初中生物细菌教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物细菌教学设计学情分析教材分析课后反思
《细菌》一节教学设计
1、教材分析
《细菌》是第二单元第三章的第二节。
细菌是我们身边广泛存在的微生物,细菌具有细胞结构,但细胞内无成形的细胞核,属原核生物;细菌是单细胞生物,我们可以以学过的动植物细胞的知识为基础学习细菌的结构,结构决定功能,通过植物叶绿体的光合作用知识来引导,很容易理解细菌的营养方式,进而阐述在自然界的物质循环中菌类是分解者,在生态平衡中起着重要的作用。
为后面学习“微生物在在自然界中的作用”,“生态系统中微生物的作用”“生物技术”打下基础。
二、学情分析
教学对象为初一的学生。
初一学生通过对动植物细胞知识的学习,有了一定的发现题、分析题、解决问题的能力,合作意识和合作能力都较强,大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。
他们思维较活跃,不喜欢教师空洞的说教,而喜欢主动探究。
因此只要引导方法得当,这节课的内容应该可以掌握得很好。
三、教学目标
1.知识目标:
1)描述细菌的形态和结构
2)通过与动、植物细胞的比较,推测细菌的营养方式和生殖方式3)认同科学发展与技术的进步密切相关
2、能力目标:
1)通过细菌结构的学习发展学生利用已有知识解决问题的能力,与人合作的能力。
3.情感态度、价值观:
通过了解细菌与人类的关系,学会辩证的看待事物,并自觉养成良好的卫生习惯。
四、教学重点、难点
学习重点:
细菌的形态结构特点
学习难点:
细菌的营养方式和生殖
五、教法、学法:
1、设疑诱导---激发学生
2、自我展示---鼓励学生
3、合作探究---促进学生
六、课前准备
1、《细菌》课件
七、教学过程
(一) 创设情境,导入新课 :
生活经验告述我们:
在夏季,吃剩的饭菜如果保存不当,为什么会很快变馊?
学生1:
是有微生物造成的。
学生2:
是由一些细菌导致的。
教师说明细菌是我们身边广泛存在的一类微生物,数量最多,分布最广。
自然引入本节课的课题。
(2) 展示学习目标
让一个学生读出本节课学习目标,使学生明确学习目标。
教师明确告诉学生,本节的内容可分成了四个知识点:
1、细菌的形态结构
2、细菌的营养
3、细菌的生殖
4、细菌与人类的关系
(三) 学习新课
(1)活动一:
自主研学,斩获新知
1.怎样使用高倍显微镜观察细菌?
P110
2.细菌的形态结构有何特点?
P110-1113.细菌的生活方式有何特点?
呼吸方式怎样?
又是怎样繁殖的?
P1114.细菌的芽孢有什么作用?
P112
5.细菌与人类的关系怎样?
P112
(2)活动二:
合作交流,一探究竟
1.观察细菌,讨论
(1)使用高倍镜观察时,为什么要在低倍镜下找到观察的物象?
学生1:
因低倍镜下观察到的范围较大,容易找到观察目标。
学生2:
因高倍镜下观察到的涂片范围较小,不容易找到观察目标
(2)转换高倍物镜时,为什么要转动转换器而不直接扳动物镜?
学生1:
直接扳动物镜,易导致镜头松动。
学生2:
直接扳动物镜,易导致镜头松动、滑落或损坏螺纹。
2、细菌的形态结构
①、细菌的大小:
教师:
细菌为什么通过电镜或高倍显微镜才能观察到?
学生:
“细菌非常微小,只能通过电镜或高倍显微镜才能观察到”
②、细菌的形态:
多媒体展示“电镜下细菌的形态”图片,学生观察,
教师:
“你能说出细菌有那些形态么?
”
学生:
“杆菌、球菌、螺旋菌三种形态。
”
多媒体展示三张幻灯片各种形态的细菌,
教师:
“这些分别属于那种细菌呢?
”
学生观察并正确判断出各种细菌属于哪种类型,齐声回答。
③ 细菌的结构:
1、细菌细胞的基本结构包括哪几部分?
2、某些细菌还有哪些特殊的结构?
各有什么功能?
两个问题小组成员相互提问后,请成绩较弱的学生回答。
学生1:
“细菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA”
学生2:
“某些细菌有荚膜和鞭毛,分别起到保护和运动的功能”
然后幻灯片展示细菌的结构图,学生齐声说出各个结构的名称。
(3)比较推测
展示植物细胞图和细菌结构图,学生观察图片进行比较
学生1:
“细菌只有DNA,没有成形的细胞核,植物细胞有成形的细胞核。
”;
学生2:
“细菌无叶绿体,某些植物细胞有叶绿体。
”
学生3:
“植物细胞有液泡,细菌细胞没有。
”
学生4:
“植物细胞没有荚膜和鞭毛,但有些细菌细胞有。
”
教师:
“同学们观察的很仔细,也区分的很明确。
细菌无成形的细胞核,这是细菌细胞与植物细胞的根本区别,所以细菌不是植物,而是属于微生物。
”
教师:
“细菌无叶绿体,那么它能不能像植物那样,在光下进行光合作用呢?
细菌的营养方式是怎样的?
我们通过几个资料来进行分析。
”
3、细菌的营养(资料分析)
通过三个资料分析进行讨论交流,分别请每组中游的学生回答。
资料1:
葡萄球菌能使人和动物的伤口化脓感染;结核杆菌能引起结核病;胡萝卜软腐欧文氏菌能引起许多蔬菜发生软腐病。
学生:
“说明某些细菌营寄生生活。
”
资料2:
枯草杆菌广泛分布在土壤中,分解土壤中的有机物,以生存和繁殖。
学生:
“说明某些细菌营腐生生活。
”
资料3:
光合细菌具有细菌叶绿素,能在厌氧条件下,进行光合作用制造有机物。
学生:
“说明某些细菌营自养生活。
”
教师:
“寄生和腐生都属于异养,这是大多数细菌的营养方式,少数细菌营自养,如光合细菌。
”幻灯片展示此内容,学生记在课本上。
4、细菌的生殖(观看视频)
学生观看“细菌的生殖过程”视频,直观形象,一目了然。
教师:
“细菌的生殖方式是怎样的?
”
学生:
“细菌靠分裂繁殖后代,生殖速度很快。
”
教师:
“细菌的繁殖速度那么快,那么在日常生活中,为了预防细菌性疾病,我们应该怎样做呢?
”
学生1:
“饭前便后要洗手。
”
学生2:
“勤洗澡,勤换衣服”
学生3:
......
教师问学生“细菌飘到某些恶劣环境中,一定会死亡么?
”引出细菌的休眠。
5、细菌的休眠(观看视频)
学生观看“芽孢的形成过程”视频,引导学生说出芽孢是细菌的休眠体。
学生们进行辩论,甲组观点“细菌形成芽孢是一种生殖方式”,乙组观点“形成芽孢不是细菌的繁殖方式”。
甲组成员:
“细菌能形成芽孢,芽孢能萌发成细菌,所以是一种生殖方式。
”
乙组成员:
“在环境恶劣时,一个细菌能形成一个芽孢;等环境条件适宜时,这一个芽孢又萌发成一个细菌,数量上没有增加。
所以形成芽孢不是细菌的生殖方式。
”
联系生活,学以致用:
教师提出问题:
外科大夫手术之前,为什么要进行严格的消毒,手术时还要戴消过毒的口罩和手套?
手术器具消毒,以杀死什么为标准?
”
学生:
“为了防止细菌感染伤口 ,以杀死芽孢为标准”
(4)巩固训练
1.与洋葱表皮细胞相比,细菌的细胞里缺少的结构是()
A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.成形的细胞核
2.细菌进行生殖时的方式通常是()
A.孢子生殖B.出芽生殖C.分裂生殖D.有性生殖
3.有些细菌从活的动植物体内吸收有机物来生活,叫做()
A.自养B.异养C.腐生D.寄生
4.细菌和病毒的共同特点是()
A.都是单细胞生物B.都没有细胞核
C.都没有细胞结构D.都有遗传物质
5.下列细菌营腐生生活的是()
A.结核杆菌B.肺炎双球菌C.痢疾杆菌D.枯草杆菌
6.酸牛奶不仅口感好,而且营养价值高,酸奶是利用那种细菌制作的()
A.醋酸杆菌B.乳酸菌C.大肠杆菌D.肺炎球菌
7.能够产生抗生素是()
A.放线菌B.乳酸菌C.结核杆菌D.枯草杆菌
8.细菌的主要营养方式是()
A.绝大多数细菌只能利用现成的有机物B.只能利用现成的无机物
C.可以利用二氧化碳和水合成有机物D.可通过叶绿体进行光合作用
9、右图为细菌结构示意图,请据图回答下列问题:
(1)细菌的基本形态有 、 、 等 。
(2)图[1]是 ,它使细菌能够
。
细菌的基因存在于
[ 6] 中。
(3)细菌进行 生殖。
当环境不利于细菌生长时,有些细菌能够形
成休眠体—— ,以抵抗不良环境。
(4)与动植物细胞相比,该细胞没有 ,与菠菜的叶肉细胞相比,该细胞没有 ,所以细菌必须依靠现成的 维持生活,这种营养方式叫 。
(五)课堂小结
八、课后反思 :
本节课的设计主要是紧扣课标要求和学生的认知特点。
重点突出了学生能力目标和情感目标的培养,通过“比较细菌与动植物细胞的异同”、“根据资料分析推测细菌的营养方式”培养学生比较、分析问题能力;激发学习兴趣,提高学生生物学的科学素养;通过“外科大夫手术之前,要进行严格的消毒,手术时还要戴消过毒的口罩和手套”培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
存在的不足:
1、在考试时,有时会涉及到孢子与芽孢,这节课没有注重区分“孢子”和“芽孢”的区别。
2、部分学生展示问题时声音较小,有的同学听得不够清晰,今后教学中要保证课堂的有效性与实效性。
第二节细菌
学情分析:
教学对象为初一学生。
初一学生通过对动植物细胞知识的学习,有了一定的发现题、分析题、解决问题的能力,合作意识和合作能力都较强,大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。
他们思维较活跃,不喜欢教师空洞的说教,而喜欢自主探究。
因此只要方法引导得当,这节课的内容应该可以掌握得很好。
第二节细菌
效果分析
学生在自主学习基础知识的前提下,通过小组合作交流和老师的启发引导,进一步探究问题,达到知识和情感的升华,顺利达成了三维目标,取得了较好的课堂效果。
其中在基础知识的学习中,学生根据老师分配的任务,小组合作并进行展示交流,使学生合作探究能力和语言表达能力得到进一步的锻炼;在学以致用方面,教师提出:
外科大夫手术之前,为什么要进行严格的消毒,手术时还要戴消过毒的口罩和手套?
手术器具消毒,以杀死什么为标准?
”让学生讨论,分析,总结出答案;使学生归纳总结问题的能力得到进一步提高,同时,也提升了学生的生物学素养。
第二节细菌教材分析
教材的地位和作用
《细菌》是七年级上册第二单元第三章的第二节。
细菌是我们身边广泛存在的微生物,细菌具有细胞结构,但细胞内无成形的细胞核,属原核生物;细菌是单细胞生物,我们可以以学过的动植物细胞的知识为基础学习细菌的结构,结构决定功能,通过植物叶绿体的光合作用知识来引导,很容易理解细菌的营养方式,进而阐述在自然界的物质循环中菌类是分解者,在生态平衡中起着重要的作用。
为后面学习“微生物在在自然界中的作用”,“生态系统中微生物的作用”“生物技术”打下基础。
教学目标:
1.知识目标:
3)描述细菌的形态和结构
4)通过与动、植物细胞的比较,推测细菌的营养方式和生殖方式3)认同科学发展与技术的进步密切相关
3、能力目标:
1)通过细菌结构的学习发展学生利用已有知识解决问题的能力,与人合作的能力。
3.情感态度、价值观:
通过了解细菌与人类的关系,学会辩证的看待事物,并自觉养成良好的卫生习惯。
教学重点:
细菌的形态和结构
教学难点:
细菌的营养方式和生殖方式
第二节细菌
评测练习:
1.与洋葱表皮细胞相比,细菌的细胞里缺少的结构是()
A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.成形的细胞核
2.细菌进行生殖时的方式通常是()
A.孢子生殖B.出芽生殖C.分裂生殖D.有性生殖
3.有些细菌从活的动植物体内吸收有机物来生活,叫做()
A.自养B.异养C.腐生D.寄生
4.细菌和病毒的共同特点是()
A.都是单细胞生物B.都没有细胞核
C.都没有细胞结构D.都有遗传物质
5.下列细菌营腐生生活的是()
A.结核杆菌B.肺炎双球菌C.痢疾杆菌D.枯草杆菌
6.酸牛奶不仅口感好,而且营养价值高,酸奶是利用那种细菌制作的()
A.醋酸杆菌B.乳酸菌C.大肠杆菌D.肺炎球菌
7.能够产生抗生素是()
A.放线菌B.乳酸菌C.结核杆菌D.枯草杆菌
8.细菌的主要营养方式是()
A.绝大多数细菌只能利用现成的有机物B.只能利用现成的无机物
C.可以利用二氧化碳和水合成有机物D.可通过叶绿体进行光合作用
二、试图作答
9.右图为细菌结构示意图,请据图回答下列问题:
(1)细菌的基本形态有 、 、 等 。
(2)图[1]是 ,它使细菌能够 。
细菌的基因存在于[ 6] 中。
(3)细菌进行 生殖。
当环境不利于细菌生长时,有些细菌能够形成休眠体—— ,以抵抗不良环境。
(4)与动植物细胞相比,该细胞没有 ,与菠菜的叶肉细胞相比,该细胞没有 ,所以细菌必须依靠现成的 维持生活,这种营养方式叫 。
第二节细菌教学反思
本节课的设计紧扣课标要求和学生的认知特点。
细菌的相关内容较为抽象,为使抽象的知识变得形象、具体,就须借助动画、视频等多媒体手段;课前教师查阅了相关的资料,以便有的放矢。
重点突出了学生能力目标和情感目标的培养,通过“比较细菌与动植物细胞的异同”、“根据资料分析推测细菌的营养方式”培养学生比较、分析问题能力;激发学习兴趣,提高学生生物学的科学素养;通过“外科大夫手术之前,要进行严格的消毒,手术时还要戴消过毒的口罩和手套”培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
存在的不足:
1、在考试时,有时会涉及到孢子与芽孢,这节课没有注重区分“孢子”和“芽孢”的区别。
2、部分学生展示问题时声音较小,有的同学听得不够清晰,今后教学中要保证课堂的有效性与实效性。
第二结细菌
课标解读
“生物多样性”是生物课程标准确定的十大一级主题之一。
本节是三个二级主题之一“细菌”。
知识目标:
描述细菌的形态和结构;通过与动、植物细胞的比较,推测细菌的营养方式和生殖方式;认同科学发展与技术的进步密切相关。
能力目标:
通过细菌结构的学习发展学生利用已有知识解决问题的能力,与人合作的能力。
情感态度、价值观:
通过了解细菌与人类的关系,学会辩证的看待事物,并自觉养成良好的卫生习惯。