小学语文鲸教案.docx

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小学语文鲸教案

小学语文鲸教案

【篇一：

五年级语文上册《鲸》教学设计】

9.鲸

仁怀市茅坝一小校本部余佳兰

教材分析：

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

教学目标：

1、认识3个生字，会写10个生字。

正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点：

了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：

学习说明文基本的说明方法。

教学准备：

学生搜集有关鲸的文字、图片资料，教师准备相关课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们听说过或见过鲸吗？

谁能简单说说你对鲸的了解？

今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。

（板书：

鲸）

二、学习生字，读顺课文

1、学生自由读课文，不认识的字可查字典解决。

2、课件出示生字词，学生认读。

重点指导容易写错的字。

3、再读课文，画出不理解的词语，提出来大家说说。

教师根据学生讨论的情况，提出一些重点词语，让学生查字典或联系上下文来理解。

三、再读课文，了解课文内容

1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？

每段主要讲了什么？

2、学生汇报。

每个自然段基本上讲了一个意思：

第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。

概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。

四、细读课文，体会鲸的特点

1、学生自读课文，体会鲸的特点，说出自己最感兴趣的部分。

2、分组合作学习。

（1）根据选学内容分成若干个学习小组。

（2）对自己最感兴趣的部分进行深入研读。

（3）学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。

当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。

3、各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生进行评价。

五、教师小结，布置作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写本课生词。

同桌互相批改，错的订正三遍。

2、指名说说课文的主要内容。

二、研读课文，领悟说明方法

1、学生仔细读课文，边读边想：

课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？

提示：

比如第一自然段，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。

画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。

（如果将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括

性叙述语言，与原文对比，表达效果有何不同？

）

第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。

2、学生分组讨论。

3、全班汇报。

师小结：

作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。

接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。

然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。

作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

三、拓展学习，总结写法

1、补充介绍有关鲸的资料，课件出示相关图片。

2、小结几种常见的说明方法。

四、布置作业，巩固运用

小练笔（任选其一，提示学生注意运用学到的表达方法）：

①为海洋馆写一段关于鲸的解说词；

②以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；

③以“我不是鱼”为题写一篇短文。

④利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

板书设计：

大小

（1）大

属类

（2）哺乳动物

9、鲸

种类——须鲸和齿鲸

吃食

生活习性（4-7）呼吸

睡觉

生长

【篇二：

鲸教学设计】

9、鲸

教学目标

知识与技能

1、认识3个生字，会写10个生字。

正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

了解作者抓住事物特点来表现事物，并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。

过程与方法

1、初读课文，抓住要点。

可采用找中心句和列提纲的方法。

2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。

3、研读课文，领悟并练习运用说明方法。

情感态度与价值观

1、通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。

2、通过课文的学习，增强学生保护动物，热爱大自然的意识。

重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。

难点：

鲸的进化过程的理解。

课时安排：

2课时

教学步骤：

第一课时：

一、图片导入：

师：

播放鲸的图片，让学生猜猜是什么动物？

师介绍有关鲸的信息，板书课题“鲸”，识字“鲸”。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，要求结合注音和字典，认识生字，理解新词，把课文读通，找出自己不理解的地方。

2、想想课文讲了鲸的哪些信息。

三、了解文章主要内容。

1、学生交流从课文中了解到的信息，教师根据学生交流情况板书。

第一自然段：

鲸的形体

第二自然段：

鲸的进化

第三自然段：

鲸的种类

第四自然段：

鲸的吃食

第五自然段：

鲸的呼吸

第六自然段：

鲸的睡觉

第七自然段：

鲸的生长繁殖

2、归纳小结

“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。

四、学习鲸的进化

自由读第2自然段，说一说鲸谁怎样进化的。

把你自己当做鲸鱼，给同组同学说说你的进化过程。

四．体会说明文语言的准确

读下面的句子，说说有无黑体字的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

五、小结，布置作业

1.书写生字（注意“肺”字书写）

2.熟读课文

第二课时

一、猜谜语导入：

师：

同学们喜欢猜谜语吗？

下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。

课件出示：

（1）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。

（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

（3）像鱼不像鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。

师：

对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸。

二、复习巩固

师：

上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的知识？

板书：

形体进化过程种类生活习性生长繁殖

三、围绕重点，全班研讨

师：

上节课同学们已经了解了鲸的进化过程，今天我们再一起走进“鲸”。

（一）学习——鲸的形体

1、师：

请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。

2、学生交流，教师板书：

大。

师：

现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大？

说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的？

用了哪些说明方法呢？

（学生读文，讨论交流）

3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。

课件出示：

1）不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

（板书：

作比较）

2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

师：

你是从数字感受到鲸的大的，我觉得这些数字并不重要，老师这里也有一个句子。

大家看看它与书上的句子那个更好，好在哪里呢？

件出示：

目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。

师：

看来介绍一个事物，用一些具体的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清楚，那么在说明文中，我们给它起了一个名字，叫列数字的说明方法。

[板书：

列数字]）

3）我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸，有十七米长。

一条舌头就有十几头大

肥猪那么重。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

[板书：

列数字、举例子、作比较]

师：

能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗？

师：

鲸无疑是海里的巨无霸，回顾刚才我们研究的内容，想想作者是怎样把鲸写的如此之大？

（运用了说明方法）

4、朗读训练：

师∶各位同学的探索能力真是太强了。

鲸简直是太大了，那么如果你看到这样一个庞然大物你的心情会是怎样呢？

（激动、兴奋）那我们能不能把这种激动、兴奋的心情用朗读的方式把它展示出来呢？

指读

（二）全班交流——鲸是哺乳动物

课件出示：

有一天，海洋里要举行一次大型的海洋鱼类运动会，来参加的鱼类可多了，整个会场热闹极了。

小鲸鱼知道以后也急匆匆的赶来参加，因为它可是短跑的健将呢。

可谁知到了会场门口却被把门的大鲨鱼拦在了门外，说什么也不让它进去，小鲸鱼伤心极了，大鲨鱼为什么不让它进去参加呢？

各位小海洋生物学家们，你们能告诉小鲸鱼这究竟是为什么吗？

师：

请同学们再研究研究手中的课本2-7自然段，不放过每一个细节，每一句话，想一想，你们怎样说才能即安慰了小鲸鱼又让它知道这究竟是怎么回事。

假如我就是那只伤心的小鲸鱼，你会怎么对我说呢？

师：

谢谢各位小海洋生物学家，听了你们的讲解，我想小鲸鱼一定会明白为什么大鲨鱼把它拦在门外了，并且大家友善的语言也使小鲸鱼好受多了，我代表小鲸鱼谢谢大家！

（三）自主学习——鲸的生活习性

师：

课文的四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性，现在请同学们拿出铅笔，横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填充下列表格：

师：

下面老师考考大家，下面两句话用了哪些说明方法？

课件出示：

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

（举例子、列数字）

从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里德喷泉一样。

（打比方）

师：

请同学们想象一下鲸睡觉的样子，然后根据头脑中的形象把他们睡觉的样子画下来。

四、拓展延伸、情感渗透

师：

鲸无疑是海里的巨无霸，那这个海中巨无霸和我们人类又有什么关系呢？

各

位同学，通过课前查资料研究，你们又有哪些发现呢？

我这儿也有一份资料，请大家听一听。

课件出示：

人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。

而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可以制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可以提炼胶水；鲸肝含有大量的维生素；血和内脏器官又是优质化肥。

【篇三：

《鲸》教案及说课】

《鲸》教学设计

设计者：

韩金菊设计时间：

2014年9月23日

第一课时

教学目标：

1.认识本课3个生字，会写10个生字。

正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程和种类等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3.认识列数字、举例子、作比较等说明方法。

重难点：

在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种说明事物特点的表达方法。

课前准备：

搜集一些有关鲸的文字、图片资料。

.

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

播放有关鲸的视频：

同学们你们认识这种动物吗?

谈谈你的感受，也可以说说你对它的了解。

二、感知特点，学习说明方法

相机引出鲸的“大”。

是呀，鲸是很大的动物。

相信大家回去都有去朗读过课文，那么你能找出课文中写鲸“大”的段落吗？

指名朗读第一自然段，思考：

你从哪些词、句感受到鲸的“大”。

指名反馈。

合作探究：

1、课文介绍鲸，为什么要写象，学习作比较的说明方法。

2、比较句子，学习列数字的说明方法。

课文中还有哪些地方运用了列数字的说明方法。

a目前，已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

b鲸是很大、很重的动物。

感受鲸的大：

我们班有36名同学，平均体重约是30公斤，大家算一算，最小的鲸相当于咱们全班同学体重的多少倍，最大的呢，又是多少倍？

3、学习第四句话，感悟举例子的说明方法，重温列数字的说明方法。

4、学习第五句话，结合图片，理解“腭”。

指名读第五句话，引导：

是真的站在鲸的嘴里吗，你从哪个词看出来的，学习假设的说明方法。

5、齐读课文，读出鲸的大。

三、学习生字，理清文脉

1、指名读生字新词，出示容易写错的字.如：

“肺”字右边不要写成“市”，学生练习书写本课的生字，教师巡视指导。

2、课文除了向我们大家介绍了鲸的形体庞大之外，还有许多有关鲸的有趣的知识。

请大家认真听范读，可以跟着小声读，要求读准字音，读通句子，再看看每段主要讲了什么，你能否进行简单的概括。

3、反馈课文每一自然段主要写了些什么。

三、继续学文，理解课文

1、师：

真没想到世界上还有这么大的“鱼”。

教师重点突出“鱼”字，引导学生

学习有关鲸的进化的段落。

2、自读课文，找出反驳鲸不是鱼类的语句。

辨析“进化”与“变化”，找出表现鲸的进化需要长时间的词语，感受作者用词的准确。

3、拓展：

如果是你来造字的话，你会为鲸选择什么做部首呢，并说说自己的理由。

4、观看鲸的图片，学习鲸的种类。

齐读课文第三自然段。

注意本段标点符号的使用。

四、小结本课，激发兴趣

作为大型的哺乳动物――鲸，分为没有牙齿的须鲸和有锋利牙齿的齿鲸两大类，那么的生活习性又有哪些异同呢，下节课，我们将继续探究鲸的习性，感受大自然的无限魅力。

五、作业：

1、书写本课的生字新词。

2、小练笔：

运用说明方法介绍一种自己熟悉或感兴趣的动物。

板书：

一、大

二、哺乳动物/进化

三、种类

鲸

4、吃食

5、呼吸

四、生活习性6、睡觉

7、胎生

《鲸》说课稿

说课人：

韩金菊说课时间：

2014年9月23日

一、教材简析

人教版小学语文是本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神编排的。

课文分为8组，每组包括精读、略读、选读三类，对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进。

《鲸》是新课标人教版小学语文第九册第三单元中的第一篇精读课文，该单元的课文是全册中唯一的一组说明文。

它和该单元的其它三篇课文一样，反应了语文与自然的关系。

教学《鲸》这篇课文，其目的是使学生进一步了解语文与生活的关系。

学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，为后面3篇课文的学习打下良好的基础。

二、教学目标

根据以上分析，结合大纲教学目的和要求，再联系学生实际，我确立了知识目标、能力目标、情感目标。

知识目标：

学习课文中的生字新词，了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

能力目标：

结合课文特点，培养学生自主控究的兴趣，体会作者介绍鲸的说明方法。

情感目标：

通过学习本文培养学生热爱动物，探索动物世界，热爱大自然的兴趣。

三、学情分析

根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。

那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。

对于文章中运用的多种说明方法，学生在以前的说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。

真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作中，还是比较困难的。

四、教学重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订以下教学重难点：

教学重点：

课文是从哪几个方面介绍鲸的。

教学难点：

体会作者是用什么方法介绍鲸的。

五、说教法

《教学大纲》在教学中应重视的问题中指出，“教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高评议能力”。

因此我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创作精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。

当然，学生才是学习的主人，合格的教师不会把人当成某种驯服的自然力来驱使，而是当成主体来看待。

教学中，我还会引导他们领悟、掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习，终身学习打下坚实的基础。

六、教学过程设计

基于以上考虑，根据“教是为了学，服务学”的基本思想，我准备用以下四个步骤来进行。

这四个步骤环环相扣，循序渐进，把教学信息传递的单向性、双向性向多向性转化。

其间，再穿插图、文、声、动画等综合信息手段，增强教学内容的新颖性和形象性，达到最佳效果。

按照以上思路，教学伊始，我准备用视频的手段创设情境，将学生引入课文的学习中去。

我再不失时机的插入文章的第一段，让学生感悟鲸的“大”，发现、认识、品味作者的写作方法，并用点拨法，适时的引导学生体会不同认识方法的表达效果。

如，学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识，而真正从句中体会到这种表达方式的准确性。

对部分学生而言，还有一定的难度。

因而可将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。

学生通过比较很容易发现：

用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

其次检查学生的生字新词自学情况，重点指导：

“肺”字的书写。

接着通过为辨析“进化”与“变化”，为“鲸”造字渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中进一步感知课文，获得对教材内容的感性认识。

这样，不仅把学生的思维引上了正轨，还激发了学生学习的兴趣，使其积极主动地进入到教学活动中来。

最后欣赏有关“鲸”图片，对其进行分类，了解有关鲸的类别。

整堂课，以学生自读自悟为主、教师引导为辅，在了解有关鲸的知识的基础上更进一步地学习课文的说明方法，突破教学重难点。

教学反思：

本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，努力践行打破串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。

对列数字的说明方法学生已有概念化的认识。

教学的目的有于真正让学生体会到这种表达的准确性。

在教学中，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。

学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

对文中其它的说明方法如举例子、作比较、打比方等，也同样让学生有所感知、感悟，而不是生硬的灌输。

突出了学语文，用语文的教学主旨。

在课文的生字教学上，针对五年级的学生已经具备了一定的独立识字能力这一特点，在教学中，我以检查为主，做到了重点生字进行指导，如“肺”字，可惜不足的是，指导有重点，但书写时让学生书写了本课所有的生字，浪费了时间，事倍功半。

且学生的书写习惯还有待于加强。

课前，我布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。

同时我也准备一些有关鲸的图片、声像资料、制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

此外，在教学中，我还用心创设情境，如在导入之时，将课题书写得大一些，让学生猜一猜老师的心思，引出鲸的“大”。

在学习有关鲸的进化的段落时，为“鲸”造字，换部首。

这些环节都很好的激发了学生学习的兴趣，既训练了学生的语言口头表达能力，又拓展了学生的思维。

但本课教学，除了在生字教学中有不足之处外，在课文的朗读的指导上，还有待加强，使学生能将自己的感悟通过朗读表现出来。

课堂激励性评价也显得很贫乏，使得课堂的气氛未达到预期的效果。