教案Lets goWord格式.docx

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1.学习主要词汇：

能在情景中运用movie,museum，start,close,faraway,enough,money,free

能结合故事情节理解dinosaur,amusementpark,

2.学习主要句型：

Let'

s…Shallwe…?

Dowehaveenough...?

Yes,wedo.No,wedon’t.

语言技能目标：

1.能够结合插图理解故事大意并能基本朗读故事。

2.能够理解Shallwe…?

对活动安排提出建议，并对对别人的建议作出适当的回应。

学习策略目标：

1.采用整体教学的方式，讲故事与举例相结合，结合插图预测理解故事大意；

2.在学习过程中，通过体验、猜测、讨论形成合作、探究的学习模式。

情态态度目标：

1.培养学生根据现有条件制定计划、合理安排事情的能力和意识。

2.通过故事中人物围绕活动安排展开讨论的情景，培养学生的团队意识。

教学重点：

引导学生运用旧知和生活经历、结合插图猜测、分析及对故事的发生发展进行推理从而理解故事大意。

教学难点：

1.运用Shallwe…?

对活动安排提出建议，并对建议作出适当的回应。

2.能够结合板书梳理的故事线索简单复述故事。

教学方法学习方法指导：

1.基于全语言（英语）教育理论和整体建构的主题教学理论指导与实践；

2.运用猜想、预测、分析、判断、推理、寻读、归纳和总结等多种阅读策略。

3.自主学习和合作学习相结合的学习方式。

教具：

1.教学配套资源：

学生用书，单词卡，教学配套CD-ROM等

2.自主创新资源：

教学CIA课件，人物头像，图片，单词卡等

noenoughtime

板书设计：

×

movietheater

Ann的头饰

Let'

sgo…

Shallwe…?

Mocky的头饰

Ken的头饰

amusementpark

museum

√

noenoughmoney

toofaraway

enoughtime

free

4.教学过程

1、Preparation

Activity1Greetings

T：

Hello!

Boysandgirls.Ss:

Hello!

What’stheseasonnow?

Ss:

It’sspring./Spring.

What’stheweatherliketoday?

It’swarm./It’ssunny...

[设计意图]简单问候，在和谐愉快的氛围中开始英语课的学习，为热身活动做好准备。

Activity2Warm-upfreetalk.

It’sagoodday!

Thisafternoonifwedon’thaveclass.Wheredoyouwanttogo?

Let’swatchashortvideoandtalkaboutit.Ifyouknowtheplace,pleasesayitout.

Ss：

（watchtheshortvideo）

（PPT出示句型并引导学生用Let’sgo...进行简单交流）

（学生个体自由答问交流）Let’sgotothe...

[设计意图]让学生带着问题观看视频短片，激发学习兴趣，还通过问答以旧引新，感知新词汇，为故事学习做准备。

Activity3Lead-inPairwork.

Thisafternoonshallwegoto...?

Why?

Discusswithyourpartner!

（同桌讨论并答问展示）

Shallwegoto...?

No.Because...

Yes,youhaveagoodplan!

Todaywe’lltalkaboutanewstoryaboutAnnandKen’splan.（板书课题）

（齐读课题）

[设计意图]以思维风暴形式引出本课新语言结构，自然过渡，为故事学习做铺垫，导入新课。

2、Presentation

Activity4Learnthestory

Step1：

整体呈现故事，初步感知故事

First,pleasewatchthevideoandfind:

Wheredotheywanttogo?

（播放故事动画）

（带着问题看动画）Theywanttogotoamovie,themuseumandtheamusementpark.

Great!

Theywanttogotoamovie,themuseumandtheamusementpark.

（呈现新词汇、板书、正音）Nowwelearnthestorytogether.

[设计意图]运用整体教学的模式，让学生带着问题完整观看故事并回答问题，整体感知故事、初步理解故事大意；

Step2：

教师精讲故事，学生学故事

（PPT出示图1）Lookatpicture1!

Whoarethey?

图1

They’reAnn,KenandMocky.

Wherearethey?

They’reontheplayground.

Whataretheydoing?

Theyaretalking?

Canyouguesswhattheyaretalkingabout?

课堂预设：

（1）如果全班都不能直接表达，引导同学们可用对话的形式来表达

（2）在猜测故事情节的发展时引导学生用maybe一词来描述

Maybethey’retalkingabouttheplacetheywanttogo.

CanyouguesswhereAnnwantstogo?

Maybeshewantstogotoamovie.

DoesKenalsowanttogothere?

Maybeyes,Maybeno.

Nowlet’slistenandcheckit!

（播放录音）

Yes,Annwantstogotoamovie.AndKenwantstogothere,too.（板书）（PPT出示图2--4）Sodotheygotoamovienow?

图2、3

No.

WhatisKendoing?

Heiscallingthemovie.

Whatwillhesay?

Pleasediscussinfour.

图4

（四人小组讨论，Ken打电话时会说什么？

）

Sa：

Excuseme,whendoesthemoviestart?

Sb：

Excuseme,howmuchistheticket?

Sc：

Excuseme,whereisthemovietheatre?

Youhavedifferentideas.Now,let’s

listenandcheck：

WhatdoesKensay?

（请学生跟读）（理解start，enough）Cantheygotoamovie?

No,theycan’t.Becausetheydon’thaveenoughtime.

[设计意图]运用课件、图片、动作等方式，通过逐层设问猜想、推测、分析、判断、归纳和总结故事的发生和发展，激发学生的学习兴趣，将学生深深“卷入”故事的情景里，让他们跟随故事的主人公一起去感知故事。

Step3：

自主阅读故事，分段式学习故事

Well,theycan’tgotoamovie.WheredoesMockywanttogo?

Maybehewantstogotothe...

（PPT出示图4、5）Cantheygototheamusementpark?

（要求学生自读第4、5幅插图并在书上勾划出答案）

Mockywantstogototheamusementpark.

Howdoyouknowthat?

Inpicture4Mockysays,“Shallwegototheamusementpark?

”

图5

Ishe/sheright?

Yes

Let’sreadit.（板书）

（1）如果个别学生能表达，请他给全班同学示范

（2）如果全班学生都不能准确表达，用录音示范请同学们跟读

Shallwegototheamusementpark?

Well!

Cantheygototheamusementpark?

It’stoofaraway.

Theydon’thaveenoughmoney.

（请学生跟读）（理解faraway，money）Ifeelsosorry.Theycan’tgototheamusementpark.Whatshalltheydo?

Dotheygohome?

S：

No!

[设计意图]按故事的逻辑发展分段式学习故事，通过提问引导学生猜测故事的发生、发展，听觉、视觉多渠道输入，运用自主阅读的方式，培养学生阅读、理解、归纳、总结的学习能力，为学生构建新知搭建“脚手架”，降低学习难度，为下一步学习运用做好准备。

Step4：

自主阅读故事，合作学习故事

（PPT出示图6）Look!

WhatisKenthinkingabout?

图6

Kenisthinkingaboutthedinosaurs.

Doeshewanttoseethedinosaurs?

dinosaur和dinosaurs教师用正确的表达

隐形纠错，帮助学生形成正确表达的习惯。

S：

Maybeyes.

Wherecanheseethedinosaurs?

图7

Inthemuseum.

Canhegotothemuseum?

要求学生

（1）自读第6--8幅插图并在书上

图8

勾划出答案，

（2）然后在4人小组内讨论

Kenwantstogotothemuseum.Ann

wantstogotheretoo.

Themuseumisfree.

Themuseumclosesat6o’clock.Theyhaveenoughtime.

Sd：

Theygotherebybus.It’scheap.

（请学生跟读）（理解free,close）（板书）So,theygotothemuseum.It’sfree.Itclosesat6o’clock.Theyhaveenoughtime.Theycangotherebybus.It’scheap.Ithinkthat’sagoodplan.

[设计意图]按故事的逻辑发展分段式层层递进学习故事，听觉、视觉多渠道输入，通过自主阅读和合作学习的方式，调动其已有的知识储备参与故事的学习，进一步培养学生阅读、分析、归因、总结的学习能力，运用开放性的问题，让孩子们用英语思维，并乐于表达。

Step5：

跟读故事，模仿读音（重点关注：

学生的发音、语气的模仿）

Doyoulikethisstory?

Let’slistentothestory,trytorepeat.（完整播放课文录音）

（跟读课文）

[设计意图]回归教材，让学生在听读的基础上建立声音与图片、语音与语调之间的联系加深理解，固化核心语言结构。

Step6：

故事检测活动，内化语言结构

Goodjob.Canyoudoitverywell?

Takeoutyourpaper.Readandorderthesentencestoformashortpassage.（要求学生小组完成Task1：

排序活动，题单附后）

（小组完成Task1）（四位同学到黑板前完成Task1）

T：

Nowlet’sreadittogether.

Ss：

（全班齐读小短文）

Pleasenamethestory.Ss：

（自由发言）

[设计意图]通过排序活动检测学生对故事的理解和掌握情况，为故事取名则更深一层地检测孩子们的理解及归纳能力；

三、Production

Activity5Retellthestory

Nowlet’sretellthestorytogether.根据板书引导总结故事内容

（Retellthestory）

[设计意图]通过思维导图简单复述故事，整体再现、强化核心语言结构，内化语言；

四、Summary&

Homework

Fromthestory,Ilearntomakeagoodplan,thatisBETTERPLAN,BETTERLIFE.Whenyougotosomeplace,whatdoyouthinkabout?

（鼓励学生结合生活实际说一说外出游玩时要考虑的众多因素）

Wethinkaboutthe...

（归纳总结、板书学生结合生活实际说一说外出游玩时要考虑的众多因素）

Today’shomework课外作业要求：

1.听录音跟读故事。

（必做）

2.朗读故事。

（选做）

3.复述故事。

[设计意图]总结活动达成本课的情感态度目标，让孩子们懂得根据现有条件制定计划、合理安排事情，深化故事主题。

分层布置作业，面向全体学生，充分尊重学生个体差异，循序渐进的发展学生的英语学习能力。

五、Reflection

1.通过讲故事、课堂对话观察学生是否能理解核心语句和词汇；

2.课堂观察学生在Presentation环节中是否能在tickorcross活动中根据课文内容判断句子对错并尽量改错，判断学生是否能读懂故事的主要内容；

3.课堂观察学生在Production环节中是否能根据提示分角色补全人物对话，

判断学生是否能朗读课文；

Task1:

Lessonone

Name:

Class:

Group:

一、Groupwork：

Readandorderthesentencestoformashortpassage.小组活动：

读一读，给下列句子排序组成一篇小短文。

（8分）

AnnandKendon’thaveclassthisafternoon.

（）A.Themuseumisfreeandtheyhaveenoughtime.

（）B.Butit’stoofaraway,andtheydon’thaveenoughmoney.

（）C.Thentheywanttogototheamusementpark.

（）D.Thentheywanttoseethedinosaursinthemuseum.

（）E.Theywanttogotoamovie,itstartsat3:

00.

（）F.Buttheydon’thaveenoughtime.

Atlasttheygotothemuseumbybus,theyareveryhappy.

2、Discussandnamethestory.<

根据学情备用>

小组讨论并给故事取名。

（2分）

Unit10Let’sgo!

说课及反思

本课我教授的是《英语（北师大版）》（一年级起点）四年级下册Unit10Let’sgo!

的第一课时，本课时主要教学内容为配图故事。

故事讲述的是Ann和Ken所在的学校下午放假，他们和Mocky一起讨论商量下午的游玩活动计划的事情；

本课的主要设计意图是通过对故事的感知和理解学习，让学生在制定集体游玩活动计划时，能够结合现有条件和自身的生活经历，经过提议、讨论、否决、比较、分析等过程，最后达成一致意见，做出大家都满意的合理安排，这不仅能增强学生遇事分析、做出判断的意识，也有助于提高学生的团队意识，培养他们应对集体生活的能力。

在本课的教学中，我主要体现以下创新思路：

第一，教学设计和执教过程面向学生全体，既关注到优生，更关注到学习有困难的学生并为其创造学习条件，让他们参与课堂活动中，树立学习的信心。

在教学过程中我按故事的逻辑发展分段式、层层递进学习故事，通过提问引导学生猜测故事的发生、发展，通过听觉、视觉多渠道输入，运用自主阅读和合作学习的的方式，调动其已有的知识储备参与故事的学习，培养学生阅读、分析、理解、归纳、总结的学习能力，为学生构建新知搭建“脚手架”，降低学习难度，同时运用开放性的问题，让孩子们用英语思维，并乐于表达，注重引导各层次的孩子，比如第一次出现why的提问时，只有几位孩子举手答问，我并没有直接请孩子回答，而是请同学们在小组中讨论，告诉周围的同学自己的想法，再次提问时，大多数孩子举起了手。

在作业设计环节，让学生分层选择完成作业，即面向全体学生，又充分尊重学生个体差异，循序渐进的发展学生的英语学习能力。

第二：

课堂设计注重学生的体验。

新课标强调学生的体验，强调学生的语言运用能力，也就是说，学生能够“thinkanduse”。

在本课的教学中，我运用整体教学的模式，运用视频短片、思维风暴、课件、图片、动作等方式，通过逐层设问猜想、推测、分析、判断、归纳和总结故事的发生和发展，激发学生的学习兴趣，将学生深深“卷入”故事的情景里，让孩子们想象自己和Ann、Ken一起讨论想去的地方...而且这样的体验是深入到学生思维层面，比如在Ken给电影院打电话时，请孩子们讨论Ken会说些什么，把孩子们带入故事当中，孩子们的回答也更丰富多彩。

这就是孩子们在充分体验的基础上能够用英语思考，能够利用旧知学习新知，能够运用英语来表达。

第三：

充分运用学生学习新知识的课堂生成。

在本课中，学生不仅仅是学习主体，更是我教学的“活资源”。

在教学设计中我对学生的答问做出了多种预设；

在教学中，善于“倾听”学生的声音，善于对学生的各种回答快速回馈，或以学生的原始生成引入下一环节，或以学生回答的亮点激发学生的思维，遇到偏离预设的回答，也没有一带而过，而是以尊重和肯定的态度耐心讲解，点化学生的困惑。

最后，通过排序活动检测学生对故事的理解和掌握情况，通过思维导图简单复述故事，整体再现、强化、总结核心语言结构，内化语言，同时活动达成本课的情感态度目标，让孩子们懂得根据现有条件制定计划、合理安排事情，深化故事主题。

（反思）当然，本课的教学也有需要改进的地方，我在Readandorder部分对时间的掌控不够，造成后面的讨论自己计划时考虑哪些因素的时间稍显不足。