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 学 科

 语文（第8 册）

备课教师

授课时间

第9周 4月 15 日

教学内容

13.第一次抱母亲（第一课时）

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

3.整体感知课文。

教学重点

教学难点

初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。

教学准备（含预习）

多媒体课件了解父母的生日画出课文生字词，不懂的地方用？

标出。

读熟课文、标出各自然段的序号，查找相关资料

教

学

过

程

一、预学生疑

1.了解自己父母的生日。

2.这篇课文主要写了什么内容？

二、研习释疑

（一）揭题导思

师：

同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：

第一次抱母亲。

（指导：

“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。

）

师：

课文读过吗？

第一次读这篇课文是在什么时候？

师：

告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？

师：

同学们的问题提得很好。

读书就要这样，从题目开始读起。

因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。

（二）初读感知

1、初读课文，检查预习。

师：

接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。

检查的时候，我想这样，先请一位同学读。

其他同学带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？

抱母亲时作者有什么感受？

）认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关语句。

我可能会随时喊停换人读,希望大家注意力要集中。

（师巡视听读情况，同时随机按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式抽取部分学生检查读书情况。

）

2、评价朗读，汇报交流。

师：

请几位同学评价一下刚才的朗读情况。

重点要强调一些字，句子的读法。

师：

听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。

不知道另外一个任务完成得怎么样？

先看第一个问题：

作者第一次抱母亲的原因是什么？

生答。

引导：

作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：

换床单，报母恩。

）按先后来分，可以把课文分成两个部分。

请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？

从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？

（1-34—5）

第二个问题：

作者第一次抱母亲，有什么感受？

生答。

（难过、愧疚）板书。

解释愧疚。

（“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。

惭愧、不安，就是“愧疚”，）

3、理解“翻山越岭”，越的写法。

仰（yǎng）面的读法。

“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。

三、延伸增疑。

课文通过哪些重点词、句来感悟母爱的伟大

二次备课

板书设计

教学反思

参考资料

 学 科

 语文（第8 册）

备课教师

授课时间

第9周 4月16 日

教学内容

13.第一次抱母亲（第二课时）

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。

教学重点

教学难点

1.理解母亲肩上的“重担”的含义。

2.联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？

”。

教学准备（含预习）

投影读熟课文，搜集歌颂母亲的诗歌、文章课文通过哪些重点词、句来感悟母爱的伟大

教

学

过

程

一、预学生疑

1.从哪些词句感悟母爱的伟大。

2.文中的一些数字说明什么？

二、研习释疑

（一）引入新课。

师：

这节课我们继续学习—齐读课题。

师：

学习新课之前，我们来复习一下生字词。

投影出示：

瘦小 重担 翻山越岭守护 愧疚 突发奇想

 责怪 动情 不忍离去

过渡：

师：

我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。

因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。

那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。

发生了什么？

二、品析课文。

1、请同学们自由读课文第一小节。

指名读。

2、指导朗读，体会病重的母亲连转身下床都很吃力。

师：

见母亲正费劲地转身，做儿子的赶紧说（生）：

“妈，你别动，我来抱你。

”  

母亲坚持要自己转身下床，但她每做一个动作都显得那么吃力，做儿子的着急了，赶紧说（生齐说）：

“妈，你别动，我来抱你。

”

3、师：

我的左手托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到（生读）“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

”我为什么会摔倒？

（我没想到我妈这么轻。

）

师：

护士怎么说的？

“责怪”换成“责备”行不行？

（不符合身份）。

师：

对，我们遣词造句一定要准确。

4、母亲又是怎么说的？

谁来读？

怎么才能读好。

（母亲病的不轻，身体虚弱，弱弱的声音。

）母亲多重？

你明白了什么？

（母亲很瘦小。

）

师：

出示：

母亲竟然这么轻，我心里很难过。

“母亲竟然这么轻，作者心里很难过”，如果把“竟然”去掉，也可以表

达出母亲很轻啊！

为什么要用“竟然”这个词语呢？

（“我”的意外之情，出乎意料）

6、师：

我想到过母亲这么轻吗？

（没有）因为——我们一直以为母亲力大无穷。

为什么会这样以为呢？

 师：

大家不要忙着举手，好好读一读第二小节再回答。

指名读。

“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这样年复一年，直到我们长大。

我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

”

（1）“翻山越岭”

师：

什么意思？

翻山越岭"，母亲是怎样翻山越岭的？

在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——

师引读：

是呀，在狂风暴雨中，母亲总是手里—背上—，肩上

在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里—，背上—，肩上—

在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里—，背上—，肩上—

（2）“重担”

同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。

日复一日，年复一年，母亲就是用她那80多斤重的身体，去承受了那么重的担子。

同学们，母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？

她担子里面挑起的还是什么？

（家庭的重担、对子女的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……）

师：

这就是重担的含义！

就是这位母亲，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上承受的不仅仅100多斤重的东西，实际上母亲她撑起了整个家啊！

同学们，当我们这样理解“翻山越岭”"重担"的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。

把书立起来，自由、轻声地把第二段读一读。

指名读。

7、齐读：

母亲竟然这么轻，我心里很难过。

8、师：

一旁的护士也动情地说：

“大妈，你真了不起。

”母亲笑了笑，很平淡地说：

“提那些事干什么？

哪个母亲不是这样过来的？

”护士无言，只是默默的换好床单，小心地把边边角角拉平，又吩咐我（女生读）“把大妈放上去吧，轻一点。

”你知道母亲说的那些事是什么事？

你想说些什么呢？

（母亲为了子女是如此的操劳，母爱真伟大！

）（可怜天下父母心。

）

从护士的动作，语言，你又读到了什么？

（护士被母亲感动。

更好的为病人服务。

对病人有更多的爱心。

）

9、师：

此时，我突发奇想……

我想干什么呢？

自由读课文。

生回答。

10、在护士的劝说下，母亲没有拒绝我的请求。

默读课文最后一个自然段，你想说什么？

老师读（配乐）范读。

学生练读。

交流：

体会母亲流下的是怎样的泪水？

母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。

但是，同学们看黑板，（边说边板书：

无数次）我们回忆一下，小时候母亲无数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的"第一次"和"无数次"圈起来并用线连起来）放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？

你想说些什么？

说说你最想说的一句话。

（母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。

作者应该多奉献少索取。

母爱是最伟大的。

最无私的母亲的胸怀是最宽广的。

）

你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？

你们学过孟郊的一首诗吗？

《游子吟》学过没有？

你知道老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？

谁言寸草心，报得三春晖。

师：

掌声。

是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--"谁言寸草心，报得三春晖。

"同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--"谁言寸草心，报得三春晖。

"一起读一遍。

生：

（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。

师：

拿出笔，把这句诗写在书上，（生在书上写，师建议将末尾的句号改为叹号，全体学生齐读一遍。

）

11、师：

是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。

母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。

此时，我最想把我最喜欢的一首歌介绍给大家。

三、延伸增疑。

同学们，课上完了，我想起了我们班有位同学在第一课时中说的一句话，“长大后，我要好好孝敬妈妈”我要说，不要等长大，现在就这样去做，等你长大后再去做就会和作者一样，迟了，，今天晚上回家就把课文《第一次抱母亲》用心地读给家人听。

板书

设计

第一次抱母亲轻

　　崇敬爱戴

教学

反思

参考资料

 学 科

 语文（第8 册）

备课教师

授课时间

第9周4 月17 日

教学内容

13.第一次抱母亲（第三课时）

教学目标

1.正确，流利、有感情地朗读课文。

2.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

3.学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断，或学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。

教学重点

教学难点

1.学生通过自主提问探究文章大意。

2.通过练笔歌颂母亲。

通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

教学准备（含预习）

投影挂图读熟课文，复述故事

教

学

过

程

一、学中生疑

1.课文主要讲了一件什么事？

2.复述课文。

二、研习释疑

1、提出自学要求：

拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

思考：

从中，你感受到什么？

2、组织学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流：

（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？

（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

3、老师相机出示投影，指导学生思考讨论。

（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：

“妈，我对不住你啊！

”

“愧疚”是什么意思？

这里为什么说“我”对不住妈妈？

（2）在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑上100多斤重的担子翻山越岭。

“翻山越岭”是什么意思？

读了这个词语，你眼前出现了什么样的情景？

这“担子”指的是什么？

从“总是”中，你又体会到什么？

你能够把你的感受读出来吗？

（3）我突发奇想地说：

“妈，你把从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。

让我抱你入睡吧。

”“突发奇想”是什么意思？

“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

这时“我”的心里是怎么想的？

母亲呢？

你从哪里看出来？

4、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。

那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

5、播放一个为妈洗脚的公益广告。

三、延伸增疑。

1.你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

2．学生写好后组织同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。

让作者自己声情并茂地朗读。

3.唐代诗人孟郊曾说：

“谁言寸草心，报得三春晖。

那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？

二次备课

板书

设计

第一次抱母亲

                       谁言寸草心，报得三春晖！

教学

反思

参考

资料

 学 科

 语文（第8 册）

备课教师

授课时间

第9周 4 月 17 日

教学内容

14.我不是最弱小的（第一课时）

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字。

理解由生字组成的词语，初步了解课文内容。

教学重点

教学难点

1.能有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学准备（含预习）

投影挂图读熟课文，画出课文生字词，不懂的地方用？

标出。

教

学

过

程

一、学中生疑

我”指的是谁?

他为什么说自己不是最弱小的?

二、研习释疑

（一）导入

1、板书课题。

2、“我”指的是谁?

他为什么说自己不是最弱小的?

我们一起来学习课文。

二、初读课文

1、自读课文，学习生字词。

2、检查自学情况。

说说易读错的音。

“闷、纤”是前鼻音，“纤”在本课读xiān；“旷、滂、蔷”是后鼻音；“垂”是翘舌音。

指导理解词语。

3、检查预习

（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？

有不认得的字词需要帮助吗？

（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。

4、讲述故事

谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

稍作准备后请两位学生讲述并简评）

（三）细读品析，积累词句。

1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花

刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

”

引导体会花的美：

多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。

并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

（2）“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

（四）再读课文，理清课文脉络。

1、默读课文，思考：

课文可分为哪两个部分？

每部分讲的是什么？

2、分段：

第一段：

（第1-2自然段）：

写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段（第3-8自然段）：

写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。

（五）指导写字

“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

三、延伸增疑

萨沙为什么会说出“我不是最弱小的”这句话，他是怎么证明自己的？

二次备课

板书

设计

14、我不是最弱小的

爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花

教学

反思

参考资料

 学 科

 语文（第8 册）

备课教师

授课时间

第9周 4月 18 日

教学内容

14.我不是最弱小的（第二课时）

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能用一组词语描述一段雨景。

3.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学重点

教学难点

1.能有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学准备（含预习）

投影挂图读熟课文，

教

学

过

程

一、学中生疑

萨沙为什么会说出“我不是最弱小的”这句话，他是怎么证明自己的？

二、研习释疑

（一）精读第一段。

1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

2.讨论：

时间：

假日地点：

森林天气：

闷热人物：

一家人

3.小结。

（二）精读课文第二小节

１、过渡：

在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。

（放音乐）引读第二小节的前两句话。

听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？

（森林的美好）

２、萨沙一家人分别在做些什么呢？

３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

４、突然（描述）：

雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？

５、大雨中，一家人的表现是怎样的？

６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

（三）、学习第３—８小节。

１、导入：

萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？

他妈妈又是怎样回答的？

２、学习第一次对话（３—４小节）

（１）引读：

萨沙问道—

（2）理解重点句子（出示：

每个人都要保护比自己弱小的人。

）

（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

（4）联系上文说说：

萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

（5）指导朗读。

（肯定的语气）

３、学习第二次对话（５—６小节）

（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？

（２）妈妈的话应该怎样读？

（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）

（A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

４、指导朗读出反问的语气。

５、学习７—８小节

６、听了妈妈的第二次答话：

萨沙是怎么做的？

７、看图想像：

萨沙会说些什么？

爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

８、讨论交流

9、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？

（出示：

现在我不是最弱小的了吧，妈妈？

）

10、你是怎么理解这句话的？

（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）

11、指导读好反问句（自豪的语气）

12、四人小组分角色朗读３—８小节。

三、延伸增疑

１、学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会？

２、指名说说

３、小结：

二次

备课

板书

设计

14、我不是最弱小的

朝着走去

萨沙（保护）蔷薇花

掀起盖在

教学

反思

参考资料

 学 科

 语文（第8 册）

备课教师

授课时间

第9周 4 月 19 日

教学内容

14.我不是最弱小的（第三课时）

教学目标

1.能联系实际谈谈自己学习课文后的体会，进一步感受保护弱小者的高尚品质。

2、能正确地完成补充习题上的作业。

教学重点

教学难点

能从自己出发，感受保护弱小的高尚品质。

教学准备（含预习）

教

学

过

程

一、研习释疑

（一）看拼音写词语

xian ruo liao tian   leishengdazuo

（      ） （      ）   （            ）

men re     fu jin    pang tuodayu

（     ） （      ）   （            ）

jiao nen  fang xiang pu bi

（      ） （         ）  （ ）

（二）联系生活

1、联系自己的生活谈体会

其实萨沙和你们一样，只是一个上四年级的孩子，可他却不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

（1）同桌交流

（2）指名说说自己生活中保护弱小的事

2、遐想三四十年后的景象

人们常说“时光如梭”、“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

小组交流

3、评点小结

4、齐读课题，并把创编的故事写下来

二、延伸增疑

作业设计：

1、完成补充习题。

2、摘抄文中形容雨大的词语，再另外写出几个这样的词语

滂沱大雨 大雨如注  倾盆大雨急风暴雨  瓢泼大雨

3、读句子，说说加线部分好在哪里，然后再仿写一句

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力

这样写的好处是                             

仿写                                            

二次备课

板书

设计

14、我不是最弱小的

滂沱大雨  大雨如注  倾盆大雨

狂风暴雨  瓢泼大雨

教学

反思

参考资料

 学 科

 语文（第8 册）

备课教师

授课时间

第9周 4月 19日

教学内容

足字旁和病字头书写指导

教学目标

 1．初步掌握足字旁和病字头书写要领。

2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。

3．认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当

教学重点

教学难点

 了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用

教学准备（含预习）

仔细观察足字旁和病字头及两个偏旁的字

教

学

过

程

1．新课指导

足字头：

“足”上的“口”稍向右上斜，撇写成短竖，捺写成提，形体较短。

病字头：

上点写在字的正中，撇用直撇，稍长。

左边两点，靠近撇的中间偏上处。

2．例字指导

踩蹈

痕症

3．临写

（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？

（2）先临写第一组部分字。

学生评议。

（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。

4．练习

练习书写以上字，教师巡视指导。

5.想一想

病字头笔画的书写要求是什么？