中考语文复习课外阅读训练Word文档格式.docx
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带着这个白色的梦，我考上了中学。
那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子，望了好久好久。
后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。
每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路飞来飞去。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。
临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。
我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。
暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：
“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：
“妈妈，从你身边飞出的那朵娇＿（nè
n）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。
”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：
一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。
画上题有一行字：
山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：
我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的吗？
（选文有改动）
1．根据注音写出汉字。
（4分）
轻＿（yí
ng）②娇＿（
nè
n）
2.文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？
3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：
。
4.在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和
有关。
妈妈这样做的用意是：
（3分）
5.文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语,这样写的作用是什么？
6．文章以“会飞的蒲公英’”为题，有什么含义?
（3
分）
7.文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？
（二）
兰草
①小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干嘛要用“兰”作名呢？
我产生了好奇心，去问父亲。
父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样贤淑温柔，美貌端庄，健康成长。
父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。
②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。
③去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。
行洪区的高处已经露出了水面。
少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。
为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。
这是一所我十分熟悉的学校：
雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。
特别是校园美化，全市有名。
四季花香，长年青翠，满园秀色。
而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。
露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；
至于那些名花们，早已杳无踪迹。
一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。
我心里感到沉甸甸的。
④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。
远远望去，它们婀娜娇艳．翠润如玉，在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！
我不顾一切，从没膝深的淤泥中摸了过去，走近一行，其中竟还有两朵三朵白色的小花。
凑上去，一缕淡淡的油香，沁人心脾！
我大声叫喊起来：
这里有抗御洪水的英雄！
同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。
淹水前这些兰草叶长不过五寸。
竟意想不到，它会在两个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。
在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂，独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。
我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。
［A］在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富了人间香与美，从不张扬；
［B］在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自动放弃；
［C］在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草
⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。
在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性【秉（bǐng）性：
性格；
】在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。
8．解释下面词语的意思。
①诅咒：
②与日俱增：
9．这篇文章写兰草，着力表现了兰草
的特性。
文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是：
（小时候）
；
（救灾时见了兰草）
（6分）
10．第③段中画线部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用？
11．“走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者发现兰花时怎样的情感？
12．第④段里画波浪线的句子中用了“顽强拼搏”一词，本段中能具体表现这种精神的语句是
13．第④段有两个层次。
在下面题目中的横线里各项写一个恰当的词，概括层意。
答：
①第一层：
兰草；
②第二层：
兰草。
14．第④段末画横线部分有A、B、C三个分句，请你根据本段的内容，给C句的空缺处补写2—4个短句，与A、B两个分句构成排比。
在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草
15．“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；
在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。
”这句话对全文内容的表达起什么作用？
你怎样理解这句话的含义？
（3分）
16．你喜欢或者不喜欢文中的哪句话？
请说说理由。
二、文言文阅读
必须坚持直译为主，意译为辅。
直译讲究对原文要：
①字字句句有着落，不可有遗漏；
②原文中的代词要有明确的交代，代何人、何事、何物；
③词语的特殊用法要有对应译法；
④要表现出对于原文所用句式的理解。
（一）
善学者，师逸而功倍，又从而庸之。
不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说而解。
不善问者反此。
善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。
不善答问者反此。
此皆进学之道也。
（选自《学记》）
17、翻译下列句子：
（1）
又从而庸之
（2）
不善学者，师勤而功半
18、解释下列字：
易
尽
皆
（二）
学者有四失，教者必知之。
人之学者也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也。
19、翻译下列句子：
（1）教者必知之
（2）然后能救其失也
20、解释下列字：
失
止
此
三、作文（50分）
提示：
可以用“发现’为题作文。
也可以根据要写的内容，在“发现”’二字的前面、后面或前后加上适当的词语，然后按自拟的题目作文。
要求：
①除诗歌、戏剧外，文体不限。
②文章不少于600字，
第六周课外阅读训练答案：
1、盈
嫩
2、衬托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）
3、它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
4、蒲公英：
教育“我”像蒲公英那样，不满足于现状，积极进取，不断取得新的成就。
5、生动传神写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。
6、既提示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切期望。
7、第一个山里的母亲都期待自己的孩子像蒲公英那样飞出大山。
中与日俱增广阔的天地。
8、（咒）骂
随着时间的推移而不断增长
9、具在超强生命力；
想见（兰草）；
肃然起敬
10、反衬或衬托
11、惊喜、敬佩
12、不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。
13、描写或描、绘
赞（美、颂等）
14、兰草威武不屈、奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。
15、提示主题：
（1）两者同样具有顽强拼搏精神
（2）战胜灾害，重建美好生活。
16、略
17、
（1）大家（学生们）都归功于老师教学得法
（2）不善于学习的（学生），教师很辛苦，收效却很小
18、容易
完全
都
19、
（1）教师必须掌握
（2）然后才能矫正这些缺点
20、缺点
浅尝辄止
这
译文：
（一）善于学习的（学生），教师闲逸却收到双倍的功效，大家（学生们）都归功于老师教学得法。
不善于学习的（学生），教师很辛苦，收效却很小，大家（学生们）都埋怨老师教学不得法。
善于发问的老师，就像砍坚硬的木材，先砍容易砍的地方，后砍结节的地方，经过一段时间，就都迎刃而解了。
不善于发问的老师与此相反。
善于对待学生发问的老师，如同撞钟一敲得轻音响就小，敲得重音响就大，自然地等待，让声音完全发出来。
不善于对待学生发问的老师与此相反。
这些都是提高学习效果的规律。
（二）学生的学习有四种缺点，教师必须掌握。
人们学习，或贪多务得，或知识面过窄，或惧怕艰苦，或浅尝辄止。
这四种表现，反映学生心态的不同。
（教师）了解这些心态，然后才能矫正这些缺点。
小作文
每个人都有自己的生日．生日该怎么过？
盼你从后面两个话题中任意选择一题，写一个！
50来字的片断。
①一些中学生过生日，流行“送礼物”“搞聚会”，你对这样做法是怎样看的？
请阐述你的看法。
②你希望自己过生日能够有一个怎样的情景？
请描述你所希望的过生日情景。
（10分〕
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