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整理电子书的好处享受阅读带来的文化思考
FEB2019//PREPAREDBYDAVIDSMITH
享受阅读带来的文化思考
高一6刘斯文
大家早上好，曾有一位哲人说过：
一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。
然而曾几何时，我们手中的纸质书籍被各式各样的电子产品所取代，手机、便携式掌上电脑、游戏机带来的快餐文化冲击着人们的传统观念；曾几何时，我们的双目被更多五光十色的来自新时代的诱惑所遮蔽；曾几何时，我们疏离了阅读，疏离了那样一份美好意境。
诚然，我们生活在这样一个时代，无数信息在转瞬间出现而又消逝，每时每秒都有许许多多的新鲜事物在夺取我们的目光，新媒体的不断涌现和异军突起，让我们生活的节奏愈发快速而匆忙。
静下心来，慢慢地品读一本好书，亦是愈发艰难起来。
下面我想给大家播放一段简短的视频。
……
记者的观察非常敏锐，抓住了我们大多数同学的真实缩影。
同学们，大家看了这段视频之后，是有一点点触动、羞愧、无奈，还是有一点点思考呢？
每个人心里的想法肯定不一样，但是作为学习者的我们，我们要思考学习的目的是什么，我们读书的目的是什么。
知识爆炸的时代，已经不是读与不读的问题，更应该是我们读哪些书、怎么读书的问题。
作为一名学生，我也有这样的困扰：
在繁忙的学业和激烈的竞争面前，我是慢读名著，还是埋头刷题？
和大家一样，有时很难在两者之间做出抉择。
但是，我们不能拘泥于现状，做一个没有思想、没有梦想的机械学习者，这对于我们长远发展没有好处。
在我看来，为了学业、为了考试，而偏废了阅读是不可取的。
我们如果把追求从思想的深度变为了试卷上的分数，从心灵的境界变为了年级中的排名，我们的分数和排名将变得多么苍白，我们也会丧失一次又一次与作者进行灵魂交流的乐趣，亦会错过一次又一次使心灵更加纯净的机会。
如果你细细思考，阅读，真的这么难吗？
阅读不分档次高低，无论你所读的是经典名著，还是流行小说，抑或是诗歌，散文，无论作者是大众化还是默默无闻，无论这本书的评价如何，如果，它让你有一刹那的感动，一瞬间的快乐，或者是一点点的感悟，这便是一次绝佳的阅读。
阅读不分时间，地点，你可以坐在书桌前，在安静的环境下认真地阅读，亦可以闲散地坐在沙发上，信手翻上两页。
你可以把它看作一次对自身素质的提高，悉心将自己的感悟心得写成读书笔记，你也可以仅把它看作一次放松，不作它想。
阅读不分载体。
你自可以留恋纸质书的清香，享受着翻过片片纸页的欢愉，你亦可以赞赏电子书的方便快捷，在信息时代的新新阅读世界中遨游。
重要的并非是载体，而是你阅读时的心境，只要你能够拂去这个世界留在你心中的浮夸与焦躁，安静地思考，无论已何种形式的阅读，都是富有价值的。
其实，阅读不难，难得只是我们无法从这个嘈杂的世界中安定自己的心。
今天，我很高兴也很荣幸能够作为获赠读者证的学生代表站在这里，表达我对阅读的体悟。
一张读者证，代表地不仅仅是在图书馆中借阅的权利，更象征着一道通向美丽的书香世界的大门，这不得不说是一种幸运。
我希望同学们，不论年龄，不论身份，都能够深呼吸，平静自己的内心，选一本自己所爱的书籍，享受阅读，享受生活。
1.引言--------------------------------------------------3
1.1研究背景---------------------------------------------3
1.2研究内容和意义---------------------------------------4
2.文献综述----------------------------------------------7
2.1外语移动学习国外研究现状-----------------------------8
2.2外语移动学习国内研究现状----------------------------10
3.智能手机的外语移动学习现状调查与分析-----------------11
3.1调查问卷的设计--------------------------------------11
3.2调查结果的统计分析----------------------------------12
3.3基于智能手机的外语移动学习存在的问题及原因分析------14
1.引言
智能手机以其强大的功能特点及庞大的用户群，逐渐成为移动学习理想的学习终端。
与普通手机相比，智能手机除具备手机的通话功能外，还具备了个人信息管理以及基于无线数据的浏览器和电子邮件等功能。
智能手机为用户提供了足够的屏幕尺寸和带宽，既方便随身携带，又为软件运行和内容服务提供了广阔的舞台。
当代大学生出生于上世纪90年代，亲生经历了信息技术的发展，与电子产品接触多，因此具有较高的掌握信息技术的能力。
他们几乎人人都拥有手机，有很多空余时间可自行安排利用，而基于智能手机的移动学习是利用零散片段时间进行学习的首选学习方式。
在当前移动学习中外语移动学习系统的开发最为普遍，这为大学生学习外语提供了很好的平台。
随着移动通信技术的快速发展，传统的学习模式似乎已不能满足学习的需求。
基于智能手机的移动学习作为一种新的学习趋势登上大学生学习的舞台，它也必将成为大学生学习的补充和优化。
1.1研究背景
智能手机外语学习是移动学习最具有代表性的形式之一，移动学习是指学习者在任何时间、任何地点通过移动设备和无线网络获取学习资源，实现个人与社会知识建构的过程。
其便捷性、灵活性、交互性等特征迅速掀起了我国教育界研究移动学习的热潮①。
正如Wagner所描述：
移动学习将代表新一代的学习形式，它将带来新的策略、实践、工具和资源，从而实现泛在、普适、个性化、永远在线连接的学习承诺。
随着时代的发展，外语作为国际化的语言已广泛应用于各个领域。
对于大学生来说，掌握好外语将会是立足社会的一大优势。
要学好外语，使用一定的辅导工具是必要的。
移动学习基于智能手机的移动学习有机结合了网络技术和移动通信的功能，它4A式（Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle）自由学习的特点，能够满足人们的学习要求、平衡教育资源，为构建学习型社会、实现人类终身学习提供了可能。
目前在校大学生几乎人人都有手机，作为课堂教学的有效辅助工具，智能手机能及时协调学习者与学习资源之间的关系，为学习者创造灵活的认知情境，将学习、生活融为一体。
与此同时，伴随着现代无线通信技术和终端设备的发展而兴起的移动学习已经成为教育应用前沿必不可少的一部分。
智能手机，依托其庞大的客户群以及其强大的功能特点，更是成为诸多移动设备中最为理想的学习终端。
因此，探讨利用智能手机来进行外语移动学习应用显得十分有意义。
1.2研究内容和意义
我们研究“基于智能手机的外语移动学习应用与探究”需要了解的内容有：
首先，智能手机外语移动学习特点、外语移动学习内容。
基于智能手机的外语移动学习特点，随着目前社会科技的高速发展，智能手机的体积可谓随心所愿，携带方便，能给大学生提供方便灵活的学习环境，使学习者不受限于时间和地点；智能手机外语移动学习的使用范围广泛，在网络环境下，学习者可以通过无线网络浏览网络课程的资源，也可以和其他学习者进行交流。
这大大拓宽了教育的范围；智能手机外语移动学习促使个性发展，学习者可以根据自己的实际情况和需要，利用智能手机选择自己的学习方式（通过SMS、MMS、Web浏览器等），进行个性化的学习，发展个体能力；智能手机外语移动学习多媒体化，智能手机具有强大的多媒体视听功能，为多媒体学习资源的传输提供了技术基础。
这也是大学生使用智能手机的最主要功能之一；基于智能手机的移动学习内容，因为手机屏幕小、传输速度慢、容量有限，所以对于智能手机移动学习的内容要简洁、精炼、易于识记和理解；就短信息方面，作为手机最基本的通讯功能，短信息可以用于日常的通信交流，以及用于日程安排、课业信息和重要通知等信息的发布，也可以作为课堂教学和自主学习的辅导手段，如简短的课程总结、英语学习的等；彩信方面，智能手机可以通过彩信传递声音、图像、视频、动画等多媒体信息，图文并茂、音画交融、动静结合的彩信能够在很大程度上激发学习者的学习动机；邮箱方面，智能手机可通过网络环境，接收所订阅的外语学习资料或通过第三方软件平台推广从而便捷获得资料；WAP网站,WAP网站集文字、声音、动画、视音频等多媒体技术于一身，数据传输速度快、传输量大，为移动学习构建了先进的技术支撑环境。
WAP网站也是一个很好的网络虚拟学习社区；流媒体的介入，传统的网络传输视音频的方式是完全下载后再播放，而采用流媒体技术，只需几秒或十几秒的启动延时即可进行观看。
流媒体技术为学习者节省了宝贵的学习时间，流媒体信息大多以视音频的形式呈现，学习者能够获得比较直观和具体的视觉形象，对于实际操作技能的学习尤为有利。
其次，我们需要理解智能手机外语移动学习的模式，其中包括自主学习模式和非正式学习模式。
基于智能手机的自主学习模式，就是由学习者自由地选择方便的时间和地点，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习材料、监控学习过程的学习模式。
该模式主要适用于大学生和成人继续教育者，他们手机普及率高，具有相对明确的学习任务，能自觉利用手机解决学习过程中的问题，及时与其他学习者交流，真正做到对自己的学习负责。
基于智能手机的自主学习模式强调学习者发挥学习主体意识，但是同时也提倡学习者与外界的交流。
基于智能手机的自主学习不是封闭的学习，同样离不开教师的指导，教师可以在学习遇到困难时提供相应的支持和鼓励，帮助学习者找到适合自身需求和发展的学习策略，从而促进学习目标的实现。
基于其非正式学习模式，所谓“非正式学习”是指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知识的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、聚会等。
基于智能手机的移动学习提供了一种将学习融入日常工作和生活的途径。
人们在列车的间隙、在上下班途中，可以收看定制的彩信学习节目，复习存储在手机里的多媒体学习资源，登录Wap网站获取所需要的信息。
对于在校大学生而言，可以利用智能手机在课堂之外实现有效的非正式学习，如通过移动短信接收教师提供的教学重点和难点内容，从而有针对性地进行课前预习，课后复习时通过登录无线校园网浏览相关的视音频课件巩固学习的内容。
综上述，我们不难发现智能手机外语移动学习的所携带有如下意义：
智能手机拥有开放式的操作系统，在这个操作系统平台上，可以安装更多的应用程序，从而使智能手机的功能可以得到无限的扩充；智能手机拥有无线接入互联网及数据应用的功能，支持红外传输、蓝牙和Wi-Fi等无线传输方式，还可以通过内置浏览器实现WWW、WAP上网，在线收发E-mail。
支持电子词典、office软件，支持计算器、日程表、记事本、备忘录等。
智能手机的处理速度快、存储容量大、屏幕分辨率高、多媒体功能强大。
特别是其存储容量可以通过扩展卡扩充，同时支持图片、音频、视频等多种模式的播放；智能手机扩展性能强，多第三方软件支持，目前基于智能手机的移动学习平台和移动学习课件正在不断地被开发与应用。
如：
VOA慢速英语、沪江英语、有道、德语小助手、Tagesshau、百词斩等软件。
2.文献综述
为进一步了解智能手机的外语移动学习的应用，我们深入调查研究并分析了许多重点参考文献，其中包括《M-learning一中国外语学习的未来》、《M-learning与外语教学的对接:
从CALL到MALL》、《利用Podcasting技术构建英语听说移动学习模式》、《外语教学的移动学习模式》、《外语教学的移动学习模式》、《大学生手机英语学习情况调查及展望》、《大学生英语移动学习现状和对策研究》、《基于智能手机的移动学习研究》等资料。
在移动技术不断发展的今天,随着各种各样的移动数字设备的不断更新和升级,我们的学习方式也在受着影响。
文章对移动学习的定义进行了阐述,并对国内外移动学习的研究现状进行了分析。
更多还原移动学习是继数字化学习后出现的又一新学习模式,是教育技术领域研究的又一个新热点。
如何充分有效地使用无线技术和移动计算设备来辅助教学和学习成为移动学习研究的中心。
文献针对移动学习目前存在的几种不同定义,提出了关于如何正确理解移动学习的几点看法。
同时结合大量国外移动学习的研究事实,展示移动学习目前的研究状况和研究成果。
移动学习，摒弃了传统的课堂教学，打破时间和空间的限制，真正实现了“随时、随地、随身”学习。
在任何时间、任何地点，只要通过移动设备和无线网络，就能获取想要的学习资源，实现个人与社会知识构建的过程。
其便捷性、交互性、灵活性深受人们喜爱，同时，其丰富的学习资源、生动的学习模式与高效的学习效率相比课堂教学更容易吸引人的兴趣。
因此，移动学习在学习方式中迅速掀起一阵热潮。
相信以智能手机为平台的外语移动学习一定会有着广阔的应用空间和发展前景。
2.1外语移动学习国外研究现状
对于移动外语学习国外研究的情况，国内学者把它分为五个方面:
一、语音与邮件功能的研究。
二、短消息的研究。
三、基于wAP教育网站的研究。
四、手持无线设备的研究。
五、便携式音频视频播放技术的研究。
最早使用移动学习方式学习外语的是斯坦福大学。
2000年，斯坦福学习实验室设计了利用手机学习西班牙语的实验，实验内容包括新单词练习、测验、查找和翻译单词，存储新单词。
这个实验证明，手机由于条件限制不适合学习新知识，但是在复习和练习时，效果非常明显。
日本进行过利用手机短信息来学习英语单词的实验，实验结果表明93%的学生认为这是一种有价值的教学方法，71%的学生在选择使用个人电脑学习英语单词还是手机时，表示愿意使用手机。
采用移动学习的方式学习单词的效果优于网络学习和传统的课堂学习。
此外，BBC开始在非洲西部（大部分是讲法语的地区）使用广播和短消息播放英语教学节目。
欧洲的M-Learning项目也采用短消息来教授芬兰语。
来自澳大利亚昆士兰大学的KichurnNah在韩国教授英语时，建立了WAP网站，他的30名学生完成了学习任务和师生、同学之间的交流。
实验证明，学生对使用WAP网站学习外语持肯定态度，它对听力、词汇、语法和写作都有积极的影响。
Wisconsin-Madison大学开发了几门使用无线手持电脑学习外语的课程。
如:
一位教授挪威语的教师让学生在教室里通过手持电脑登陆网络，联系语法和词汇，把移动技术引进课堂，学生无需去专门的语言实验室上课。
一位法语老师让不同的学生小组利用无线网络和手持电脑在课堂上在线聊天。
有的拉丁语课堂利用移动技术实现上网阅读和聆听古诗。
Duke大学在开设的西班牙语课堂上，让学生使用iPod听课文录音，播放教师的评语，复习新单词及其发音，听西班牙语歌曲等等。
它还可以录制学生之间的对话，练习口语。
2.2外语移动学习国内研究现状
国内最早把移动学习和外语学习联系起来的文章是桂清扬发表在《外语电化教学》的《M-learning一中国外语学习的未来》，他介绍了M-Learning是继E-learning之后产生的一种新的远程学习方式。
并认为这是一次新的学习革命，是中国外语学习的未来。
马俊波在《M-learning与外语教学的对接:
从CALL到MALL》一文中，介绍了目前最常用的移动技术及其在外语教学中的应用，并从课堂环境、教育技术学和语言学三个视角，探讨了移动技术与外语教学的对接。
曹超在《利用Podcasting技术构建英语听说移动学习模式》一文基于移动学习理念，构建以Pod-casting等Web2.0技术为核心的针对英语听说教学的移动英语学习模型，激发“数字土著”学生的学习特性和兴趣，并在实际教学应用中总结出几种常见的移动学习模式。
李兴敏在《外语教学的移动学习模式》一文中，从移动学习理论和实践两方面论述了移动学习更适合于外语教学的内容，分析了外语移动学习系统的缺陷及其有效的改进措施。
姜琪瑶和楼青发表的《移动学习方式与大学英语第二课堂整合的模式探讨》一文，针对当前大学英语第二课堂教学形式较单一的现状，探讨了将移动学习整合到大学英语第二课堂教学的实现模式。
文章还分析、展望了今后进行移动学习方式研究的重点与方向，以期探索移动学习方式在传统学校教育中的更多应用途径。
钟伟轩在《手机移动学习方式在大学生英语听力学习中的应用》中，分析了大学生利用手机学习英语听力的方式，以及制约大学生利用手机来学习英语的相关因素。
曹蕾、邹霞、李理在《智能手机在移动学习中的应用思考》论述了基于智能手机学习平台在移动学习中的技术及应用缺点，提出了基于智能手机学习平台在移动学习应用中的研究目标，并提出了移动答疑平台的进一步发展和研究方向。
3.智能手机的外语移动学习现状调查与分析
3.1调查问卷的设计
本研究包括问卷调查及采访两种形式。
问卷调查针对广东轻工职业技术学院在校大学生展开，主要参考英语专业的数据，其他专业的情况作为辅助参考。
发放问卷共300份，有效问卷占83%，所有统计数据保留两位小数。
问卷主要分四部分：
大学生对手机英语学习的认识，对其使用情况，对待态度，以及影响其普及的原因。
同时，我们也采访了相关老师和学生，比较相关论文数据，以便对问题有更深入的了解。
（详见附件一）
3.2调查结果的统计分析
针对以上几点，我们进行了详细的数据统计与研究。
现将调研结果汇总如下：
3.2.1大学生对手机英语学习的认识
对移动学习的研究始于1994年卡内基梅隆开展的研究项目WirelessAndrew。
目前，美国、欧洲和日韩为主要研究地区③。
然而，我们的调查发现，我国大学生对此学习方式并没有全方面认识。
将近63.45%的调查者不清楚手机学习英语具体指什么，甚至33.30%调查者从未听说过此模式。
3.2.2手机英语学习使用情况
通过调查发现，有关手机英语学习的使用情况主要体现在两方面。
第一，使用模式单一。
249份有效问卷中，高达208人利用手机学习英语只限查单词。
利用手机与外国朋友聊天练习口语、使用备忘录记下学习难点的人数分别仅有12人（如图1）。
通过采访得知，产生这一现象的原因一方面在于大部分人没有意识去利用手机学习英语，另一方面，各种手机软件及通话费用过高，令人止步。
（注：
A.看英文的手机电子书B.看英文电影/电视剧C.练习听力D.订阅英语新闻报E.查单词F.与外国朋友电话聊天G.有问题给老师/同学发短信或打电话提问H.打英语为使用语言的游戏I.上网用英语收发邮件或询问有关语言的问题J.背储存在移动设备里的单词K.把自己的学习计划写在手机中提醒自己L.随时把自己遇到的与外语学习相关的问题记录在手机的备忘录中，以便日后解决M.利用手机联网访问专业的网站学习英语N.在手机中安装专门的学习软件）
另外，在英语专业和非英语专业人数对比上我们发现，除了用手机查单词，英语专业学生还订阅英语新闻报纸（44.38%）；而非英语专业学生很少再采用其它模式进行手机英语学习。
第二，手机英语学习时间零散。
66.67%调查者平均每天利用手机学习英语的时间不超过1小时。
其中，多达80.42%的调查者在以传统方式学习英语时，临时性使用手机辅助学习。
如表1
表一手机学习英语时间段分布
特意安排的整块时间进行手机学习
5.72%
在以传统的方式（如阅读等）进行学习英语期间，临时性的使用手机学习（如查单词）
80.42%
上课之外的零散时间
43.98%
3.2.3手机英语学习的态度
人们对于手机英语学习的态度可从其对学生眼中的
优缺点统计得知，如图2。
（图中A到F为优点；G到K为缺
点。
）大部分人普遍认可手机英语学习。
然而，其效率不
高，效果无从考证等缺点也被人们所普遍关注。
（注：
A.可选择的功能较多B.学习更方便，随时随地C.学习目标更明确D.节省了很多时间E.强化和促进了日常学习效果F.能够促进自发学习G.和平常学习没什么区别H.受硬件条件影响较大I.学习效率不高J.学习效果无从考证K.没体会,不了解）
如我们预期，有56.22%的调查者在学习媒介的选择上认为传统书籍和电子设备相结合的学习方式为最佳选择，同时，59.43%的调查者认为手机英语学习存在一定发展空间。
但数据表明，真正采用电子设备（手机）进行英语学习的人数只占11.24%。
由此可见，尽管很多人支持移动学习，但此模式尚未广泛采用。
3.3基于智能手机的外语移动学习存在的问题及原因分析
移动学习是一种新型的学习模式，是依赖于移动通信技术实现无固定地点学习的方式，其宗旨是实现教学活动的“4A一一Anyone（任何人）,Anytime（随时）,Any_where（随地）,Anystyle（个性化）”学习方式实现了学习方式的划时代改变。
但智能手机的外语移动学习在给我们带来便利的同时也存在着许多问题，其中包括：
1.学生独立思考能力降低
智能手机可以轻松快速的登录各种搜索引擎，对于课堂上老师的提问，学生们首先想到的便是去问度娘，对于课后作业更是直接XX某本教财课后习题答案，学生对智能手机的依赖性的增强使得学生的独立思考能力日益降低。
2.产生手机焦虑症
越来越多的人不知不觉地开始依赖智能手机所带来的方便可时间长了便有了莫名其妙地毛病，一旦手边离了手机，就立刻觉得心里没着没落的，或者兜里揣着的手机总是会时不时地就要掏出来看一下，更有人耳边总是隐隐约约听到手机在响，给学牛的身体带夹伤害。
三、影响正常作息时间
很多同学习惯在睡觉之前玩手机，打打游戏、浏览网页，或者听听力、学单词等，长期以往的话，会给学生带来很多不良的影响，比如，视力降低、失眠、体息时间不足，更有学生因为晚上睡得太迟，以至于第二天无法按时起床，按时上课，或者课堂上犯困这样，智能手机不但没有辅助学生学习，反而影响了学生的学习效率。
参考文献
[1]黄家荣.移动学习环境下影响学习效果的因素分析及对策[J].中国成人教育，2009（10）:
139-140.
[2]黄荣怀.移动学习的现状、理论与趋势[M].北京：
科学出版
社，2008.
[3]张海.移动学习研究和实践的新指向[J].中国信息技术教育，2008（10）:
28-30.
附件
（一）
1、你喜欢学习外语吗？
2、你最早是什么时候开始接触手机的？
（小学、初中、高中、大学）
3、你的手机是什么牌子？
（苹果、诺基亚、三星、联想、华为、中兴、TCL、其它）
4、你什么时候开始使用智能手机？
（初中、高中、大学、其它）
3.你使用的手机价位是多少？
（1000元以下、1000-2000、2000-3000、3000以上）
6、与普通手机相比，你更喜欢智能手机？
（是、否）
7、你每天用手机进行移动学习的时间有多长？
（1小时以内、1-3小时、3-5小时、5-8小时、整天）
8、你觉得使用智能手机是节省时间还是浪费时间？
（节省、一般、浪费）
4.手机话费大部分花在什么方面？
（电话、信息、流量、订阅学习软件、其它）
10、你使用最多的手机功能是什么？
（打电话、发信息、拍照、看电影、听音乐、学习、网购、网络聊天工具、其它）
11、你如何看待使用手机学习？
（问答题）
12、手机中具备外语语音相关软件你常使用那种？
13、你用手机发信息时会使用英文吗？
14、你会刻意用手机听哪种语言的歌曲？
（国语、粤语、英文、日文、其它）
15、你是否用手机看外国电影或美剧？
16、你觉得看外国电影或美剧对你的英语学习作用大吗？
17、你的手机是否有下载外语学习软件？
例如:
VOA慢速英语、沪江英语、有道、德语小助手、Tagesshau等。
18、你是否使用手机词典查找单词吗？
19、你对智能手机功能有什么建议？
20、用智能手机进行外语移动学习的优点？
21、用智能手机外语移动学习的不足？
22、购买智能
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