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如何提高英语听力
如何有效提高英语听力
摘要：
听力是人们语言交际能力的重要方面，但大多数学生都觉得听力是最难提高的。
本文分析了学生在英语听力过程中存在的主要障碍，提出了提高学生听力水平的一些具体措施。
关键词：
提高重要性听力障碍听力水平重要方法总结
一、引言
在21世纪,英语学习成为人们生活中不可缺少的一部分,特别是在校学生,听、说、读、写缺一样都不行，时间一长，英语学习中遇到的问题就很可明显了。
听不懂英语就是其中的一个，而且是极为突出的一个，那么，如何提高英语听力呢？
我认为我们可以分以下几个方面来谈：
二、英语听力的重要性
首先，我们要知道，英语听力的重要性。
我认为，它的重要性可以体现在三个方面，即：
考试中、日常生活中和人际交往。
第一，在考试中的重要性。
近几年来，NMET中的听力形式渐趋固定，通常分两小节，第一小节是简短对话，只读一遍，第二小节是较长对话，读两遍，时间20分钟（试音部分除外）。
这部分内容位于试卷的开头，并占了全卷分数的五分之一，做得好与坏直接影响着下面的答题，因此，如何提高听力的得分率已成为老师和考生越来越重视的问题。
一个英语素质再怎么好的学生，在做听力时，如果不懂如何去听，他的听力则会直接影响英语分数，甚至是高考分数。
如何顺利通过中考、高考，英语听力好的得分成为一个不可乎视的关键。
当然，我们的学生还有各式各样的考试，如，四、六级、托福等，其中每一种考试都离不开听力。
英语听力在考试中的重要性，简直可以说是鱼饵在钓鱼时的重要性。
第二，英语听力在日常生活中的重要性。
有资料表明，全世界的电视节目有75%是用英语制作的，不能理解这些电视节目的内容，你的视野将会很窄。
在一些地区的车站、码头、飞机场等一些地区提示广播也会使用英语广播。
如果你不知所云，则会带来许多不必要的麻烦。
对于一个生活在国外或是去国外旅游的朋友，不知外国的电视、广播等说什么，生活、旅途很难有趣下去了。
如此长期下去，我们的视野就好像是被隔离，目光将很难达到远方。
当然，以上所讲的是针对完全听不懂英语的人群。
对于那些熟悉英语，但常常听不懂的英语人群来说，听力能力的提高更是重要。
第三，英语听力在人际交往中的重要性。
当你与别人用英语交流的时候，你听不懂对方的讲话内容，总是“parden”，别人将会很不愿意和你交流，你也会因此而烦恼。
比如说，在国际贸易中，你因为不能正确理解他们的语言，而失去一次可以赚钱的机会，或是因此损失巨款时，听力的提高简直是迫在眉睫了！
对于在校学生来说，上课时，和老师的交流是极为重要的。
如果不能正确理解老师讲话的内容，英语学习可谓更难了。
其实，在衡量某个人的英语水平时，最重要的是他讲英语的能力和听英语的能力。
实际上人类的本性是，我们多数人更愿意听，而不愿意说。
“听”是与人交流的前提，在正确说出英语的时候，能很好听懂英语真的是锦上添花了。
三、英语听力过程中存在的障碍
在英语听、说、读、写四项语言技能中，听被列为首位，这主要是因为听力是在校学生的共同弱点。
大多数学生都觉得听力是最难提高的，常常抱怨，经过长时间的奋斗，结果仍不能令人满意。
其实，学生听力发展的快慢，进步大小，是由多种因素决定的，一般称为听力障碍。
学生在听力过程中主要存在以下听力障碍：
母语障碍。
由于没有很好的语言环境，我们通常是通过书本听英语、说英语；又由于我们过去一直较注重传统的语法翻译法教学，学生缺乏听力训练，往往不能直接用英语思维，当听英语的时候，往往要经历一个从英语到汉语的翻译过程，似乎只有借助母语才能理解和记住所听到的内容，而不是直接去意识其所指概念。
其结果必然延长反应时间，造成听音者跟不上讲话者的局面，往往是下句开始时，大脑翻译思考理解还没能从上句中解脱出来，导致下句的理解就难上加难了。
语言基础知识障碍。
在听力的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解和反应速度的差异。
语言基础知识包括读音、语速、词汇、语法等等，语言基础知识的障碍也包括这几个方面的障碍。
由于部分学生语音基础差，对发音相近的词，不能正确地辨认一些容易混淆的音素，如bad-bed,house-horse等等。
另一方面,有些学生由于不能了解英美语音教学体系，随着对外开放的深入，美音教材逐渐增多并有流行趋势，学生一听到英美发音的单词时便无所适从。
学生的英语课文磁带语速较慢，有些英语教师的讲课语速也偏慢，久而久之，学生形成了习惯，一旦遇到用正常语速读出来的听力材料就不能适应。
语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，给予我们正确判断动作发生的时间，动作的执行者与承受者以及虚拟、实事等情况提供必要的依据。
如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。
听力习惯障碍。
有些学生在听力理解过程中存在着这样的不良习惯：
力图把每个词、每个句子都听懂，听不到理解的单词或句子就不断思索；此外，在听力理解的过程中，很大一部分学生习惯于借助中文，中间经历了一个心译过程。
这些习惯，从某种意义上来说，是影响学生听力理解的关键。
其实，力图听懂每一个词，每一个句子是没有必要的，只要听懂大意，掌握文章的主要内容就可以了。
文化背景知识障碍。
语言的交际实质是一种跨文化的交际，而且这种交际能力的获得必然涉及到语言和文化两个方面。
我们的英语教学虽然始终把学生语言交际能力的培养作为自己的明确目标，然而长期以来，在教学实践中却一直以英语知识的教授和训练为重点，忽视了文化因素的导入。
中国和英美文化也像各民族文化一样具有某些相似或相同之处，可二者之间也存在着巨大的潜在差异。
中国学生若不了解这些差异，在语言交际中就会形成交际障碍。
同样，由于文化背景、生活习惯、风土人情、生活方式的不同，往往是同一个词对讲话人与听话人会产生截然不同的反应，这对听力理解会产生一定的困难，形成听力障碍。
英语听力中，我们遇到的障碍并不是不能改变和克服的。
我们要针对这些障碍，有效的，有安排的来提高英语听力。
四、提高听力水平的方法
在我们发现障碍的同时，我们的学习者和教师也总结出了许多提高英语听力的方法。
我自己认为的比较重要的是如下几点：
第一，多在生活中接触英语。
在日常生活中，同学们可以充分利用课余时间，来听英语磁带，收听英语节目。
比如，当你在家吃晚饭时或做功课感到累时，就放些英语磁带，看看英语新闻，听听英语广播，让家庭充分浸润在英语氛围中，就像处在英语国家的语言环境中。
你还可以准备一Walkman，再购置一些道道地地的英语磁带，如果是乘车或步行上学，或在小憩休息时，就可戴着耳机听英语，都不占用整块的学习时间，而是利用休息时间或零星时间，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听了，也很自然慢慢听懂了，英语听的能力也自然提高了。
同时，同学们还可以看一些英语原声电影，听听外国人在日常生活中的发音。
第二，对课文磁带要好好利用。
教材里的文章一般都是符合学生实际水平的很好的文章。
我们的学生却往往忽视了它的价值。
怎样去学习课文呢？
我认为，读课文前先听课文。
通常同学及一般的英语学习者都是先读英语课文，然后再听录音。
现在的教科书都配有磁带，我们就把过程调换一下：
先听课文录音，反复听好几遍，听的时候必须“正襟危坐”，高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息。
等到自己确实基本听懂了，再翻开书读课文。
读时留意原来没有听懂的地方，然后合上书再听。
每次听课文录音，特别把注意力集中在刚才没听懂的句子，往往是些新单词、新短语，这样听了后，这些新词语也都掌握了，听力也提高了。
这种方法可以运用到平时的任何听力材料中。
只要长期坚持，听力水平就不愁提高了。
第三，要充分利用课堂的时间。
英语课堂是最直接、最简便、最珍贵的听说交际环境。
目前高中英语教师基本都用英语组织教学，所以作为学生应紧紧抓住这良好的听力训练机会，克服“听”的畏难情绪，认真听讲，积极参与，并根据教师的语音语调和手势，大胆猜测，一旦听懂，要积极回应老师，多进行师生双边英语交流，从而培养自己直接用英语思维的能力。
第四，要练习正确的发音。
只有会正确读出口来才会听懂。
让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。
自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。
而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。
两者是互相进行的。
所以，在平时听听力的时候，要及时的纠正自己的发音。
第五，要多记英语单词和句型。
只有掌握了大量的词汇和句型，你才能在听的时候，对材料的形式不感到陌生。
这方面就关系到英语学习时的语言基础问题了，在此就不多加说明了。
第六，平时要多与人交流。
现在，在许多学校都会有外教，同学们要好好利用这个机会，听听外国人是怎样讲英语的，可以从发音，语调方面来听。
同学之间也可以用英语交流，来发现自己听力中的不足。
当然，在校外也有很多机会亲听别人讲英语，同学们要学会抓住机会。
第七，在考试中要运用正确的听力方法。
这主要有以下几点：
1，培养短时记忆，记下重点关键词。
听录音材料是要求学生尽快地把捕捉到的相关信息记录下来，特别是要记录一些重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易忘记的内容，我们可以使用一些简单的字母，符号或数字来代替相关的人物、时间、地点、时间或其他相关信息。
2，学会预测和猜测。
学会正确预测将要听到的内容，这点在应试中很实用。
考生在先看题时，就可以预测到所听的内容大概是关于哪方面的，也可以抓住题目中的关键词，在听的时候重点留心涉及的相关部分，以便找到答案。
在听力过程中，学生往往会遇到一些未学过的生词。
对于这些生词，我们不可能去查字典，只能依靠上下文、构词法等来猜测其含义。
但在听力练习过程中，学生往往一听到生词就会紧张，并且竭力用心去揣摩这个词的含义，以至于影响到整体的理解，抓不住全文的要点。
因此，训练和培养学生根据上下文的连贯意思和语法结构以及根据说话人的语气、语调、用词及声音效果等方法推测生词的含义是提高听力的重要技巧之一。
3，要注意英语单词的弱读，连读和单音节单词。
比如介词of，它的音标是[ov]（o＝hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e＝maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]，你在听材料时，一定要把所有的弱读单词听出来。
当你听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，这时，您就应当想到，它很可能是两个（或两个以上）单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。
多音节的单词，比如communication、necessary、immigration等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如am、it、do等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此同学们在听力时，一定要重点识别这些单音节单词。
最后，在考试中，还有几点要注意：
1．调整心态。
听力过程是个思想高度集中的心理过程，但这与放松情绪并不矛盾。
考生的心态如何，直接影响着答题的效果。
若感到较紧张，应努力使自己平静下来，如闭目养神，做深呼吸等，要自信、冷静、沉着。
要对自己说：
别人会的，我都会了；别人不会的，我也会；我不会的，别人更不会。
2．预览。
要抓住一切机会预览题目，避免手忙脚乱，使自己提前进入考试状态。
预览的时机通常有：
①.填好姓名后的剩余时间；②.试音时；③.每一节介绍时；④.播放下段材料前的5秒钟。
3．学会放弃。
我们在做阅读理解时不必逐一看每个单词，同样在听力理解过程中也不必将所有的声音尽收耳中。
我们的注意力一定要集中在整体理解上，不要在某个词或句中钻“牛角尖”，听不清应立即跳过，尽力抓后面的信息，犹豫不决就会影响下面的答题。
以上就是我所认为重要的提高英语听力的方法。
听力是人们语言交际能力的主要方面。
听和读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。
在实际生活中，由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的言语表达特点，因此，对语言学习者来说，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务。
为此，在培养学生听力训练过程中，教师要善于发现问题，抓住学生的薄弱环节，有的放矢地进行教学，这是能否有效地培养学生听力能力的关键。
只有抓住这一点，教师才能更好地帮助学生完成这一学习任务。
五、总结
过去学英语，不重视听说能力的培养，许多人学了很多年，甚至一辈子，结果又“聋”又“哑”。
随着形势的发展，国家间交往日趋频繁，英语的使用越来越广，口头交流的机会日益增多，声像信息资料越来越丰富。
这就迫切要求学习者掌握英语听说技能，尤其是听的技能。
语言的功能就是交际，而听的技能又是人们语言交际能力的重要方面，如卡尔·韦弗所说：
“听是交际活动的核心”。
其次，从语言本身来看，一门语言若不具备听的能力，那么语言能力就不完整，直接影响实际交流，同时也严重制约其它语言技能的发展。
再者，随着科学和信息技术的迅速发展，英语教学方法、教学手段及学习条件在不断改善，广播电视中的英语节目、种类繁多的英语声像资料及英语多媒体、教学课件等均给学习者提供了更多的学习机会和更方便的学习手段，掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。
总而言之，中学英语教师应按新课程标准的要求，遵循英语教学的原则，认真地分析目前中学听力状况和听力教学存在的主要问题，因人而异，对症下药，根据本地的实际，采取有效的教学方法，才能让学生对英语听力学习更感兴趣，逐步养成良好的听力习惯，并掌握一定的听力技能，努力学习，以至达到提高英语听力的良好效果。
其实，做任何事情，都像提高英语听力水平一样，只要掌握正确的方法，还有坚持不懈的努力，就一定会有收获！
参考文献：
1．《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年。
2．《九年义务教育三年制初级中学英语教科书》JuniorEnglishforChina第二、三册学生用书，人民教育出版社，2001年。
3．吕云彦，“提高英语听力水平的有效策略”，《基础教育外语教学研究》，2006年第2期。
4、黄建华，“听力教学：
问题与对策”，《学英语·高中教师版》，2002年27期。
5、彭华容，“分析听力障碍，提高听力水平”，《基础教育外语教学研究》，2005年第1期。
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