一年级下册语文第一单元表格式导学案人教版Word格式.docx
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案
导
预习
设计
．读课文，圈出生字，读准字音。
2．标出自然段，读通句子，初识课文。
3．采用多种方法识记生字，给课后生字注音。
导入
感知
与老师谈话，3月12日是植树节，1985年的植树节在北京的一个公园发生的一件事，引出课题。
师：
小朋友们，你们知道哪天是植树节吗?
那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?
自主学习
．听范读，生读课文。
想办法将课文读通顺。
遇到不懂的字用笔圈出来。
2小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。
3．小组内自学生字，总结识字的办法。
师范读课文。
师巡视指导，提醒学生遇到不懂的词句，可以问问同学。
展示
交流
．指名读，开火车读。
2．我会记：
向大家介绍识字方法。
熟字加偏旁：
直──植
熟字换偏旁：
爷──节那──邓
3．指名读字卡、词卡。
4．将生字请回到课文中，再次读课文。
5．将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报。
谁来读一读。
把你的记字方法向大家介绍吧。
生字回到课文中，你还会读吗？
教师可以给予补充。
学生充分地了解这位伟人
合作
探究
．自由读全文。
讨论：
邓爷爷是个怎样的人?
你是从课文的哪些地方看出来的?
（小组讨论，不明白的问题记下来）
2．体会：
为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
教师巡回指导。
反馈合作学习情况
．分节读课文，边读边体会文中的重点词句。
2．读最后一自然段，体会：
“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
“美丽的风景”美在哪里？
3．配乐朗读全文。
指名分节读课文。
教师提示学生要抓住文中的重点词句边读边体会。
指名读最后一自然段。
配乐。
书写指导
．让学生先观察要写的6个字。
2．指名说说要写好这些字需注意什么?
3．生先描红，再练写。
师范写有难度的字，例如：
爷、岁，讲解字的结构；
提示“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点。
拓展延伸
．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。
请选一种校园内的最喜欢的植物画一画。
请你和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。
安全教育
l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程，上下楼梯靠右行。
2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。
3.活动要注意安全，不追逐打闹，要避免发生扭伤、碰伤等危险。
板书
3.邓爷爷植树
万里无云
春风拂面
布满汗珠
不肯休息
成了天坛公园一处美丽的风景
教学后记
第
周
星期
节
年
月
日
课时2
4.
古诗两首
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
．图文结合，在感受春天的诗情画意中认识6个生字，会写“古、声、多、处“四个字。
2．学习《春晓》，初步了解诗歌的意思，感受春天的美景。
3．正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。
认识字词、背诵古诗。
理解意境。
教学生用自己喜欢的方法识字、写字
.
利用拼音自读古诗。
2.
圈画生字，要求读准字音、读得连贯。
背会背的古诗。
跟老师写“古诗”二字，认识这两个字。
会的学生当小老师教教不会的
你会背哪些古诗?
你们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看谁认识。
。
．
听范读。
2．
边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。
3．
同桌互读，解决生字。
4．
小组合作，交流识字方法。
．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．出示生字卡片，指名读、小组读、齐读
3．你是怎样记住“眠、处”的。
汇报识字方法。
“眠”是形声字；
它是什么意思。
“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；
与“外”区别；
书空。
你是怎样记住“眠、处”这两个字的？
师点拨。
小组合作
．说一说：
诗中写了春天什么时间的景色?
又写了哪些景物?
你是从哪句话读懂的?
2．配乐诵读全诗。
3．背诵诗句。
教师点拨：
鸟的叫声是什么样的?
的鸟叫声）
播放风雨声，想象说话：
你眼前出现了什么?
你又想到了什么?
看到飘落的花瓣，你有什么感受?
结合每一句进行朗读指导、训练。
指导书写
．认读、组词，用“到处”说话。
2．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?
3．学生描红、临摹。
教师出示：
古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知
重点指导“处、声、多”。
课堂检测
．找朋友
古（
）
声（
）多（
）处（
）2．填空：
（
）眠（
）觉晓，处处闻啼（
）。
夜来（
）（
），花落（
）多少。
你会吗？
积累咏春的诗句。
你还知道春天的诗句吗？
4.古诗两首
春
晓
蹄鸟
欢唱
风雨声
呼呼沙沙嘀嘀嗒塔
花落
鲜艳
第2课时
《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。
是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。
读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了农村的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。
图文结合，在感受春天的诗情画意中学会7个生字。
认真读帖，写好“知、忙”两个字。
3．《村居》初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
感悟古诗中的意境。
.借助汉语拼音读通古诗。
2.画出本课要求学会、认识的生字，读正确。
春天到了，你们喜欢干些什么?
清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
齐读课题并识记“村、居”）
春天到了，你们喜欢干些什么?
利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
3．说说是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
你是怎样记住“醉、烟、童、散、忙”这几个字的？
．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：
2．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
3．交流听读后的感受。
4．有感情地朗读课文，读出感受。
5．练习背诵课文。
（指名背、小组赛背、男女赛背）
纸鸢：
风筝。
拂堤杨柳醉春烟：
杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
指名配乐朗诵。
请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
2．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
醉、烟、童、散、忙
指导、示范书写“忙”字。
“
莺飞
，拂堤杨柳醉春烟。
童散学归
，
趁
放纸鸢。
让学生读一读积累的诗句。
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。
把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
村
居
草长莺飞
杨柳
春烟
儿童散学
忙
放纸鸢
语文园地一
我的发现这项活动的目的是引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。
教材在提示中列出了两种识字方法，让学生自己去发现。
教材还通过“我会认”的图标，列出了要求会认的七个生字。
日积月累本部分包含三项活动：
读词语、写句子和读背短文。
主要目的是：
①积累语言；
②练习读、写基本功；
③巩固识字。
．学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2．正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3．正确地读写句子。
4．熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
认识字词。
识字。
生字词语卡片、。
搜集春天资料、唱春天的歌曲、画春天的图画。
生字教学采用对比教学方法。
联系农村实际，教学花园果园。
.复习第一单元生字、课文。
2.预习语文园地一。
春天来了，花园里的花多美呀！
瞧，花园里来了几个字宝宝。
试着认读出示的字。
出示图：
春天的花园。
你认识他们吗？
我会认
学生自由读字。
小组学习：
小组里的小伙伴互相交流一下读了字的发现。
集体交流：
小组派代表汇报，总结识方法（熟字加偏旁、熟字换偏旁）
按照刚才大家发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认一认这些生字。
5.
互相认读生字、记生字。
6.
抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
师出示：
哥—歌直—植
星—醒
古—故 鸟—鸣
底—低我们来和这些好朋友打个招呼吧！
读了这些字，你们有什么新发现吗？
出示：
平—评（评论）方—访（访问）齐—挤（挤满）油—邮（邮局）桥—轿（轿车线—钱（花钱）
说说怎么记住这个字的。
小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
谁来读一读。
我会读
学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
抽读词语卡片。
扩展练习。
教师过渡：
春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。
你们还知道哪些和春天有关的词语。
我会写
看看谁最先知道我们要写的是什么句子？
（学生自由读拼音）
比一比，哪个同学写的句子最漂亮？
（学生书写）
小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。
教师范写“春”字。
读读背背
学生自由朗读短文《花园果园》。
小组互相读。
小组互相交流短文写的是什么。
比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
过渡：
春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
给能背的小朋友配乐朗诵。
搜集描写春天的词语，短文读一读。
请你搜集描写春天的词语、短文读一读。
本次口语交际的题目是《春天在哪里》。
教材在安排口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点。
活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。
口语交际的第一、二项要求是对“识字1”课后要求的回应。
了解春天景色的特点，，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
。
培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。
学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景。
留心观察春天。
搜集关于写春天的词句、、图片、等资料、学唱一些关于春天的歌曲、画一些关于春天的图画。
.读词语，指名读，齐读。
2.说说这些词语是描写什么的？
3.谈话揭题：
是啊，春天来了！
春天在哪里呢？
出示词语：
春回大地春暖花开春风拂面 柳绿花红百花盛开万物复苏
我们一起来寻找美丽的春天吧！
说春天
.学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
2.指名说、背。
3.说说春天是一个怎样的季节？
师出示图，谈话导入。
谁来说一说春天是一个怎样的季节？
找春天
.分小组交流。
2.指名说，评议。
师出示图，谈话：
在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？
快和小伙伴们说说吧。
赞美春天
.歌唱春天
唱一唱你会唱的春天歌曲。
2.我看到的春天
（1）指名说一说自己看到的春天。
（2）仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：
春天在哪里？
春天在大地上——
（3）四人小组交流收集到的图片、资料。
派代表全班展示、交流
3.我听到的春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受
4.我画的春天
（1）自由画春天
（2）小组交流你画的什么，为什么这样画。
（3）派代表在全班展示交流。
放一放收集到有关春天的歌曲。
谁能照样子说出春天在哪里？
春天在……
向你的伙伴介绍自己听的的春天的声音。
画一画你眼中的春天。
评一评谁画得好，讲得好。
总结
学生唱《春天在哪里》。
教师谈话：
春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！
选择自己喜欢的方式赞美春天。
继续选择喜欢的方式赞美春天。
春天在哪里
情境1
情境2
情境3
升级会员 