。
2)找出前两句
2、你能用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗?
解释前两句。
3、嫦娥生活的地方给你的感受是什么?
1)直接说出寂寞、孤独。
2)引导:
在这么大的宫殿里只有这些没有生命的东西陪伴,如果是你,你会感受到什么?
4、你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗?
先试着自己读一读。
后指名读。
齐读。
5、是呀,嫦娥每天只能和屏风烛影作伴,看见的只有天河沉星,听他诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。
那她为什么会落到如此地步呢?
1)因为她偷吃了灵药。
请你从诗中寻找答案。
6、是呀,嫦娥偷吃了灵药,这就是老师提到的有关月亮的一个传说了,你们想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢?
(想)课间休息放嫦娥奔月的视频。
7、这就是《嫦娥奔月的故事》,嫦娥偷吃灵药以后什么心情?
(后悔)是呀,她每天只能眼见—碧海青天(课件出示图片帮助理解碧海青天)每晚感受到孤独。
(出示后两行)请带着自己的感受读一读。
8、我听出了嫦娥的苦闷,诗人也有同样的感受,诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗?
(不是)而是他(想象出来的)那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗?
(不是)那也是诗人(想象出来的)。
诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。
请你帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗?
(齐读)谁想单独试试?
(指名配乐读)
1、从这首诗中你读懂了什么?
2、那你又能联想到什么?
1)月亮(出示有关月亮的古诗引出月亮表达思念)
2)神话传说
3)节日(引导中秋节。
出示有关节日的古诗)
4)嫦娥1号(出示图片)
小结:
看来月亮在古人眼中是寄托思念的象征,而在现代人眼中却又探索不完的奥秘。
五、作业:
1)收集一个神话故;
2)读两首有关月亮或节日的古诗。
六、板书设计
教学反思
30、《西门豹》
教学目标
知识与技能
1、认识本课17个生字,会写其中的14个。
正确读写荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉等词语。
2、朗读课文。
能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3、了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。
情感态度价值观
教学重点:
西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。
教学难点
:
联系文中生动形象的语句,体会西门豹的办法妙在哪里。
导入新课:
1、出示课文插图或课件,让学生观察,并介绍图中人物及其神态、动作。
2、揭示课题,请学生介绍:
你知道西门豹为老百姓做了哪些好事?
1、自读课文。
小组合作学习生字词。
教师巡视,看看学生是否把生字字音读正确。
2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
3、在指名读的过程中,相机帮助学生理解一些词语。
4、说说课文讲了一件什么事。
按"
摸清底细、破除迷信、兴修水利"
的提示,找出课文中相应的部分。
学习"
摸清底细"
部分(第1-9自然段)
1、带着问题默读:
西门豹到邺任地方官时,看到了什么?
他是怎样"
的?
2、结合四次对话,进行分角色朗读训练。
读后评议。
3、师生共同归纳四次对话的主要内容:
(1)了解原因;
(2)了解首恶者;
(3)了解受害者;
(4)了解漳河的情况。
4、引导学生探究。
如,从哪里看出西门豹已"
?
他为什么要这样做?
西门豹说"
河伯还真灵啊"
,对这句话你是怎么看的?
我也去送送新娘"
,他打算怎样"
送"
破除迷信"
部分(第10-15自然段)
1、小组合作学习。
(1)在破除迷信的过程中,西门豹是怎么说、怎么做的?
找出描写西门豹言行的语句画下来,读一读。
(2)交流阅读体会。
2、全班交流汇报。
要求:
(1)分三步汇报:
把巫婆投进漳河;
把官绅头子投进漳河;
教训其他官绅。
(2)先汇报西门豹怎么说、怎么做,接着汇报自己的阅读体会(读懂了什么),再用朗读的方式表达自己的体会,最后请同学评议、补充、帮助,将汇报、朗读、评议结合。
(3)在交流中,教师要善于启发、引导,将汇报交流引向深入。
如,"
麻烦"
是礼貌用语,这里应怎样理解?
这句话应该怎样朗读?
3、引导学生看插图,用课文中的语句,说说官绅们的丑态。
并讨论:
这些丑态说明了什么?
4、自学"
兴修水利"
部分(最后一个自然段)
(1)西门豹破除迷信的方法妙在哪里?
师生共同归纳:
以新娘"
不漂亮,河伯不会满意"
为由,很"
客气"
地将巫婆投进漳河,妙在将计就计;
以去"
催一催"
为由,再把官绅头子投进漳河,妙在不露声色;
以等回音为由,让官绅们"
提心吊胆"
"
吓得面如土色"
磕头求饶"
,妙在假戏真做;
惩办巫婆、官绅头子,教训其他官绅,妙在区别对待。
(2)再进一步探究:
西门豹如果不用这个办法,还可以用什么办法?
比较一下,哪种办法更巧妙,收效更大?
(3)渗透思想教育:
西门豹为什么能想出这个巧妙的办法?
(调查仔细;
为民除害的决心。
)
1、复述课文。
2、演课本剧《送送新娘》。
小组排练。
准备道具,分配角色,设计台词、动作等。
在班上表演,互相评议、学习。
五、作业
六、板书设计:
31、《女娲补天》
知识与技能
1、学习课文,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
1.学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
教具准备:
1.自制课件
教学过程
(一)谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
(二)出示插图投影,指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
(三)揭题,释题。
1.板书题目:
女娲补天
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
1、检查学生自学生字词情况。
1)出示生字卡片,指名拼读。
2)理解重点词语
2、指名读文,正音。
3、指名说说课文讲的是一件什么事?
4、师小结:
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
5、学生质疑
1)女娲为什么补天?
2)女娲怎么补天?
3)女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
(一)小组读课文。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生A:
因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生B:
女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。
造船救出人们。
学生C:
女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生D:
女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:
人们还记得………
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
(二)指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结,为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;
造船救人。
(三)学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。
她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”
生:
我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3.指导朗读这两段话。
(四)齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
1.联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情。
2.课下阅读神话故事。
板书设计
32、《夸父追日》
学习目标:
1.借助学习提示自读课文,交流阅读感受,提高独立阅读能力。
2.了解课文内容,感受古人丰富的想象。
3.体会夸父追日的执著、奉献精神。
教学重点
借助学习提示自读课文,交流阅读感受,体会神话传说的神奇。
教学难点
感悟夸父追日的执著、奉献精神。
以图导入,引发神奇
1.看图猜故事。
同学们,上课之前,老师先请大家欣赏几张精彩的图片。
边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
(精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日)
2.揭题;
读题;
聊特点。
同学们,在我国悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。
我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象,创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。
这节课,老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。
板书课题,读题。
你知道神话故事最大的特点是什么吗?
(板书:
神奇)谁有一双慧眼,能从题目中发现神奇?
我们再来读读,读出它的神奇。
1、明确课型,阅读提示,明确学习任务
(1)阅读提示,画出学习任务
《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同,课题前面有一个*号,说明这是一篇——略读课文。
学习略读课文,我们有个好帮手,课文前面有个学习提示,现在请大家自由地读读这个学习提示,画出学习本篇课文的学习任务
(2)汇报交流:
谁来说说,提示告诉我们一些什么学习要求?
2.初读课文,整体感知
(1)我们先来完成第一个学习任务:
请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字多读几遍,把课文读通读顺,注意一遍读完如果老师没有叫停,你就抓紧时间读第二遍第三遍,并想一想,课文主要讲了一件什么事?
新课标第一网
2)学习生字:
在了解主要内容之前,我们先来关注一下这样几个词语。
虞渊 渭河 瀚海 大泽
手杖 颓然 遗憾
一眨眼 霎时间
A指名读,齐读。
大家注意没有,第一组词都与什么有关?
B读准第二组词语。
C个别读,齐读。
读这两个词(第三组),你们有什么发现?
3.说说主要内容:
现在我们来完成第一个任务,谁来说说课文主要讲了一件什么事?
(1)指名说。
(2)出示提示,帮助学生学会概括。
这个神话故事主要讲了夸父(
),就去追赶(
),追到(
)时,他倒下来变成了(
),他的手杖变成了(
)。
(3)同桌互说,指名说,齐说。
过渡,神话故事就是这么神奇,连手杖也变成了一大片桃林。
像这样神奇的句子课文里还有很多。
三、品读感悟
1.默读课文,用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子,细细地读一读,想想它神奇在什么地方?
。
2.交流:
哪些语句让你感到了神奇;
指名说,各抒己见。
重点句子
句子一:
于是,夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
1.个别读,你觉得神奇在哪儿?
2.感悟“一眨眼”、“两千里”(“一眨眼”是多长时间?
→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远?
→知道两千里有多远吗?
→大约是从我们温州到南京的距离。
你看就这么一眨眼的功夫,夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京,神奇吧?
真是太神奇了。
3.指导朗读:
随机对话,指导学生读出这种神奇。
现在假如你就是夸父,我问问你,你为什么要跑得这样快?
过渡:
其实更神奇的还在后面呢。
句子二:
咕嘟咕嘟,霎时间两条大河的水都给喝干了,可是还没止住渴。
1.读一读,你感受到什么了?
2.给“霎时间”换词,读句子
3.指导朗读
句子三:
他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下发出巨响。
1.想像:
这个时候,夸父已经累得怎样?
理解“颓然”。
2.指导朗读
四、拓展延伸
1.夸父耗尽所有力气去追赶太阳,这是为什么呢?
读同学们读读第一段,找出原因。
2.出示:
我不喜欢黑暗,我喜欢光明!
我要去追赶太阳,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
(1)指名读
(2)引读:
是的,当追得口渴难忍时,夸父就是这样想的——;
当追得气喘吁吁时,夸父还是这样想的——;
当追得快要耗尽全身力气时,夸父仍然是这样想的——。
3.感悟精神:
同学们,面对颓然倒下的夸父,面对为了人类,为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父,你想说什么?
交流提炼板书:
精神
(提示:
夸父追日的目的是什么?
4.《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。
这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书,全书共18卷,是我国最早的地理书,大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这个故事的。
5.出示古文:
夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭。
河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
——《山海经》
(1)师范读
(2)自由读