如何提高小学语文作业有效性.docx

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如何提高小学语文作业有效性

贵州省正安县芙蓉江镇中心小学：

刘素琴邮编：

563419

【摘要】语文作业是语文教学中的一个重要环节。

然而，不少语文教师布置的作业并不是那样有效，无法激发学生的兴趣。

要想提高语文作业的有效性，语文教师必须考虑到学生的年龄特点和个体差异，丰富语文作业；体现学生的个性；作业批改，及时有效；从而体现出语文作业的针对性、层次性、多样性和开放性的特点。

作业也是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识，提高能力，收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。

我们有必要，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，能促进学生成长的。

那么该如何布置作业，怎样才能使作业更科学、更有效呢？

为此，经过实践与努力，作了以下探讨。

一、丰富作业内容

语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

那么我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。

既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。

首先，注重课前预习作业。

在学习课文前，结合文章内容，要求学生查找并阅读相关资料。

可上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。

其次，课后拓展型和积累型作业。

学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。

知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。

可让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。

再者，练笔性作业。

要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。

老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让全班同学交流，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。

最后，综合探究类作业。

语文探究性作业与现有各门学科教学之间有着相互依赖、相互补充、相互促进的关系。

二、体现学生的个性，布置具有层次性的作业

教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

作业要有层次，体现个性化。

学生个体特征不同，基础不一，理解接受能力、自制能力等方面均有差别，所以作业要照顾不同层次的学生，设计难易程度不等的作业题目，要体现个性化，绝不能搞一刀切，只有这样，才能做到促两头，带中间，提高班级整体质量。

首先，作业量的分层。

即我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求代写论文的不同进行增减。

作业量一定要适中，不能搞题海战术，要讲求质量，精心选题，要有针对性。

要控制作业量与作业难度，切实减轻学生的过重的作业负担。

其次，作业难度的分层。

作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。

教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。

三、作业批改，及时有效

通常，课堂作业都是学生在课堂上完成，然后把学生的作业收上来，让教师批改。

在批改时，教师找出错误的地方，然后分析自己的教学，最后分发下去让学生订正，教师批改订正。

这种反馈形式较快，能够让学生很快地知道自己刚才做作业时，哪些题目算错了。

这样不必把课堂作业的反馈拖得较迟，如果太迟，可能有的学生就已忘了自己的课堂作业，甚至忘了做了哪些题，忘记了自己是怎样做的。

当他们再次拿到教师批改下来的作业本时，又要回忆起做课堂作业时的情形，并且集体批改也发展了学生的能力。

这种反馈较快，也较好。

但要处理好以下几个问题：

首先，课堂作业要有足够的时间去做，并且能保证全体都能做好后还剩5分钟时间去反馈。

其次，在做作业时要求学生书写认真，避免学生以求速度，忘了书写认真，从而影响作业的质量。

这样，学生才有章可循，当然要避免有的学生不做拖到课后的现象，教师要做好督促工作。

此外，作业批改要认真及时，尽可能地面批；要改革批改方式，如错的画个圈，订正好后再打勾，针对不同层次学生作业完成情况多打几个五角星，以此增强学生的自尊心、自信心。

四、作业评价，多元公正

根据不同的作业内容和不同的学生的需求，我们可以采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性，批语有鼓励和指导，及时反馈和矫正，针对实际情况认真做好个别辅导。

另外，语文作业评价可以改变教师“一言堂”的评价局面。

实施评价时，应结合教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价这三种评价方式，要加强学生的自我评价和相互评价。

总之，作业过程是一个有机的系统。

布置作业是一种艺术，也是一种创新。

它需要我们老师别具匠心的设计，它的每一个环节都值得我们去研究、推敲。

只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。

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