电子表格式备课本与朱元思书3课时汇总Word下载.docx

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板书设计

与朱元思书

一．解题、简介文体、作者

1．解题：

与，给；

书，信

2．作者简介：

吴均（469～520），南朝梁文学家。

字叔痒。

3．背景简介：

4．揣测文意：

二．尝试句读，初读课文

一读：

明确读音和句读

二读：

关键词语释义并译句

序号

时间

教学内容

学生活动

一

二

三

四

五

导入

“山川之美，古来共谈”，无数骚人墨客，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。

（元·

吴桓赞）

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。

（宋·

苏东坡）

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

（唐·

韦庄）

可见，富春江早已为世人所熟知。

其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。

吟诵此文，可谓美不胜收。

解题、简介文体、作者

3．解题：

4．作者简介：

他出生在贫寒家庭，性格耿直，勤奋好学，很有才艺。

仕途上很不得意。

他因私撰写《齐春秋》武帝以“其书不实”为由，派人责问，下令焚毁，并免去吴均的官职。

不久，武帝又召见吴均，命他撰写《通史》。

未及成书即去世。

他善于以骈文写书信,文笔清丽,韵味隽永，融情于景，简洁明快。

5．背景简介：

吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。

吴均一生的仕途的坎坷，对他的思想会产生怎样的影响呢？

6．揣测文意：

因此，这篇文章不单纯是写景，而是，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往的志趣，同时，也含蓄地抒发了对的讽刺之意。

尝试句读，初读课文

一读：

1．全班齐读。

2．读准下列加点字的读音。

3．再读，读准字音。

4．尝试给课文划句读，读准节奏。

朗读指导。

注意全文感情脉络：

“风烟俱净……天下独绝。

”应当显得特别大气，眼界非常宏观，流露出一种惬意和畅快的感情；

“水皆缥碧……猛浪若奔”要读出一种闲适和惊骇之情；

“夹嶂高山……有时见日”则流露出的是一种沉迷和神往。

5．个别读。

二读：

（一）教学第一自然段

1．教师范读后讲解：

①风烟：

指烟雾。

②共色：

同样的颜色。

③俱：

都。

④许’：

附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

⑤独绝：

独一无二；

绝，到了极点。

⑥从流飘荡：

乘着船随着江流飘浮荡漾。

这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

2．小组合作，翻译第一自然段。

3．教师明确。

4．学生梳理翻译

5．背诵课文第一自然段。

小结：

以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

布置作业

背诵课文第一自然段，掌握文言词汇，能译课文

教学后记

《与朱元思书》第二课时

掌握第二三段的文言词汇

翻译课文。

背诵课文

小组合作

掌握第二三段的文言词汇。

讲读

导入：

复习上节内容。

教学第二自然段

1．学生齐读后讲解。

①缥碧：

青白色；

缥，音piǎo。

②急湍：

急流的水；

湍，音tuān。

③直视无碍：

一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

2．学生翻译课文。

师明确：

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。

湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

3．齐读第二自然段。

4．背诵第二自然段。

三、教学第三自然段

1．教师领读后讲解。

①寒树：

使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上：

凭依（高峻的）形势，争着向上。

这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

③轩邈：

轩，高；

邈，远。

这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

④泠泠：

形容水声的清越。

⑤相鸣：

互相和鸣。

⑥戾天：

到天上；

戾，至。

⑦息心：

平息热衷于功名利禄的心。

⑧经伦：

筹划、治理。

⑨忘反：

流连忘返；

“反”同“返”。

⑩横柯上蔽：

横斜的树枝在上边遮蔽着。

上，在上，名词作状语。

犹：

好像，如同。

交映：

互相掩映。

见：

同“现”，显现，显露。

2．学生根据所讲的文言词汇，翻译课文。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。

（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。

（山间）的泉水冲击着岩石。

发出泠泠的响声；

美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。

蝉不停的叫着，猿不停地啼着。

看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；

看到这些幽静的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。

树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；

在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

4．齐读第三自然段。

5．背诵课文第三自然段。

背诵课文。

选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色。

适当加入自己的想象。

写一段写景的文字。

《与朱元思书》第三课时

1．通过反复诵读，熟读成诵，体会本文的语言美。

2．引导学生运用圈点勾画的方法，体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多角度描绘景物的写法。

3．把握关键句子，体会文中作者追求的自由情怀，把握课文的主旨。

把握关键句子，体会文中作者追求的自由情怀，把握课文的主旨。

三、

四、

五、

六、

整体感知

三读：

理解课文内容

1、总概本文山水特征的语句是哪一句？

奇山异水，天下独绝。

2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？

请根据文中的有关词语说说水的特点。

水静：

清澈　；

水动：

急猛。

3、作者眼中的山是怎样的？

运用什么手法描写山的？

“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”

4、“鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反。

”一句表达了作者怎样的情感？

鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。

5、文章的3个自然段分别写什么？

3段是什么关系？

第1段：

概括从富阳至桐庐的奇山异水。

（总）

第2段：

描写异水。

（分）

第3段：

描写奇山。

精读课文

1．“好书不厌百回读，熟读深思子自知。

”下面就请同学们以朱元思先生的身份去深有富春江。

请大家再次朗读文章的第一部分，同时思考以下两个问题。

（出示幻灯片）

齐读课文第一部分，思考：

作者是怎样概括富春江景色的？

本节在全文中的作用是什么？

进一步引导学生思考：

1、本部分运用了几种表达方式，结合具体语句分析。

（引导学生回顾五种常用的表达方式）2、本部分与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”意境相同的是哪一句？

1．读第2段，思考：

作者从哪几个方面描写异水？

用了什么方法？

2．读第3段，思考：

作者从哪两个方面描写奇山？

作者有什么感受？

四读：

美读品味

一．赏析品味－－意境美

１、请找出文中描写“水”的语句，思考：

文章从哪些方面来写水之“异”的?

2．请找出文中描写“山”的语句，思考：

文章是从哪些角度来写山之“奇”的?

3．本文为我们呈现了怎样一种意境？

二．体会感受－－志趣美

1．本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。

请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

三．　体会感受－－语言美

1、风烟俱净，天山共色。

2、水皆缥碧，千丈见底；

3、游鱼细石，直视无碍。

4、急湍甚箭，猛浪若奔。

5、夹岸高山，皆生寒树。

6、负势竞上，互相轩邈；

争高直指，千百成峰。

7、泉水激石，泠泠作响。

好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝

8、鸢飞戾天者，望峰息心；

横柯上蔽，在昼犹昏；

疏条交映，有时见日。

望景生文：

同学们，我们学习古人的文章，接受其情感的熏陶是一个目的，学以致用也不可忽视，接下里就有请大家，利用本节课中的部分写作技巧，为富春江写一段导游词。

结合吴均对富春江的描写给它写一段导游词。

以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写此文。