浅析应试教育到素质教育的转轨Word文档下载推荐.docx
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智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
（二）重人力素质轻人本素质教育就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。
因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。
如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
有一个大学生，打电话给他的父亲，称自己生病要住院，需要一千二百块钱医药费。
这个学生来自农村，家境贫寒，平常都是父母到整个村子向别人借钱交学费，才勉强供他去读书。
这下一开口就要一千两百块，他的父亲只有出去借。
因为借钱借到别人都怕了，绕了一大圈只借到三百块。
没有办法，他的父亲只好回家跟他爷爷商量，把爷爷的一副棺材板卖了换钱，这才勉强凑够数。
由于父亲不放心，亲自把钱送到学校。
因为担忧儿子，也不知忙碌了多少天都没有睡好，到了儿子的寝室，一看到他的同学就问：
“我儿子住在哪家医院？
”结果他儿子的同学就说了：
“你儿子根本没有生病，他是跟他女朋友去照艺术照。
”父亲根本没想到会是这样，听完当场就气昏过去了，打击太大了。
当父亲醒过来，见到儿子，非常难过地问：
“你怎么可以做的出这样的事情？
”结果他的儿子说：
“这有什么！
我的同学都这样！
”这样的儿子真是连禽兽都不如。
我们希不希望自己的孩子变成这样？
可是为什么父母付出这么大的心血，得来的却是这个结果？
因为我们教给他的是只想着自己，我们并没有教给他感恩别人的付出，时时替人着想。
人生中很多不好的情况发生了，大部分人都是自愿自艾，却没有真正找到问题的根源在教育出了问题！
现在我们的「孝道」缺失了，所以现在的孩子是什么样子？
对待父母是什么态度？
那天我看到一个报导，深圳一个六岁的女孩子，每个礼拜的零用钱是一百多块。
有一天去买东西，她妈妈钱带少了，她要买的东西她妈妈付不出钱来，结果在大庭广众之下，朝妈妈就是一耳光，妈妈让她打得鼻青脸肿。
有一个孩子，家里很有钱，从小被父母娇生惯养，孩子伸手向父母要钱，父母就给。
后来竟然一个月要花掉一万多块钱，而孩子不过还在读书而已。
父亲这才觉得不对劲，就对他说：
“从此以后我不再给你钱了。
”不久就送他去西藏当了两年兵。
孩子回来之后，因为恶习太深了，仍然改不过来，还是跟父亲要钱。
父亲狠下心来不给，儿子为了得到父亲的钱，最后竟然雇了杀手杀死了父亲，而且不只杀了父亲，因为保险箱的钥匙在母亲手里，他居然把亲生母亲也杀了。
这样的悲剧可能不是只有这一出而已，当谁仍然只教孩子功利的态度，这出戏就有可能搬到谁的面前演。
所以没有教育好孩子，宠坏了，再多的钱也无法解决问题。
今天要教育好孩子，靠的绝对不是钱，而是父母的陪伴、父母的用心才行。
四川有个孩子，才十三岁。
有一天煮饭给父亲吃，父亲吃完就死了。
过了没有多久，他母亲吃了他的饭也死了。
在祭祀完父母后，他很不耐烦地把饭菜直接倒到水沟里，刚好被他婶婶看到这一幕，心里一惊：
哎哟，这个孩子怎么对父母一点恭敬心都没有？
后来当这个孩子问他的婶婶“我父母是不是买了保险？
”，他婶婶听了全身汗毛直竖，生起了警觉报了警。
警方经过侦查发现，原来是这孩子为了拿到保险费而把父母全杀了。
这一笔保险费多少钱？
一万多块。
拿了保险费去做什么？
买一部手机。
我们当前的教育，是极端的功利主义教育，你看当一个人内心的私欲燃烧起来的时候，什么事干不出来？
这真是「欲令智迷，利令智昏」，被欲望名利蒙住了双眼，做的事连畜生都不如。
”
（三）阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。
评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。
教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。
严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。
（四）阻碍个性发展，扼杀创造力在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。
学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。
人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
（五）负担过重，严重影响青少年身心发展目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。
同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
（六）导致学生的两极分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。
许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
（七）加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争传统的应试教育倾向于强化训练、题海战术。
这必然导致教师的工作负担的加重，加之学校管理中急功近利倾向，有许多学校甚至把学生考分和升学率同教师工资、奖金挂钩，导致教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。
（八）酿成严重的考试弊端以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。
相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥。
不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。
个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
综合以上诸多应试教育的弊端与不合理之处，可见“应试教育”向“素质教育”的转轨势在必行。
应试教育把一个个富有灵性的孩子训练成一架架考试机器、演变成一个个考试分数的奴隶，其弊端和危害是十分严重的，其原因在于功利主义的短视行为所致。
试想应试教育是不是这样，不是面向全体，而是面对升学有望的部分，致使一批批学生逐步被淘汰为陪读族；
不是全面发展，只注重智育的一部分；
不是关注终生，而是过分功利的强化阶段；
不是为个性特长发展提供时空，而是为了高考学科过分挤压。
概括起来就是忽视了人的培养，忽视了人的全面素质的提高。
正如《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出的“由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要”，说明应试教育严重影响到国民素质的提高，这就需要深化教育改革，建立新的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法，全面推行素质教育。
二、素质教育的含义与优点
（一）、素质教育的内涵
素质教育这一概念的内涵到底怎样，近年来，有关教育的报刊杂志上讨论颇多，让执教者无以适从。
为了能正确地实施素质教育，很有必要把它的内涵辨明，故，现将自己的粗浅认识简述于下。
素质教育的内涵应包含思想品德素质、个性心理素质、科学文化素质、能力素质和身体素质等五个方面的内容。
而与之相对的应试教育却只偏重于文化素质的教育，其内容远没有素质教育丰富全面。
（二）、实施素质教育的重要性和必要性
素质教育虽是近年来的新提法，但其做法并不新了。
唐代韩愈在《师说》中说：
“师者，传道、受业……”意思是说，在向学生传授知识的同时，还要进行思想品德的教育。
“文以载道”“文道结合”，这些观点都表明语文教学和思想教育的依存关系。
这些都是古代教育中体现出来的素质教育因素。
三、实施应试教育到素质教育的途径和方法
（一）、实施素质教育，必须要有一支高素质的教师。
俗话说：
师高弟子强。
试想，老师的素质差了或者是低了，又怎么能教出高素质的学生来呢？
所以，我们要培养社会主义建设人才，首先要培养一大批具有高素质的教师队伍。
那么，当前对教师的全方位培养就至关重要了。
（二）、转变观念，改变导向。
要使素质教育得以全面实施并非易事。
因为，现在主管部门和社会舆论对学校的评价是看升学率和考分位次，这是一个导向。
学校领导也如法炮制，像这样去考评老师，奖金、先进晋级的依据便都是分数，分分分，老师学生的命根根。
虽然有关单位高喊“搞素质教育”到了声嘶力竭的地步了，但在这样的考评办法下，老师怎能不去搞应试教育呢？
这已是情理中的事了！
所以，要真正全面实施素质教育，就必须改变作为导向的考评办法，不动此大手术是达不到目的的。
近年来，国家教育主管部门也采取了一些措施，但收效不大。
考评办法又怎样来改呢？
我以为，可从以下几个方面入手。
1.逐步淡化考分和升学率；
2.以全面素质考察为主要考评项目；
3.笔试与实作考试相结合。
只要这样考评，应试教育向素质教育的全面转轨，我认为就会不日而待了。
（三）、树立大教育观，社会学校一齐抓。
素质教育，不只是学校的事，而是关系着整个中华民族兴衰的大事。
要提高整个中华民族的素质，就必须动员全社会的力量，必须大打整体战，光靠学校一方是完不成这一艰巨任务的。
具体地说来，学校是完成这一任务的主战场，应担负起主要责任。
社会宣传、文化、文艺等部门，是完成这一艰巨任务的辅战场，也应在全民族的素质教育方面做一些协助工作，配合学校完成好这一艰巨任务。
只要抓好了这两个战场的工作，应试教育的转轨就会变难为易了。
树立大教育观，学校还应实施开放式教学。
要实施开放式教学，我认为：
首先是教材的方开。
现在的语文教材是把教读课文与自读课文编成一本的，我认为应把教读课文与自读课文分开编排，且要再扩充自读课文的内容和分量，增加它的深度和广度。
扩充的原则应是形式多样，内容丰富，能适应学生的多种口味，让学生根据他（她）们的个性、爱好去选读自读课文，以发展学生的个性特征。
这样培养出来的学生才具有共性，又有个性。
现行语文教材所选文章大多数离学生的生活太远，与他们的思想感情特格格不入，常常是不能理解选文中人物的情感和行为，以致学生对课文不感兴趣，在他（她）们看来，完全是没有当代生活气息的过时性文章。
所以，对学生的不理解，我们应该理解和谅解。
实施素质教育的选读教材，应尽可能选一些优秀的时文，尽可能贴近学生的生活，尽可能做到情文并茂。
其次是教学形式的开放。
现在的教育是封闭式的，整天把学生关在校园里，两耳不闻校外事，一心只读升学书。
这样培养出来的学生，知识面怎么会宽得起来？
适应社会的能力怎么会强呢？
要改变这种现状，必须改变现在的教学形式，采取校内校外结合的教育形式。
这两种形式又以学校课堂教学为主，社会教学为辅。
现代生活教育的倡导者和实践者——陶行知先生曾说，社会即学校，田间即课堂，生活即教育。
让学生走出去，了解社会，了解生活。
培养学生与劳动人民之间的感情，从小培养学生们热爱劳动的良好习惯和实践精神。
这正是素质教育的一个重要内容。
再则，还可以把一些有影响、有技能的人请进来，给学生做报告，搞讲座，做实验，以此来教育和影响学生，基础教育的毕业学生绝大部分都是普通劳动者，毕业后就进入社会主义建设的劳动大军的行列。
在校期间，还可学一些实用技术，在普教中渗透一些职教因素。
形式可以是自办职教，也可以是联办职教。
让学生在离校前学得一技之长，进入社会后，就会迅速地找准自己在社会这个大舞台的位置，尽快适应社会的需要，尽快为社会创造财富，体现自己人生的价值，不至于成为一个眼高手低的书呆子。
（四）狠抓学校这个主战场
实施素质教育，学校是主战畅因为学生在校期间，正好是长身体，长知识和思想意识趋于成熟的时期，如果我们忽视了对学生的全面教育，就等于是毁坏了学生，不仅如此，还是对学生和人民的犯罪，这是决不允许的。
要抓好学校这个主战场的素质教育，主要应从以下两个渠道入手。
首先抓好课堂教学这个主渠道的素质教育。
课堂教学，是学校实施素质教育的主渠道。
每一个执教者应抓好这个主渠道，充分利用这一主渠道中的每一个教学环节和挖掘出教材中的每一种素质教育的因素，对学生施以素质教育。
在各科教材中，尤以语文教材包含的素质教育因素最为丰富，因此，语文教学应责无旁贷地挑起对学生实施素质教育这副重担。
语文教材中的爱国主义因素、高尚情操因素、科学文化因素和民族文化因素等，都是学校教师实施素质教育的切合点。
只要执教者注意发现，善于抓住这些因素，是有很多机会向学生施以素质教育的。
实施素质教育，一方面要发挥全社会的作用，另一方面要以全部学生为对象，不能只顾少数尖子生。
少数尖子生哪怕在成绩方面夺得金牌银牌，如果大多数学生连一般的应用文一般的书信都写不起的话，那就等于没有抓住学生的主流，这样的语文教学决不是成功的。
其次是抓好课外活动这一辅渠道。
要全面实施素质教育，课外活动是不应忽视的，这是实施素质教育的辅渠道。
执教者应抓住这个辅渠道中老师与学生接触的每一个机会，对学生施以教育和影响。
哪怕是像排队打开水这样的小事，只要你老师做出了榜样，学生就会在潜移默化中受到教育，这就是老师良好思想素质对学生的影响。
课外体育活动、演讲比赛活动、图片展览活动、参观访问活动等，都是向学生实施素质教育的好时机，这就要看我们能不能发现，能不能及时的抓住这个有利的教育机会了。
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