中班音乐活动《汽车开来了》教学设计2篇.docx

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中班音乐活动《汽车开来了》教学设计2篇

中班音乐活动《汽车开来了》教学设计2篇

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中班音乐活动《汽车开来了》教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。

本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

中班音乐活动《汽车开来了》教学设计

2、篇章2：

中班音乐活动《双层汽车开来了》（一课时）教学设计

篇章1:

中班音乐活动《汽车开来了》教学设计

活动目标：

1、根据音乐的强弱、速度、节奏，大胆想象和表现生活中所见的车子。

2、愿意倾听并接纳他人的意见，鼓励幼儿与同伴进行协商与合作。

活动准备：

1、前期经验：

观察过马路上的车、积累有关车的经验

2、音乐

活动过程：

一、引发兴趣——复习歌曲《大马路宽又宽》

1、师：

孩子们，我们一起去逛逛马路好吗？

2、幼儿演唱歌曲：

大马路宽又宽

3、师：

马路上的车子很多很多，你在马路上看到了哪些车子呢？

（幼儿交流）

过渡语：

现在我们来听一段音乐，请你听听这段音乐是怎么样的？

好像什么车子开来了？

二、欣赏表现——汽车开来了

（一）感知第一段音乐

1、幼儿欣赏第一段音乐

2、提问：

a、听了这段音乐你有什么样的感觉？

（幼儿交流）

b、听了这段音乐你觉得好象什么车子开来了？

（幼儿交流）

3、幼儿再次欣赏第一段音乐。

4、提问：

你觉得什么车子开来了？

5、幼儿交流并表演。

6、一起模仿表演好的车子。

7、幼儿听第一段音乐模仿各种车子

过渡语：

现在，我们再来听一段音乐，听听现在又是什么车开来了？

（二）感知第二段音乐

1、幼儿欣赏第二段音乐

2、提问：

a、这段音乐和刚才那段音乐有什么不同？

（幼儿交流）

b、你觉得这段音乐好像什么车子开来了？

为什么？

3、个别幼儿交流并表演。

4、幼儿一起模仿好的车子。

5、幼儿听第二段音乐用肢体语言表现各种车子，引导幼儿和好朋友一起开车。

过渡语：

现在我们把这两段音乐连起来，请你听着音乐来开车，什么音乐你就开什么车。

（三）完整表演

幼儿完整欣赏音乐，用肢体语言表现各种不同的车辆。

过渡语：

今天你们的本领真大，开了xx车、xx车……各种各样的车，现在，我们要开一辆大巴士到果园里去，因为秋天到了，果园里的苹果都成熟了，我们开着大巴士去摘苹果，好吗？

三、律动——摘苹果（据时间调整）

1、幼儿表演律动《摘苹果》。

2、小结：

现在我们把苹果开回去分给好朋友一起吃吧！

篇章2:

中班音乐活动《双层汽车开来了》（一课时）教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

所属领域：

艺术

活动名称：

中班音乐活动《双层汽车开来了》

教学目标：

1、初步学唱歌曲，感受歌曲活泼、欢快、诙谐的特点

2、愿意根据歌词的内容表达表现双层汽车开来的欢乐情趣

教学重点：

学习歌曲，感受歌曲活泼、欢快、诙谐的特点

教学难点：

根据歌词的内容表达表现双层汽车开来的欢乐情趣

教学准备：

经验准备：

幼儿对双层汽车有一定的了解，幼儿有赶车的经验

物质准备：

图文并茂的人物、双层汽车图片、音乐、歌曲录音带、创设汽车站场景

空间准备：

活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表现。

教学课时：

一课时

教育理论依据（设计思路）：

1、来源于主题。

《双层汽车开来了》是主题《我在马路边》的一次音乐活动，通过交流收集汽车资料的过程中，幼儿对身边各种车辆有了进一步的探索与了解，虽然我们的孩子生活在郊区农村，没有双层汽车，在交流中，幼儿却对双层汽车很感兴趣，幼儿对双层汽车的造型、功能交流的相当热烈，有的说“汽车里面有楼梯的，跟其他的车是不一样的，能乘很多的客人，我乘过双层汽车”这位孩子自豪的介绍给全班小朋友听，有的说“双层汽车有两层的，可是，只有一个驾驶员”还有的说“我们春游的时候看见过双层汽车的，汽车很高”小朋友对双层汽车的讨论相当的热烈，所以，选择《双层汽车开来了》是主题下幼儿感兴趣的内容。

2、来源于《指南》的引导。

《上海市学前教育课程指南》提出“要符合幼儿的兴趣和需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。

”《双层汽车开来了》是一首生动活泼、欢快诙谐的歌曲，歌词生动形象。

好表现、爱模仿是中班幼儿的年龄特征，所以想通过活动，感受歌曲活泼、欢快、诙谐的特点，引导大胆夸张的表现歌曲中的不同人物的特征。

3、来源于本班孩子的发展需要。

我班孩子对音乐活动很感兴趣，幼儿处在一个模仿力很强，对刺激很敏感的时期，可是，在一些表达表现的活动中，幼儿大胆表现的欲望还不是那么有自信，动作表演较单一，所以想通过本次音乐活动，增强孩子们的表现欲望，增强孩子们的自信，使孩子们获得情感的愉悦与交流，大胆尝试用声音和动作表现自己的感受，给幼儿原有基础有一定的挑战。

教学过程：

一、兴趣激发

1、师：

“去看看，汽车站开来了一辆新车，是辆什么车?

引导幼儿听一听，说一说（这辆车子有六个轮子、两层楼，车厢里面有楼梯）什么车?

幼、、、

2、“对了，双层汽车开来了，（转动展板）你们看到了双层汽车心情怎么样，为什么?

今天还有一些人也在赶过来看双层汽车，他们是谁?

（出示歌曲中的图片：

爷爷，奶奶，姐姐，弟弟），他们看双层汽车的心情会是怎么样的，让我们来听听他们的音乐!

二、欣赏感受

1、欣赏旋律

（1）提问：

老爷爷、老奶奶、姐姐、弟弟他们赶车的心情怎么样?

从哪里听出来了?

这段音乐听上去感觉怎么样?

（2）总结：

这段音乐听上去很欢快的、感觉跳跳的，说明他们看双层汽车的心情是很快乐的。

2、欣赏歌曲

师：

“谢老师把他们很快乐的赶双层汽车这件事编成了一首歌，叫《双层汽车开来了》我们一起来听听!

”

（1）幼儿欣赏第一遍提问：

“歌曲中听到他们在赶什么车?

他们是怎么赶车的?

是走的还是跑得?

”

（2）幼儿再次欣赏提问：

“听听他们赶车时跑的样子是怎样的?

”（根据幼儿的回应贴上相应的图片）

§他们在赶双层汽车时，老爷爷高兴的胡子怎么样了?

《贴上胡子翘》

§奶奶看到双层汽车怎么样的?

《贴上笑哈哈嘴巴》

§姐姐看到双层汽车跑的时候像什么?

（飞鸟）

§弟弟跑的时候发生了什么情况?

（摔倒了）

（3）幼儿欣赏第三遍提问：

“他们为什么要跑呢?

歌曲里面是怎么说的?

这次我们要边看图片边听歌曲”

3、学唱歌曲

（1）师：

“呀，他们赶双层汽车真快乐，那我们也来唱一唱，把他们赶双层汽车快乐的样子唱出来”集体唱一遍

（2）表扬个别幼儿唱歌时没有叫喊，用自然声唱的，教师提出唱歌时的要求：

坐姿端正，口型上下打开，声音欢快的、跳跳的，集体再次演唱（视幼儿的现场情况定遍数）

三、表达表现

师：

“双层汽车开来了这首歌你们唱得真好，今天还要来学学他们赶双层汽车跑的样子”

1、观察老爷爷：

刚刚我听到爷爷跑胡子翘，爷爷跑的时候胡子向上翘的是怎么样的呢?

谁来学学老爷爷的胡子翘的样子?

动作捕捉：

跑的时候怎么让胡子翘起来呢?

2、观察图片老奶奶：

“老奶奶跑过来看双层汽车是怎么样的”?

哈哈笑的动作怎么表演出来?

动作捕捉：

老奶奶年纪大了，怎么跑?

哈哈笑还可以做什么动作呢?

3、观察图片姐姐：

“姐姐跑过来看双层汽车是怎样的?

”小鸟是怎么飞的?

动作捕捉：

比比哪只小鸟飞的时候翅膀很轻巧。

4、观察图片弟弟：

“弟弟怎么啦?

”弟弟摔倒的样子怎么表现?

动作捕捉：

比比谁学弟弟摔倒的动作最合适，为什么呢?

引导幼儿表演的时候手、膝盖不能碰地。

5、引导幼儿边唱边表演动作，能根据歌词表演出角色的不同的动作。

教师及时鼓励并捕捉幼儿的独特创作，引导幼儿大胆表达表现。

教学评析：

1、从使用的教学方法来看，教学方法使用得当。

教学方法是为实现目标服务的，活动中直观的教学方法较适合本次的音乐活动，直观的教学方法是本次活动的一个亮点，形象的图片能较好的帮助幼儿理解歌词和表达表现歌曲，为完成目标起到了推波助澜的作用，借助这些图片让幼儿更直观的感受到歌曲的活泼、欢快、诙谐的特点，所以，方法得当，目标的达成度也就好。

2、从整个活动的现场来分析，较好的体现了师生互动、生生互动。

活动以教师为主导，幼儿为主体，教师始终将幼儿推在活动的前面，比如，幼儿在模仿歌曲中人物跑的动作时，通过图片的暗示和教师语言的引导，激发幼儿主动尝试，引导幼儿自主大胆的用动作表现，教师及时捕捉个别幼儿的创新与优美动作，在整个活动过程中幼儿的自主性体现的较好，所以幼儿的兴趣始终是很高，也增强了孩子们表演的自信心。

3、从环节的设计上来分析，较好的体现了环环相扣、层层递近。

开始部分是兴趣的激发，让幼儿听一听说一说，源自幼儿的前期经验，是幼儿对双层汽车的认知再现与经验的提升，双层汽车是幼儿感兴趣的汽车，幼儿容易产生共鸣，所以幼儿快乐的情感容易激发出来，同时为下一环节起到了承上起下的作用，今天还有一些人也在赶过来看双层汽车他们的心情会是怎么样的，引导幼儿听旋律倾听歌曲，并借助图片熟悉歌词感受歌曲的欢快诙谐，最后到表达表现歌曲，将歌曲中一些诙谐的动作引导幼儿大胆的表现出来。

整个环节，幼儿从听听、说说、唱唱、跳跳的过程中进行，前一个环节为后一个环节做铺垫，体现层层递近。

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