送东阳马生序教案Word文档格式.docx

送东阳马生序教案Word文档格式.docx

《送东阳马生序教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《送东阳马生序教案Word文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一、导入

1．同学们，让我们一起来回忆一下，从初一到现在学过的特殊的文言文体。

（说，记，铭）

2．今天，让我们一起来学习一种新的文体：

序（板书）

3．以前，你看到过“序”吗？

它都写些什么？

4．师生比较后小结：

“序”作为一种文体可分为“赠序”和“书序”。

“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或成书目的、过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序性质不同，它

二次备课

始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

二、简介作者

作者宋濂（１３１０—１３８０）字景濂，号潜溪，一生勤奋好学，幼时家贫，常借人家藏书苦读。

因勤学苦读和才学渊博为当时文坛推崇。

朱元璋统一后，受聘南京辅佐他，是明朝开国元勋。

官至“翰林学士承旨”，地位相当于宰相。

病死夔州。

著作以散文为主。

他与刘基、高启合称“明初诗文三大家”。

有《宋学士文集》。

三、简介写作意图

《送东阳马生序》是宋濂辞官还乡后，赴京师朝见时写的。

朱元璋统一后，最不放心的就是一批开国功臣。

他采取最彻底的办法是杀。

宋濂于是辞官，但朱元璋不放心，所以每隔一段时间就让他进京朝见，以明心迹。

《送东阳马生序》表面谈的是青年学生应该刻苦自励，实际上是歌颂皇帝给太学的学生提供了极其优越的学习条件，因此要学生努力学习报答皇恩。

这样的文章皇帝看了高兴，学生看了收益，一举两得，用心可谓良苦。

（根据学情可增减）

四、检查预习情况　

1．读准下列加点字的音。

嗜（shì

）学俟（sì

）屣（xǐ）衾（qīn）

裘葛（gé

）之遗（wè

i）容臭（xiù

）

2．学生质疑，提出不认识的字。

五、阅读课文，理解字词

1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛（教者范读或音频播放）。

2．请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。

嗜：

喜欢，爱好。

致：

取得，这里是“买到”的意思。

每：

常常。

假借：

假jiǎ，假、借同义

弗之怠：

即“弗怠之”。

怠，懈怠，放松。

走：

跑，引申为“赶快”。

逾约：

超过约定的期限。

既：

已经。

加冠（guān）：

古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。

硕师：

才学渊博而有名望的老师。

硕，大。

趋：

快步走，奔赴。

乡之先达：

当地在道德学问上有名望的前辈。

执经叩问：

拿着经书请教问题。

德隆望尊：

即“德高望重”。

填：

充塞，挤满。

降：

和蔼、委婉。

辞色：

言辞语气和表情态度。

援：

引，提出。

质：

询问，请教。

请：

请教。

或：

有时。

叱咄：

大声斥责。

至：

周到。

俟：

等待。

卒：

最终，箧：

书籍。

曳履：

拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

穷冬：

隆冬，深冬，严冬。

皲裂：

皮肤受冻开裂。

舍：

这里指学舍、书馆。

支：

通“肢”。

僵劲：

僵硬。

媵人：

这里指学舍、书馆里的服役工。

汤：

热水。

沃灌：

浇洗，擦洗。

衾：

被子。

和：

缓解过来，暖和过来。

寓：

寄居。

逆旅：

旅店。

再：

两次。

食（sì

）：

同“饲”，给饭吃。

被（pī）：

通“披”，穿着。

绮绣：

绣有彩色花纹的丝织品。

缨：

帽带。

腰：

名词用为动词，腰带上悬挂着。

容臭：

香袋，香囊。

臭，气味，这里指香气。

烨然：

光彩耀眼的样子。

温袍：

旧棉絮制作的袍子。

敝：

破。

略无：

毫无。

慕艳：

羡慕。

以：

因为。

中：

内心。

口体之奉：

供养口和身体的，指吃的穿的。

（学法指导：

教者可根据第一段的几个层次分别落实到小组中合作翻译，后指定小组代表发言交流）

六、学生熟读第一段。

七、布置作业：

1.整理课文第一段翻译。

2.预习第二段、第三段。

板

书

设

计

宋濂

写作意图

实词注释

反

思

文通中学基础教案No.38

第2教时

董军

1．读顺课文，学会翻译课文第二、三段。

2．感知作者少时求学的艰辛，体会今天读书生活的幸福。

学会翻译课文第二、三段。

读懂、读顺、背诵课文。

朗读、感悟、合作、探究

一、复习

1.指名朗读课文。

2.指名翻译重点句子。

二、请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。

县官：

这里指朝庭。

日：

每天。

廪稍之供：

国家供给的粮食。

裘：

皮衣。

葛：

夏布衣服。

遗（wè

i）：

赠送，这里是接济的意思。

馁：

饥饿。

司业、博士：

官名，国子监的老师。

诸：

兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。

之，指书。

于，向。

天质：

天资、智力。

卑：

低下。

非……则：

表选择，不是……就是……

三、请学生翻译第三段，注意以下字词的解释。

君则：

马生的字。

流辈：

同辈。

称：

称道，赞扬。

谒：

拜访。

撰：

写。

书：

信。

贽：

初见面时为表敬意送的见面礼。

和：

谦和。

夷：

平和、和悦。

（教学设计同上课时第一段处理办法）

四、请学生翻译全篇。

五、再次朗读课文，要求熟读成诵。

六、小结

1.一词多义

和缓解、缓和久而乃和

谦和言和而色夷

请请让我战则请从

请教俯身倾耳以请

再第二次再而衰

两次日再食

患担忧又患无硕师名人与游

优患无冻馁之患

2.古今异义

汤古义热水媵人持汤沃灌

今义菜汤

走古义跑走送之

今义行走

趋古义快步走尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

今义趋势

或古义有时或遇其叱咄

今义或者

卒古义最终卒获有所闻

今义士兵

遗古义赠送父母岁有裘葛之遗

今义遗失

假古义借以是人多以书假余

今义假期

3.词性活用。

腰名词用为动词腰挂腰白玉之环

手名词作状语用手不必若余之手录

诸兼词“之于”的合音假诸人而后见也

4.通假字。

“支”通“肢”肢体四支僵劲不能动

“被”通“披”穿着同舍生皆被绮绣

5.虚词。

以介词用以衾拥覆

介词把以是人多以书假余

介词因以是人多以书假余

连词来无从致书以观

之代词他录华，走送之

助词的无鲜肥滋味之享

助词提宾的标志弗之怠

助词介于主谓之间，取消句子独立性不必若余之手

录

七、作业

背诵课文

一词多义

古今异义

词性活用

通假字

虚词

文通中学基础教案No.39

第3教时

1．学习本文运用对比手法的作用。

2．感知作者少时求学的艰辛，体会今天读书生活的幸福，学习古人刻苦

学习的精神。

对比手法的运用。

作者写作意图探究。

一、导入：

前面两节课，我们已经翻译全文，疏通文意。

这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和写作特色。

二、品读课文，鉴赏课文内容：

1．朗读全文，要求读得琅琅上口。

2．检查课文背诵。

3．提问：

第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？

讨论并归纳：

⑴借书以观。

录毕送之，得以遍观群书。

得书。

⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。

从师

⑶从师学习衣食住行的艰难。

求学

从三个方面表现自己求学的勤且艰。

4．提问：

文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？

“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；

坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；

有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；

凡所宜有之书，皆集于此。

”也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。

5．提问：

作者写这篇赠序的原因是什么？

⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。

⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

总之，“是可谓善学者”。

“其将归见其亲，故道为学之难”来勉励他。

6．请概括本文的中心思想。

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

7．提问：

本文在写作上有什么特色？

运用对比手法。

⑴以自己年幼时得书、从师、求学之难，和太学生优越的学习条件对比。

⑵以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越条件作对比。

通过对比，有力地突出文章的中心思想。

8．提问：

现代中学生读书应有怎样的苦乐观？

（自己发挥）

三、小结

文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“为学”然后又说到太学生条件之优越，最后归纳到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。

作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。

四、作业

1．背诵课文。

2．完成作业纸。

东阳马生序

宋濂

自己求学的经历：

得书

从师

求学对比

太学生优越条件：

衣、食、住

行、师、书