《23课刷子李五篇范文》文档格式.docx

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交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方。

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

a、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

师：

你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。

这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。

”近白者也就自然——白了。

b、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同一般美。

师。

奇在刷的效果非常好。

你们有没有的感觉。

我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。

c、他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

这个规矩非常奇特。

d、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

这句话描写他刷墙的动作。

哪几个词让你们觉得奇特。

e、但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

刷的效果特别好，从哪个词看出来。

f、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好。

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的。

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：

师傅那如山般的形象

轰然倒去。

不料“刷子李”最后揭开谜底。

那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

四、总结全文，拓展延伸。

1、教师《泥人张》《快手刘》

2、小练笔。

选择身边你熟悉的一个人进行片段描写，写出他的主要特点。

（一个即可）

五、课堂小结。

这一课我们不但学会了生字、新词，认识了一个技艺高超的刷子李，还学习了人物的写作方法。

六、精品作业设计。

一、词语搭配。

的模样的衣服的屏障的板刷

二、辨字组词

浆陷缚炸伏桨馅傅诈袱

三、选词填空。

居然果然竟然

1、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

2、每一面墙刷完，他搜索一遍，连一个芝麻大小的粉点也没发现。

3、曹小三给他点烟时，看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

四、填写关联词语

1.他给您刷好一间房子，屋里什么都不用放，单坐着，如同一般美。

2.曹小三怕师傅难堪，不敢说，不敢看，忍不住还要扫一眼

板书设计

效果奇

刷子李

规矩奇

动作奇

教学反思

第二篇：

23、刷子李沙县郑湖中心小学外出返校汇报课教案

课题：

23x刷子李执教：

张仁增

一、教学目标：

1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；

4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

二、教学重、难点：

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。

三、教学准备：

1、熟读课文，根据“阅读提示”预习课文。

2、开展走访活动，听听家长对粉刷的介绍，或看看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。

相关课件。

四、教学过程：

（一）、课前准备：

1、绕口令游戏。

今天绕口令比赛，咱们不求快，咱们求准、求遍数多，明白吗。

谁的遍数多，谁就获胜，赶快用20秒钟的时间练一练“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”

2、揭题：

我想有一句话大家都知道，“大千世界，无奇不有”著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人，板书：

奇人

（二）、谈话导入，释题激趣

1、导入：

同学们，今天我们就来认识一位奇人--刷子李。

（板书课题：

刷子李）这是这个人的什么。

2、我们一起叫一叫他——刷子李。

把第二个字念轻声会更好，再叫一遍。

你们觉得这个人名字怪不怪。

老师来解释一下。

在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

刷子李可见他是姓李，是个粉刷匠，专干粉刷这一行，最重要的是他粉刷的技艺高超，得有绝活。

比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：

泥人张）。

有个姓魏的风筝做得特别好，就叫他——生：

风筝魏。

还有个刻砖刻得特别好，就叫他——生：

刻砖刘。

（相机出示

课件。

3、那这些人的故事都出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》一书。

（相机出示课件。

（三）、感知文本、品读“奇”。

1、刷子李是一篇略读课文。

略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。

刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的粉刷匠，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

3、讨论交流，谈论“奇”

（1）预设：

①“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同一般美。

”

②“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

③可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

④“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

⑤“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

学生读自己找到的句子，并说说“奇“在哪，说出自己的体会。

（第5自然段指导学生读，边读边想象情景）在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。

（板书：

正面描写）

⑵梳理小结，概括“奇”在哪些方面。

师按顺序出示学生找出的句子，帮助梳理这些句子从几个方面表现了“刷子李”的神奇之处。

（①③⑤说的是效果奇；

②是规矩奇；

④是动作奇。

相机板书）“刷子李”

刷墙的效果神奇，动作也很奇，还给自己立下了一个奇特的规矩，所以他被人尊称为“刷子李”。

（四）、走进“内心”，侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。

让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。

请大家默读第3—11自然段。

试着用文中的几个带“然”的词填空：

起初曹小三对师傅的绝活一直半信半疑，但头一次见师父干活，（果然）一袭黑。

但大半天下来，（居然）连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得师傅那身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严，可给师傅点烟时却看见刷子李裤子上（竟然）出现白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料“刷子李”（忽然）揭开白点的秘密，那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，曹小三一下怔傻了。

2、利用课件理解关键词的作用。

你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。

这黑衣白点的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效

果。

像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。

侧面描写）

（五）、课堂练笔

1、选择身边一个熟悉的人进行片段描写，只要写他（她）的一个特点。

（如调皮，认真„„）

2、教师巡视指导。

3、展示评价。

（六）、布置作业

冯骥才先生的《俗世奇人》一书中还有许许多多的奇人，请同学们课外去阅读，感受更多的俗世奇人的风采。

如：

《泥人张》《快手刘》，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

附：

效果

刷子李奇动作正面描写规矩

一波三折侧面描写

第三篇：

23、刷子李23、《刷子李》教学设计

教学目标：

教学重点、难点：

教学准备：

教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

学生根据导学案做好预习。

一、简要说明

《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。

小说的成败是以人物为准的。

那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。

另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。

本课教学便基于以上认识展开。

在教学中力求体现以下教学理念：

语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。

本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。

二、教学设计

【教学目标】

1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性力。

2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学难点】

了解本文的一波三折的写作艺术。

教学过程：

一、导入课题

1、课件出示。

大家看，这些人是干什么的。

刷完墙壁，黑衣服有什么特点。

（有很多白点）可有一个粉刷匠，刷完墙壁，黑衣上没有一点白点，你们相信吗。

师述：

有一句话，相信大家都知道：

大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题：

二、交流预习情况，展示预习成果

小组内交流课前预习情况。

请大家打开书138页，以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。

完成填空题目：

从前，有个手艺高超的师傅，人称。

一年的一天，他收了个徒弟名叫，徒弟次跟师傅出去干活，便由对师傅变成佩服得发怔发傻。

三、感知文本、品读“奇”

1、刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②„„还可以用最简洁的语言或词语来填奇，动笔吧，记录下你的感触。

2、小组内讨论交流，议一议。

3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

（1）效果奇。

“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同一般美。

”他粉刷的效果特别好。

（生：

没有。

）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。

读一读。

谁来解释一下。

生。

均匀而饱满。

“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

什么叫“天衣”。

见过吗。

）我也没见过。

那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢。

一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫、这境界，想到什么词。

（炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹）

（2）规矩奇。

a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

”干粉刷匠。

近墨者黑，近朱者赤，近白者白。

根据你的了解，粉刷匠是怎样的。

（出示相关照片）身上没有一个白点，奇不奇。

用四个字概括。

黑衣无（白）、黑衣无暇。

这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。

b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗。

“干活前——较上了劲。

（3）动作奇。

指名读相关句子，说体会，加深理解。

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

在读的时候应该读好哪几个关键词呢。

试着带上动作读一读。

能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。

同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么。

（舞蹈家、书法家、音乐家等）

现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。

（小组内读——指名读——齐读）

4、小结。

通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。

（加上自己的感受再读第一段）

四、走进“内心”，侧面烘托

试着填写：

起初曹小三对师傅的绝活一直，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得，正当徒弟对师傅佩服地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，。

这就是曹小三心中的，也是这个故事的。

2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。

看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了。

带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

”假如你就是曹小三，你有何感想。

请同学们想象一下，并试着说一说。

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识。

练习说。

你是个的人，你让我明白了。

3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人。

指名说，教师补充图片等资料。

天津自古就是一个才子艺人汇聚的地方，凡是有点本领的人都喜欢到天津去闯一闯，因而天津的文化也格外繁荣，如：

相声、曲艺等。

然而，最有名的还得算是天津的民间艺术，下面我们来欣赏其中的几幅作品。

六、布置作业

1、还想不想读这样的小说。

从哪里读。

去看冯冀才的《俗世奇人》书中所描述的情景，“人物之奇特，闻所未闻；

故事之精妙，叹为观止。

”老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》

板书设计：

23、刷子李

技艺高超规矩奇一波三折

（奇）动作奇

集体备课：

主讲教师：

王永红

xx年5月10日

第四篇：

23、刷子李23、刷子李

教材分析

本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。

短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；

还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。

作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。

本文编排的意图很明显：

就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

教学目标

1、认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；

动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。

教学重难点

1、刷子李的技艺高超表现在哪儿。

2、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；

3、摘录描写精彩的句子。

课时安排：

一课时课前准备

1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。

2、多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁。

（根据第一自然段描写，显示语段，教师描述。

听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗。

（刷子李）

说说你这样认为的原因。

（教师引导学生用“因为„„所以„„”这个关联词说一句话：

因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。

）（板书课题：

23＊刷子李）

读了这段话，如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么。

技艺高超）

二、初读课文，感知内容

1、师。

单凭这段话的描述，能说服你相信刷子李刷浆的技艺是那么高超吗。

请你打开课文自由朗读，再告诉我作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的。

请用“——”划出相关的句子。

显示读的要求：

（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。

（2）朗读课文时，注意把字音读准；

不会读的请在旁边打上记号，可以通过和问同学等方法解决。

2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词。

显示：

刷浆

屁股

师傅

包袱

露馅

有诈

3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写写批注。

（教师温馨提示注意做旁批：

如果话比较多的就抓住重点词语写；

如果句子不长就把整句话写完整。

三、研读语段，感悟写法

（一）学习正面描写。

研读直接描写刷子李的语句：

1、投影第5自然段，放录音朗读。

（学生一边听一边想象。

2、指名朗读。

3、交流学习心得。

（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。

（2）交流：

本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。

动作、效果）

显示句子：

（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

（效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（3）学生自主探究、交流对句子的理解。

（着重引导学生感受：

刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。

（4）指导有感情地朗读这些句子。

（指名读——全班读）研读“四处”黑衣服的描写：

1、从正面描写引出侧面描写——如课文中，没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出刷子李的技艺高超的写法。

侧面描写

外貌）

2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。

显示句子。

（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。

（3）每一面墙刷完，他搜索一遍。

居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

（4）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞。

刚才抽烟时不小心烧的。

里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

3、交流读中体会。

（理解词语“必穿”、“没有”、“果然”、“较上了劲”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“凑上”等所表达的效果。

（学生喜欢说哪句就说哪句的读后感。

4、梯度朗读这四个句子（先第一小组读，接着

一、二小组读，然后

一、

二、三小组读，最后全班读），指导读出由“半信半疑——不信——相信”的戏剧性变化。

四、品读精彩，领悟写法

1、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。

2、根据板书小结：

我们在描写人物的时候，想达到写人如见其人的效果，就必须抓住人物的细节描写。

细节描写）

3、我们班的同学个个都是“小书迷”，在课外阅读中一定也领悟了不少刻画人物形象的方法，请你们一起来分享。

（指名交流片刻。

板书：

„„）

五、读写结合，学以致用

课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专长）的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里。

（提示：

抓住人物的细节描写„„）

1、学生练笔。

2、交流、点评。

六、点面结合，拓展延伸

1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。

2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。

23刷子李

动作

正面描写

细节描写

技艺高超

外貌

深信不疑

相信

半信半疑

不信

（一波三折）

第五篇：

23刷子李23刷子李

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么。

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

二、读课文，了解“刷子李”

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象。

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：

出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议„„

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。

教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，