初三上语文文言文知识复习讲义.docx

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初三上语文文言文知识复习讲义

教育学科教师辅导讲义

年级：

初三课时数：

2辅导科目：

语文学生：

课题

初三上文言文知识

授课日期及时段

2015年12月19号

教学目的

1、复习九上字词及其含义，让学生加深对字词的理解；

2、复习文言文常见、重要字词解释，加强学生理解能力；

3、巩固句子修改的基本原理及作文基本手段。

教学内容

一、上次作业检查与讲解；

二、学习要求及方法的培养：

三、知识点分析、讲解与训练：

知识回顾

九上文言文复习

21　陈涉世家

课文研讨

一、整体把握

课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。

文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。

作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。

课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质── 一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。

文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。

陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。

他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：

“苟富贵，无相忘。

”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：

“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!

”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。

这样的时机果然到来了。

“（秦）二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。

二世是靠赵高搞阴谋上台的，执政还不满一年，最高统治集团当中就存在着深刻的矛盾；戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量比较薄弱，易于突破；而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。

作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。

作者着重表现陈胜洞察时局的能力。

陈胜对吴广说的那一番话，实际上是一段很精彩的形势分析。

“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。

长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。

陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，从而掌握了人心动向。

他的这个策略的效果很快就得到了证明：

起义军到达陈的时候，已经发展成为一支“车六七百乘，骑千余，卒数万人”的庞大队伍了；在张楚政权建立的同时，“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”。

在危机时刻，陈胜的清醒与果断是难能可贵的。

对陈胜的组织领导才干，作者也描写得极为生动。

首先是为起义做舆论准备。

陈胜、吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中，得到了借鬼神“威众”的启示，先以鱼腹中书树立陈胜的形象，然后“狐鸣”而呼，把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应士兵的愿望，从而进一步巩固了陈胜在士卒们心目中的地位。

其次是发动起义。

关键是既要杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以先使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手，这又表现了陈胜的勇敢机智。

就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念。

这一席话令人信服地说明，参加起义是士卒们的惟一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。

接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。

这支队伍的迅速组成证明陈胜是一名卓越的组织者和领导者。

二、问题研究

司马迁为什么把陈涉归入“世家”？

《史记》中的人物传记分三类，本纪、世家、列传。

这是按传主的地位和影响划分的。

帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称“本纪”。

《史记》中有十二篇“本纪”。

王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。

《史记》中有三十篇“世家”。

列传则是为人臣及各方面的代表人物立传，如《滑稽列传》《游侠列传》等，《史记》有“列传”七十篇。

但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者有他的特殊考虑。

例如项羽，他并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，说：

“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。

”所以将他列入本纪，可算一个特例。

陈涉则是又一个特例，他出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。

之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。

司马迁在这篇传记的最后写道：

“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相卒亡秦，由涉首事也。

”尤其意味深长的是，他在传后全文引用了贾谊的《过秦论》来代替自己下赞文。

这种不寻常的做法，更足以说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。

后来班固写《汉书》，几乎完全照搬《史记·陈涉世家》原文，并去掉“世家”的名称，将陈涉与项籍合为一传，为“列传第一”，其贬抑之意不言自明。

史家对历史人物态度之不同，于此可见一斑。

练习说明

一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。

1．陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？

提出了什么口号？

2．陈胜是怎样为起义做舆论准备的？

又是怎样发动起义的？

此题意在使学生了解课文的基本内容，认识陈胜的才略、胆识以及他在反秦斗争中的作用。

1．陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。

“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。

长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。

陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。

2．舆论准备包括：

（1）丹书“陈胜王”于帛，置人所罾鱼腹中；

（2）吴广夜之次所旁丛祠中，用篝火装做“鬼火”，学狐狸的叫声大叫“大楚兴，陈胜王”。

这实际是假借鬼神的名义号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。

发动起义有三个步骤：

首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。

就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念，指出参加起义是士卒们的惟一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。

接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。

二、在理解句意的基础上辨析词义。

1．指出下列各句中划线的词古今义的不同。

（1）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎

（2）又间令吴广之次所旁丛祠中

（3）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜

2．试辨析下面三组句子中加点的词的意思。

（1）陈胜、吴广皆次当行

　　　　又间令吴广之次所旁丛祠中

（2）扶苏以数谏故，上使外将兵

                 车六七百乘，骑千余，卒数万人

（3）乃丹书帛曰“陈胜王”

                 卒买鱼烹食，得鱼腹中书

此题意在引导学生关注文言文中古今词义的差异，使学生养成确切辨析词义的习惯。

1．

（1）“亡”，人藏在隐蔽处，即逃亡之义。

今义：

死亡。

（2）“间”，本作“”，表示月光由门缝射入，这里是“窃伺间隙，不欲令众知之”之义，可以解做“暗地里”。

“之”，去、往。

今义：

间，中间，一定的空间和时间。

（3）“往往”，处处。

今义：

经常。

2．

（1）A．编次　　B．临时驻扎

（2）A．屡次、多次。

　　B．几

（3）A．写。

　　B．字条。

三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。

陈胜王凡六月。

已为王，王陈。

其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：

“吾欲见涉。

”宫门令欲缚之。

自辩数，乃置，不肯为通。

陈王出，遮道而呼涉。

陈王闻之，乃召见，载与俱归。

入宫，见殿屋帷帐，客曰：

“伙颐!

涉之为王沉沉者!

”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。

客出入愈益发舒，言陈王故情。

或说陈王曰：

“客愚无知，颛妄言，轻威。

”陈王斩之。

诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

（节选自《史记·陈涉世家》）

这是《陈涉世家》的结尾部分。

司马迁在高度评价陈涉的同时，也并没有掩盖他的错误和局限性。

此题意在引导学生尽可能多地阅读一些文言文段落，逐渐养成良好的文言语感。

同时，学会客观公正地看待历史人物的功过得失，全面理解文章内容。

有关资料

一、司马迁及《史记》简介

司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。

其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。

汉武帝元封八年（前108年）继父职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。

太初元年（前104年），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，公元前91年完成《史记》创作。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526500字。

其中《陈涉世家》对陈胜起义给予高度评价；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记述了少数民族的活动，都是本书的优点。

对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，在文学史上也有很高的地位。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、有关的史料

1．秦始皇死后，秦二世胡亥阴谋夺权的经过

于是（胡亥、赵高、李斯）乃相与谋，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。

更为书赐长子扶苏曰：

“朕巡行天下，祷祠名山诸神以延寿命。

今扶苏与将军蒙恬将师数十万以屯边，十有余年矣，不能进而前，士卒多耗，无尺寸之功。

乃反数上书直言诽谤我所为，以不得罢归为太子，日夜怨望。

扶苏为人子不孝，其赐剑以自裁!

将军恬与扶苏居外，不匡正，宜知其谋。

为人臣不忠，其赐死，以兵属裨将王离。

”封其书以皇帝玺，遣胡亥客奉书赐扶苏于上郡。

使者至，发书，扶苏泣，入内舍，欲自杀。

蒙恬止扶苏曰：

“陛下居外，未立太子，使臣将三十万众守边，公子为监，此天下重任也。

今一使者来，即自杀，安知其非诈？

请复请，复请而后死，未暮也。

”使者数趣之。

扶苏为人仁，谓蒙恬曰：

“父而赐子死，尚安复请!

”即自杀。

蒙恬不肯死，使者即以属吏，系于阳周。

（见《史记·李斯列传》）

2．关于楚将项燕之死

（始皇）二十三年，秦王复召王翦，强起之，使将击荆。

取陈以南至平舆，虏荆王。

秦王游至郢陈。

荆将项燕立昌平君为荆王，反秦于淮南。

二十四年，王翦、蒙武攻荆，破荆军，昌平君死，项燕遂自杀。

（见《史记·秦始皇本纪》）

四、补充注释

1．将尉──《索隐》云：

“官也。

”《汉官仪》：

“大县二人，其尉将九百人，故云将尉也。

”可见，“将尉”即将（统领）卒之尉，不是一将一尉，下文“并杀两尉”可证。

2．借第令毋斩──文言文中常有复合虚词，大多是上下同义，不可分割，例如“借令”“第令”，皆假使之义。

这句话里的“借第令”三字连用，仍是假使之义。

前面的译文作“就算侥幸不杀头”，就是将此三字视为一个整体，而不用机械的“对号入座”的译法。

3．乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。

攻、、苦、柘、谯皆下之。

──此句不能连读，连读则语意模糊，、、苦、柘、谯诸地均在蕲之西，而葛婴奉命“徇蕲以东”，这究竟是怎么回事呢？

其实这里说的是兵分两路：

葛婴东进，陈涉率军西进。

如果在“攻……”句前加上“自将兵”三字，意思就清楚了。

读文言文要注意这一类省略语。

22　唐雎不辱使命

课文研讨

一、整体把握

这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。

战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。

文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

本文可分三部分：

第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。

秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。

安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。

唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。

这一部分是为下面的情节做铺垫。

第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。

可分两层：

第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。

他一面装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。

唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。

这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。

这是斗争的第一个回合。

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。

对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。

说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。

这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。

第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。

秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，表示屈服。

这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。

这是斗争的结局。

二、问题探究

作者是怎样塑造人物形象的？

本文篇幅不长，却绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象。

作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。

唐雎是一个有胆有识的谋臣。

文中虽然只有他的两段话，却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的，如何应付也早已成竹在胸，因此，在这场面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动的地位。

当秦王以“轻寡人”相责难时，他立即坚决予以驳斥：

“否，非若是也。

”不仅如此，为了掌握斗争的主动权，他有意激怒秦王，以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”进一步揭穿秦王的骗局，表达维护国土的强硬立场。

当秦王恼羞成怒，以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”相威胁时，他毫不惊慌，而是以非凡的机锋转问秦王是否听说过“布衣之怒”，再就秦王的答话点出“士之怒”这个要害，然后慷慨陈辞，历数专诸、聂政、要离三个刺客，以“怀怒未发，休降于天”歌颂他们的壮举，在气势上完全压倒了对方。

待到最后说出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺剑而起”时，秦王就只剩下“长跪而谢之”一条退路了。

这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。

在文中，秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。

他开始向安陵君提出“易地”要求时，就用了发号施令的口气，所谓“其许寡人”，就是一定要服从他，不得违抗，实际上是把一个明显的骗局强加于人，表现出十足的骄横。

在会见唐雎时，劈头就是严厉的质问，而且不容对方分说，就立即炫耀起自己“灭韩亡魏”的武功来，透露出他完全可以用武力来吞并安陵的意思，但由于还想兜售“易地”的骗局，又虚情假意地称安陵君为“长者”，用“不错意”来麻痹对方，显得极其狡诈。

这样软硬兼施之后，又进一步向唐雎施加压力，以所谓“逆寡人”“轻寡人”大兴问罪之辞。

短短的几句话，其盛气凌人之态触目皆是。

待到唐雎表示了“不易地”的强硬立场后，他不顾刚刚说过的好话，立即进行战争恫吓。

但他错误地估计了这个小国使者的反抗程度，所以当唐雎反过来问他什么是“布衣之怒”时，他还说什么“免冠徒跣，以头抢地”，依然是一副骄态。

直到最后唐雎“挺剑而起”，他才气焰顿减，“色挠”，“长跪而谢之”，并极力称颂唐雎的胆识。

可见，在文章中，唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。

练习说明

一、熟读课文，回答下列问题。

1．你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？

2．秦王是怎样恐吓唐雎的？

唐雎是如何回应秦王的？

此题意在使学生深入理解课文内容和人物形象。

1．秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。

具体答案依学生见解，不求统一。

2．参见“课文研讨”。

二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？

1．安陵君不听寡人，何也

　　　此庸夫之怒也，非士之怒也

2．虽千里不敢易也，岂直五百里哉

             技亦灵怪矣哉

3．大王尝闻布衣之怒乎

             士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎

4．与臣而将四矣

              泯然众人矣

此题意在引导学生体会人物对话的不同语气。

课文的主要部分是人物对话，写人物对话，离不开语气的表达。

虚词运用得恰当，能妥善表达人物说话时的语气，才能把人物的神态描绘得更形象、逼真。

借此可以让学生熟悉、积累更多的文言文语气词。

1．“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思；“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。

2．“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问；“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。

3．“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”；“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。

4．“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”；“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。

三、翻译下面的句子，注意加点的词古今意义的不同。

1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!

2．虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易!

3．夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

此题意在使学生逐字逐句理解文章的内容，帮助学生学会抓住关键文言词语，疏通文言文意的方法。

1．我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀!

易：

交换。

2．即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。

虽然：

既便如此。

3．那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!

徒：

只。

四战国时期，“士”是一个非常特殊的社会阶层。

请你请教老师，查找有关资料，说说战国时期的“士”是指哪一类人，举出几个历史上有名的“士”，在班上讲讲他们的故事。

此题意在以本课为契机，让学生了解中国春秋战国时期“士”这一社会文化现象，引导他们多阅读一些相关的历史资料或人物传记，增加文化积累。

有关资料

二、专诸、要离、聂政补充资料

专诸，春秋时堂邑（今江苏六合县北）人。

吴王诸樊的公子光欲谋杀王僚（光的堂兄弟），善待专诸。

乘吴对楚用兵国内空虚之机，公子光设宴请王僚，使专诸刺杀他。

王僚戒备极严，“使兵陈自宫至光之家，门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也。

夹立侍（夹道排班站立着），皆持长铍。

酒既酣，公子光佯为足疾，入窟室中，使专诸置匕首鱼炙之腹中而进之。

既至王前，专诸擘鱼，因以匕首刺王僚，王僚立死。

左右亦杀专诸，王人扰乱，公子光出其伏甲以攻王僚之徒，尽灭之，遂自立为王，是为阖闾。

”

（事见《史记·刺客列传》）

要离，春秋时吴国人。

公子光既杀王僚以自立为王，王僚之子庆忌逃往卫国。

公子光使要离去刺杀他。

要离诈负罪出奔，使吴戮其妻子，而见庆忌于卫。

与之俱渡江，至吴地，乘庆忌不意刺杀之。

要离后亦自杀。

（事见《吴越春秋·阖闾内传》）

聂政，战国时韩国人。

杀人避仇至齐，以屠为事。

严仲子（韩国的大夫）与韩国相韩傀（一名侠累）有仇怨，严仲子恐被害而逃离韩国。

得知聂政是个勇士，即以重金聘之。

聂政以侍养老母为辞。

其母死后，去见严仲子愿为他杀仇人。

聂政独行仗剑至韩。

韩傀方坐府上，戒卫森严，政直入，上阶刺杀傀，并击杀数十人。

“因自皮面决眼，自屠出肠，遂以死。

”暴尸于市，购问莫识。

其姊闻而往哭之，后自杀于尸旁。

时人称其姊为烈女。

（事见《史记·刺客列传》）

三、《唐不辱使命》赏析（刘桐孙）

《唐雎为安陵君劫秦王》的题目为后人所加，“劫”不是“劫持”，这么讲不符合原文，应讲为“胁迫”。

内容是写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事。

当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过几年，秦就统一了天下。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，这一次，秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。

出小饵而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。

秦惠文王曾派张仪入楚，把商於之地六百里许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。

秦昭襄王以十五城请易赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。

这些事距唐雎出使，不过几十年的时间。

这一次，秦王嬴政又故伎重演，安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦作针锋相对的斗争呢？

唐雎选择了后者。

作为区区五十里的小国之臣，在孤立无援的危难情况下，面对强大凶恶的敌人，居然临危不惧，置个人生死于不顾，折服秦王，不辱使命，这种精神确是难能可贵的。

这是一篇记叙文，写唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得很高的成就。

首先，最引人注意的是人物的对白。

除了很少几句串场的叙述，几乎全是对白；用对白交代事情的起因、经过和结局，重点突出，层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练，口锋锐利，义正辞严，秦王的骄横无理，无不跃然纸上。

开头一段是秦王使者和安陵君的对话。

使者转达秦王要求以五百里之地易安陵，纯属诈骗。

“使人谓”三字，劈头即自称寡人（只有对下，诸侯才可自称寡人），见出秦王对安陵君的轻慢，“安陵君其许寡人”，着一命令副词“其”，活现出秦王的盛气凌人。

安陵君识破骗局，婉言拒绝。

“大王加惠，以大易小，甚善”，态度和言辞都十分婉和，但不是卑躬屈膝，而是婉辞，是面对虎狼之敌的斗争艺术。

“受地于先王，愿终守之”，陈理为据，无容置喙。

“弗敢易”，于委婉中透出坚决的态度，必然会使“秦王不悦”。

秦王先设骗局，以强凌弱，以大欺小，首开祸端。

安陵