小学语文荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思
《13荷叶圆圆》教学设计
教学目标：
1、 认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。
2、 能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、 能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的。
”句式说话。
教学重点：
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的。
”句式说话。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，你看，这是什么？
（荷叶）
2、今天我们就来学习一篇有关荷叶的课文。
请大家读课题（出示：
13.荷叶圆圆）指导读出美感。
二、初读课文，识记生字
1、请你看到课本70页，先借助拼音朗读课文，把句子读通顺，再把课后生字读两遍。
2、调皮的词语朋友跳到荷叶上了。
找学生读词语。
3、下面我们做个小游戏——你看，小青蛙的背后藏着词语，在他跳下荷叶的时候，你赶快把词语读出来。
哪排做的最端正，就从哪里开始！
注意同学读对了我们就一起跟读一遍。
4、现在，生字朋友登场了！
出示生字条。
大家借助拼音来读一读。
请你仔细看——前面四个字，谁来读？
中间四个字？
最后四个字？
5、去掉拼音，你还认识他们吗？
谁来当小老师，带领大家读第一行？
第二行谁来领读？
6、你用什么好办法记住这些生字？
7、重点——形声字，本课生字条里还有很多，你能把他们找出来吗？
（学生交流）——珠，摇，停……我们一起来读？
珠，摇，停，机，唱,躺，透，翅，膀
我们来看“躺”这个字：
躺的偏旁是——身字旁，身字旁的字会与什么有关？
（身体）如果身字旁遇见了“朵”这个字，就是我们常见的另外一个字——躲，请你大声读出来——躲开！
8、老师想看看你的写字本领，大家来看这个字，大声读——朵
要想写好“朵”字，要注意哪些地方呢？
先观察结构——“朵”字是上下结构，上小下大。
还要注意哪些笔画呢？
（第二笔是横折弯，竖画露头要小一点。
）
9、同学们拿出小手，和老师一起写这个字。
在练习纸上练写两个。
注意头方正，腰挺直，小手握笔要注意。
10、评价：
我们一起看看这个同学写的“朵”字，哪些地方写的好？
11、根据出示的评价标准，同桌两个人互相评价一下。
看结构——上下结构，上小下大
看笔画——横折弯书写正确；竖画露头小一些；
书面整洁
三、学文思考
学习第一段：
1、下面老师带你去一个地方，说一说，看到这两幅图，你想说什么？
（学生交流）
这是一片美丽的池塘，满池的荷叶捱捱挤挤，向绿色的海洋！
现在，荷叶走进了我们的课文里，谁来读读这句话？
出示——荷叶圆圆的，绿绿的。
（指导：
把“的”字读的又轻又短）
2、你看，这句话中，有“圆圆的”“绿绿的”两个词语，写出来荷叶美丽的样子。
你还会说这样的词语吗？
（学生交流）
3、同学们把这些词语带入句子说一说这个苹果。
（学生说一说）
4、大家再把这些词语送给荷花或者小水珠，任选一句话说一说。
荷花粉粉的，美美的。
荷叶圆圆的绿绿的。
多美的景色啊！
大家再来读一读这句话。
找出荷叶的好朋友：
1、夏天里，美丽的荷叶张开怀抱，欢迎他的好朋友，你看，这是他的第一个好朋友小水珠，接下来还有谁呢？
快去课本中把它们找出来吧。
2、交流：
荷叶的好朋友还有——小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
3、这些好朋友还有点不好意思呢，让我们一起把他们叫出来吧——小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
学习第二段：
1、小水珠圆圆的，亮亮的，多可爱呀，让我们都变成小水珠，一起读读这段话。
2、那小水珠们，在你的心中，荷叶是什么？
用直线画一画。
（荷叶是我的摇篮）你同意吗？
3、“摇”这个字，你用什么办法记住的？
（学生交流）
小宝宝躺在摇篮里，妈妈用手轻轻的摇啊摇啊，小宝宝就睡着了。
一起来读——摇篮。
4、可你是小水珠啊，你为什么把荷叶当成摇篮呢？
（生交流）
5、你看，我们结合插图来理解课文，这种方法非常值得学习。
是呀——荷叶就像摇篮（贴字），轻轻的风，就像妈妈温柔的手，风吹荷叶摇啊摇啊，你躺在荷叶上，什么感觉啊？
带着（）感觉读一读这段话吧。
学习第三段：
1、睁大眼睛看，谁飞来了？
小蜻蜓！
谁想当这只小蜻蜓读一读这段话？
指生读。
2、小蜻蜓啊，在你心中，荷叶是什么？
（荷叶是我的停机坪）
3、停机坪是什么？
谁来告诉我。
（学生交流）
4、你是一只小蜻蜓啊，为什么把荷叶当成停机坪了呢？
能看着这两幅图说一说吗？
（学生交流）
小蜻蜓像小飞机，当停在荷叶上的时候，荷叶就成了“停机坪”。
5、看到这幅图，你有没有想到一句诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！
诗人也很喜欢你呢！
6、谁能带上动作，读一读这段话？
指导朗读。
读一读，说一说
1、接下来，请大家看到4、5段。
先认真读一遍课文。
2、说一说：
在小青蛙心中，荷叶是_____。
在小雨儿心中荷叶是____。
3、交流：
在小青蛙心中，荷叶是歌台。
在小鱼儿心中荷叶是凉伞。
交流第四段：
1、先有请小青蛙：
说一说，你为什么把荷叶当成歌台呢？
2、你每天在大荷叶上，呱瓜歌唱，心情怎样？
带着你的好心情，读一读这段话。
指导朗读。
交流第五段：
1、小青蛙的歌声吧小鱼儿也吸引来了，谁是可爱的小鱼儿，读一读这段话？
2、在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，心情不错呀，你为什么这么高兴呢？
（学生交流）
3、是呀，夏天到了，小鱼儿在荷叶下游来游去，太阳公公晒不到他们，看来，在你心中，荷叶就是一把——凉伞呀！
大荷叶多有趣啊！
四、回顾课文
同学们，荷叶是大家的好朋友，他们快乐的生活在一起，成为一幅优美的画。
让我们一起合作读一读课文吧。
边读边把课文补充完成整。
你喜欢的话可以轻轻起立，加上动作读。
五、拓展运用
1、荷叶还有好朋友呢，你看谁来了？
（小鸭子）
2、小鸭子看见了荷叶，会说些什么，做些什么？
用课文中的句式说一说。
六、作业布置
课下同学们想一想还有谁喜欢荷叶呢，他们会把荷叶当做什么呢？
想象着，画一画，把想说的话写一写。
板书设计：
13荷叶圆圆
（贴图）小水珠摇篮
（贴图）小蜻蜓荷叶停机坪
（贴图）小青蛙（贴图）歌台
（贴图）小鱼儿凉伞
《13荷叶圆圆》教学之学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，还没有形成完整的知识结构体系，并且以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，经过一段时间的学习和训练，大多数学生对语文学习有着较强的兴趣，喜欢阅读，喜欢表达。
但也有一部分学生学习积极性不够，比较被动。
在识字方面，三分之二的同学有自己的识字方法，有较强的识字能力。
写字方面，90%的学生书写比较认真，书写习惯较好。
阅读方面，学生平时喜欢阅读，有自主阅读的习惯。
在学习《荷叶圆圆》一课前，我对全班同学进行了知识调查。
比如，你见过荷叶吗？
荷叶什么样？
有部分学生在公园见过荷叶，有一定的知识基础。
课前预习中，大部分学生能正确读出生字，课文朗读比较熟练。
于是，我针对学生的知识基础和平时的阅读能力训练，设计了本课的教学思路。
以上是对班级学生的大体分析。
班内学生能力各异，基础参差不齐，需要教师积极引导，时时处处留心观察，因材施教。
《13荷叶圆圆》测评效果分析
一、我会读——认读词语。
摇篮展开翅膀歌唱透明躺在亮晶晶停机坪
大多数学生能把出示的词语正确认读下来，在读“躺在”这个词语时，有出错的现象，需要加以指导。
通过各种形式的认读，让学生巩固认识词语。
二、我会写——写好“朵”字
学生在交流如何写好“朵”字后，练习书写，大部分学生书写正确、规范，有的写得还很美观。
但有4位同学书写较差，字迹潦草。
三、我会连
全班同学在理解课文内容的基础上，能把相应的选项连在一起。
四、我会说
1、荷叶圆圆的，绿绿的。
（仿写）
苹果____的，____的。
学生能运用叠词说完整这句话，且用词准确。
2、小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
（仿写）
小鸭子说：
“荷叶是我的_______。
”小鸭子在_______________。
部分学生能仿照课文，想象出小鸭子把荷叶当做什么。
《13荷叶圆圆》教学之教材分析
《荷叶圆圆》是部编版教材一年级下册选入的一篇散文诗。
语言优美，想象丰富。
文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想象，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的美好。
本文在表达上也很有特点。
第一自然段用了一句“荷叶圆圆的，绿绿的。
”写出了荷叶的美丽。
这句话看似普通，其实它很符合儿童的语言习惯，而且简单易懂，节奏明快。
文本第2—5自然段，结构相似，句式相同。
即先通过写小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言“荷叶是我的（）。
”让我们了解荷叶的样子以及作用。
然后再写它们围绕着荷叶干什么，为读者描绘了一幅生动的画面，而且语言非常活泼有趣。
此外，部编本教材配备了完善的课本插图，色彩明丽，情节性强，与课文内容相映成趣。
这些插图还可以帮助学生理解课文内容，补充他们无法“联系生活理解文意”的缺憾，使我们的学习过程深入有效。
《13荷叶圆圆》评测练习
1、我会读
摇篮展开翅膀歌唱透明躺在亮晶晶停机坪
2、我会写
朵
3、我会连
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
歌台摇篮停机坪凉伞
4、我会说
例：
荷叶圆圆的，绿绿的。
苹果_______的，_________的。
荷花_______的，_________的。
水珠_______的，_________的。
例：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小鸭子说：
“荷叶是我的_______。
”小鸭子在_______________。
《13荷叶圆圆》教学之课后反思
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼、想象丰富的散文诗。
全文字里行间都洋溢着童真童趣，让学生感受夏天的美好。
研读本课时，我还注意到课本插图色彩明丽，情节性强，能帮助学生理解课文内容。
所以在授课过程中，我注意了以下几个方面：
一、认识荷叶，激发兴趣
教学前，我先让学生认识荷叶，但是不做过多的描述，降低学习的门槛，创设乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、识字教学，扎实有效
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记，采用多种方式，反复识记。
本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读词语，认识生字，其间通过做词语游戏，进行反复识字，使学生对生字的识记得到了巩固。
另外，针对本课的重点偏旁“身”字旁，我通过“仔细观察”“推想一下”来了解身字旁的特点以及偏旁含义，在此基础上，再让学生拓展认识“躲”这个身字旁的形声字，从而达到举一反三的教学目的。
三、角色朗读，加强体验
《语文课程标准》指出：
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。
如在读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。
在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、体会心情读，男女对读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。
让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
四、拓展说一说，加强语言文字训练
低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。
在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：
荷叶还有好朋友呢，你看谁来了？
从而引出小鸭子这个角色，仿照课文练习说一说——小鸭子说：
“荷叶是我的______。
”小鸭子____________。
学生发挥想象力，进行语言文字训练，激发了学生的创新意识。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：
齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。
还有，应再多给学生创造想象的空间，多让学生说一说其他动物把荷叶当做什么，在荷叶上做什么。
如果课堂时间再紧凑一些，还会有时间尝试背诵课文。
《荷叶圆圆》教学之课标分析
语文具有丰厚的人文内涵和实践性。
对于一年级学生来说，结合语文的特点引领学生步入精彩的语文世界，培养学生的语文素养是教师的首要任务。
在本次授课中，我注意了以下几点:
一、认识汉字，写好汉字。
《语文课程标准》在第一学段的“学段目标与内容”中把识字写字的目标定位在：
“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望……掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美……努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁……学习独立识字……”
汉字是音形意统一的文字，引导学生晓其音，明其形，知其意是学习汉字的重要目标。
对于一年级小朋友，我们需在初步识字的基础上，关注汉字的偏旁，了解字义，记住读音。
还要学会观察结构与笔画，认真写好汉字。
在《荷叶圆圆》一文的授课过程中，我在识字写字阶段注意两个方面引导：
1、引导学生运用形声字的构字规律识记生字，其中“躺”字是本课识字重点，先观察偏旁——身字旁，再推测“身”字旁的汉字大约会与身体有关系，从而深入理解身字旁的“意”。
在此基础上，我们拓展认识“躲”字。
2、写好“朵”字，先观结构，再看笔画，步步入微,写好汉字。
评价书写亦是主要从这两大方面进行。
虽然其间有疏漏，但目标与过程还算相符。
2、注意朗读与背诵。
朗读与背诵是促进学生积累规范语言文字的重要途径，是形成良好语感的必要条件。
授课过程中，我们要注意对学生进行有效的朗读与背诵指导。
做到“有效指导”，就要抓住课文特点进行教学。
《荷叶圆圆》语言生动有趣，符合一年级学生的语言习惯。
所以在授课过程中，我注意引导学生借助欣赏图片读出荷叶的美；借助插图理解文意，体会心情，读出小水珠的舒服，小蜻蜓的轻盈，小青蛙和小鱼儿的开心。
在熟练阅读的基础上，运用补充课文的形式尝试文本的初步背诵。
如果时间允许的话，我们在最后阶段拟定进行“半篇”课文的补充背诵。
3、引导阅读与感悟。
语言是复杂的，也是多义的。
相同的语言在不同的语境中会有各异的色彩特点和情感体验。
对于一年级学生来说，要做到这一点，就需要引导学生联系上下文，结合生活实际或者借助图片，帮助他们树立阅读理解的意识，从而形成方法，培养习惯。
《荷叶圆圆》一文中，有不少语言需要通过结合生活，借助图片进行理解的。
比如，小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
”这两句话。
学生对“摇篮”和“停机坪”不太熟悉，我们就需要借助图片进行理解。
从而借助图片和课本插图理解：
小水珠为什么把荷叶当成摇篮？
小蜻蜓为什么把荷叶当成停机坪？
在理解了“为什么”的基础上指导朗读，从而达到知其理，悟其情，读出“文心”的目的。
4、经常进行语言实践活动。
《语文课程标准》中指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”在授课过程中，我注意引导学生学习句子表达的多样性。
比如我们经常说“圆圆的荷叶”“绿绿的荷叶”，但课文中却说“荷叶圆圆的，绿绿的。
”引导学生观察这种句式特点，拓展叠词，再让学生说一说“苹果（）的，（）的。
”“荷花（）的，（）的。
”“水珠（）的，（）的。
”这既是对文中句式的仿说，对叠词的拓展运用，又延续了故事的情境。
学生是学习的主体，我们的一切教学设计必须根据学生的身心发展和语文学习的特点进行，爱护他们的好奇心，求知欲，鼓励学生自由表达，关注个体差异和不同的需求，全面提高学生的语文素养。
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