《高中英语教学中实施人文教育的研究》结题报告.docx
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《高中英语教学中实施人文教育的研究》结题报告
《高中英语教学中实施人文教育的研究》结题报告
南开大学附中
张家荣
课题组成员
高中英语教学中实施人文教育的研究
引言
《高中英语课程标准》（以下简称“新课标”）以人文素质和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合能力为目标，新课标中提到要关注学生情感，提供人文素养。
“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断能力，发展与人沟通和合作的能力增进跨文化理解跨文化交际能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”英语学科有其自身的特点。
在英语教学中，让学生接触并了解英语国家文化，有利于对英语的理解和应用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于形成跨文化交际能力。
如何把新课标的新理念融入到课堂教学中，如何在教学中落实人文素质教育，通过课堂教学促进学生全面发展，是值得英语教师思考的问题。
课题组针对此问题进行了深入的调查和研究。
对人文教育，有着不同的界定。
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造及个人与社会价值实课题组现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神；即对“人”和“文”的教育：
“人”即教育的主体学生，教师应在日常的教育教学过程中关注学生的情感态度，引导学生将学习兴趣转化成稳定的学习动机，帮助学生树立强大的自信心和克服困难的意志品质，形成积极向上的学习态度，客观的评价自我和他人，学会合作，养成和谐健全的人格，增强其爱国意识；“文”即对学生文化意识的培养，在了解英语国家风土人情、生活方式、文学意识、价值观念的基础上，加深其对本国文化的理解与认识，培养世界意识以帮助学生形成跨文化交际的能力。
这一教育既重视由外而内的文化形成，更强调自我感悟，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。
课题组成员教师赴英任教，搜集了英国人在教授和学习外语过程中对人文教育进行渗透的资料。
（一）英国人学汉语
选择一套好的教材。
快乐汉语即是好教材。
好就在于使用这套教学能够使每一个想学习汉语的学生都会对汉语产生浓厚的兴趣，使每一个已经开始学汉语的学生感到，汉语并不难学，学习汉语实际上是一种轻松愉快的活动和经历，使学生在提高汉语能力的同时，掌握通往中国文化宝库的金钥匙。
在内容的编排上，教材非常注重人文教育的渗透。
第一册P102就开始中国古诗的介绍。
第一篇为《春晓》。
学生在练习拼音的同时，接触中国诗歌的音韵和意境，抒情与写景的联系等等。
第二册，出现《咏柳》，《登鹳雀楼》等，同时在第二册中编排了一些中国孩子非常熟悉且喜欢的儿歌，顺口溜，为了学生更好的练习发音，还有这样的绕口令：
山羊上山山碰山羊角，水牛下水水没水牛腰。
更有名言警句：
一年之计在于春，一日之计在于晨。
等，让英国学生在学习汉字的同时，了解中国人珍惜时间，勤奋好学。
第三册中古诗词出现的更多。
如《七步诗》、《悯农》《咏鹅》、《相思》、《寻隐者不遇》等。
提到汉语课本中文化的传播，很多学校使用的AS汉语课本值得大家借鉴。
从听说读写四个方面都得到了很到的练习。
设四个主题：
1食物、饮食与健康
2运输、旅行和旅游业
3教育和就业
4休闲、青年兴趣和中国节日
每一个主题都是与介绍中国文化相关，如第一章，介绍中国人的饮食文化，健康的饮食习惯，中西方饮食差异等。
其中有这样一道题：
倒茶时，应该先给谁到？
A先给孩子倒，再给大人倒。
B先给自己倒，再给别人倒。
C献给年纪大的人或重要的客人倒。
看似非常简单的题目，蕴含了很深的含义。
通过讨论，学生了解中国人居家待客的方式习惯的同时，也得到了很多启发。
第四章介绍中国节日，更是处处体现了中国的人文观念，从对幸福生活的向往和期盼，对大自然美好事物的赞美，到对甜蜜爱情的憧憬和追求。
如果教师在课堂教学中充分发掘并恰当使用这些教学材料的话，学生一定可以从中得到对中国，中国文化，对中国人的更好的了解，同时，学生自己的修养，情操也得到了一定得陶冶和提高。
（二）英国人学法语：
法语教学在英国学校的外语教学中一向占据优势。
大多学生会选择法语。
同样的，教材的选择与使用是对学生进行人文教育的一个重点。
这里仅以法语《metro》第一册为例，让我们看看教材中人文思想的体现。
在第一模块中，就出现《讲法语的人》这么一篇文。
学生了解了世界上很多人讲法语，法语很重要，学习了不少的国家名称的同时，对学法语的意义有了更好的认识。
第二模块，我的家。
把你有宠物吗单独设在一课中，学习常见动物名称，常用形容词的同时，让学生了解动物和我们一样，是这个世界的一员，关爱动物是必然的这样一个道理。
在体育运动这个模块中，介绍各种体育活动，还有一课，讲天气。
其中有这样一段文字：
“我喜欢阳光明媚的日子，我可以和同学一起打网球或排球；
我也喜欢蒙蒙小雨的时候，我可以穿上雨鞋去钓鱼；
刮风天我也喜欢，可以带着我的小狗去散步；
下雪天是我的最爱，和朋友们一起玩雪堆雪人；
即使天气太冷不能出去我一样很高兴，我呆在家里读书听音乐上网多么快乐！
”
字字句句体现了什么是积极乐观，热爱生活，热爱大自然。
这是不是就是法国人热情开朗的原因？
学校教育开设各学科的目的在于使学生在自然学科，人文学科各领域有全面的发展。
人文教育作为培养人的教育，应该被放在整体文化观的层面来看待，因此与各学科有着密不可分的联系。
但是，人文教育基于其本身的特点，毫无疑问，更多的体现在人文学科的教学上。
语言，作为文学、历史、哲学、宗教等等的载体，浓缩了人类对史实的记载，对所有美好事物的描述，对已知和未知世界的研究，特别是其中的文化经典，更是人文教育不可或缺的教材。
一、高中英语课堂教学中人文教育现状调查与分析
为了更好的了解高中英语课堂教学中人文教育的现状，课题组对高中在校生进行了有《关于高中英语课堂教学中实施人文教育的问卷调查》，经过统计分析得知：
学生们亟待提高文化素养。
学生们对于中西文化了解甚少，但大部分同学希望通过英语课这个平台了解更多关于中西文化的知识。
第1题:
37%的同学通过电视，网络了解中西文化，60%的同学通过课堂来了解。
第2题:
96%的同学表示有必要在英语课堂上实施人文教育,只有4%的同学持反对意见.第3题:
18%的同学回答是,80%的同学回答否.第4题:
92%的同学回答是,8%的同学回答否.第5.6.7三个题的回答是:
大部分同学都对音乐感兴趣28%的同学选A，对历史关注的有14%，也有一些同学对政治很感兴趣有14%。
选地理的有12%.后六项分别是9%,8%,6%,5%,3%,1%.对于历史上的文化名人有所了解，但知之甚少，并且只局限在几个非常突出的人身上，涉及的面不广。
二、影响高中英语教学中人文教育实施的因素
1.教材开发利用的局限性
在新课改的春风下各个学校各个教师都在新课程目标的指导下进行着课堂教学模式的调整，运用着新课程所倡导的任务型教学模式（Task-basedApproach）；而各省各地也都开发或选用了适应自己的英语课程教材，从外研版，人教版到北师大版，无论哪个版本都是以课标为基础，涉及了课标所提倡的各种知识技能和话题情景，无一不是形式多样设计美观，五颜六色的教材堪称各科教材之最，如此也更多的吸引了同学的注意，再加之活动设计的多样化，足以让英语课堂教学丰富多彩，足以让学生徜徉在美好的异国文化的熏陶下。
但是在实践中，我们却发现美丽的形式多样的外表下存在着种种“不可能”：
1）面对不断的统考、会考的压力，教师们不可能把更多的精力投入到情感教育和人文教育素材的挖掘上，而只是把重心放在了语言知识点的落实上；
2）面对不断的统考、会考的压力，教师们不可能把课堂上宝贵的时间花费在欣赏异国文化上，而只是把重心放在了语法知识的精讲精炼上；
……
面对种种的“不可能”，我们只有充分开发和利用教材所提供的人文素材，才能在有限的时间和空间内实施和强化人文教育。
2.教师自身素养的局限性
对于人文教育而言，其教育的过程首先是一种“感染”。
这种“感染”就要求中学英语教师本人具备良好的素质。
一个教师的素质结构大致分为三个方面：
一是文化知识素质；二是教学素质；三是非教学素质。
1）文化知识素质对人文教育的影响。
把关教师们在教学过程被“大纲”、“标准”、“教参”、“统考”所束缚。
他们的智商大多浪费在什么对于考试“有用”，如何制造“应试机器”上面，面对“无用”的不屑一顾。
这直接导致的后果就是使大部分教师不注重自身文化知识素养的培养，行动亦步亦趋，毫无创意，工作热情不高，缺少对整个课程从决策、目标、实施到评价的全面审视和反思，缺少对学生的全面关注。
这样的教师教出来的学生当然只能是思想僵化，没有创新意识，做事毫无热情，影响了人文教育的培养。
所以中学英语教师应注意自身文化知识素质的培养，练好基本功。
2）教学素质对人文教育的影响。
中学英语教师应加强对教材、教法的研究力度，同时要加大现代化教学手段在教学中的应用，具有极强的组织课堂、引导学生学习的能力，有自己独特的授课艺术，因为这都是对一个教师教学素质的最基本要求。
一个具备优秀教学素质的英语教师，他的每一堂课，无论是阅读教学还是听说教学或其他内容的教学，都是充满人文精神的教育，因为在这样的课堂上，教师以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容，发掘诱导学生精神世界中本身潜藏的自由精神。
给学生以心灵的自由，容忍学生的“异端”，让他们的思想冲破牢笼；尊重学生独立思考的权利，让他们勇于质疑、追问和探索；倡导学生心口如一，让他们能够在演讲中、在作文中无拘无束地倾泻思想感情的潮水，激励学生创造，让他们能够在沐浴世界上所有文明之光的同时，又能拥有超越前人的激情！
而这一切都依赖于教师的教学素质。
3）非教学素质对人文教育的影响。
作为教师，非教学素质尤为重要。
所谓非教学素质，主要就是非智力方面的东西，即思想、情感、性格和兴趣等。
有了高度的责任感、事业心，有了适应新时代的教育理念，那就解决了根本性问题。
非教学素质提高了，文化知识素质和教学素质也都得到了相应的提升。
为人师表，您为人处世的思想、情感等都会直接或间接地影响到学生。
所以中学英语教师一定要加强自身非教学素质的培养。
从上面的论述中我们可以看到，教师自身的素质对于人文教育的实施是起很大作用的，所以教师一定要加强自身素质的完善。
3.学生学习目标的局限性
如今的家长往往不从子女的天赋、能力、兴趣和愿望出发，而是从自己的愿望和兴趣出发，一味灌输所谓的“学而优则富”的思想，越俎代庖，为子女打造功利的理想空间，无情地剥夺了子女营造自己理想空间的权利。
由于受“应试教育”的影响，追求升学率仍然左右着学校教育，追求高升学率就成了教师的理想，学生的学习目标也就只剩下了“得高分”。
再加上社会舆论热心地吹捧高升学率的学校，不懈地宣传学科竞赛获奖或考入国内外名校的学生，从而引导中学生进一步陷入片面追求升学率的怪圈。
我们不难发现，家庭、学校、社会已自觉不自觉地形成了一个联盟，迫使中学生远离自己的个性化的理想空间，造成理想空间的功利与错位局面。
一部分中学生情感失控、心理变态、行为失常、受教育没教养、有知识没素养，这也是不争的事实。
我们对此作深入的归因分析后不难发现，在造成这种令人尴尬局面的种种因素中，人文精神底蕴的缺乏是其中重要的因素。
三、高中英语课堂教学中人文教育的实施
如何将“新课标所倡导的理念”落到实处，就教师自身而言，教师首先要转变教育教学观念，还要改变常规教学模式，以适应新课标提出的新要求。
教师不仅要关注学生的语言知识和技能学习，而且更要关注学生的人文情怀，为学生的全面发展做出努力。
随着课程改革的深入，各种英语学习材料层出不穷，网络让学生更多的了解到了世界，开阔了学生的视野。
这些都为英语教师在教学中培养人文精神提供了机会。
课题组从以下几方面入手进行人文素质教育实施的研究。
1.深入挖掘教材中的人文素材
从06年实施新课程改革，我们天津市就选用了外研版新课标教材，我们仅就必修阶段的教材进行了深入的分析和挖掘就发现教材本身就涉及了从艺术、自然灾害、英雄人物、生态环境保护、沟通与交际、影视与文学、热爱祖国等等各方面的话题及人文素材，如下表所示：
话题
教材
模块
人文素材
艺术
必修二
Module3Music
Module4FineArts-Western,ChineseandPopArt
热爱音乐、艺术，丰富学生情感，陶冶情操，提高人文素养。
自然灾害
必修三
Module3TheViolenceofNature
Module4SandstormsinAsia
让学生了解自然灾害的危害，培养学生环境保护意识。
英雄人物
必修二
Module5NewspapersandMagazines
ChineseTaikonautBackonEarth
学习英雄人物克服困难，顽强拼搏的精神。
必修五
Module5TheGreatSportsPersonality
ALifeinSport
生态环境保护
必修五
Module6AnimalsinDanger
SavingtheAntelopes
培养学生保护野生动物，珍爱生态环境的意识。
沟通与交际
必修四
Module3BodyLanguageandNon-VerbalCommunication
通过对口头语言和肢体语言的学习，培养学生与人沟通的能力。
必修五
Module1BritishandAmericanEnglish
影视与文学
必修二
Module6FilmsandTVProgrammes
FilmReview:
CrouchingTiger,HiddenDragon
通过培养学生欣赏电影和文学作品，来获取知识，开阔眼界，陶冶情操，提高学生人文素养。
必修五
Module3AdventuresinLiteratureandtheCinema
热爱祖国
必修一
Module3MyFirstRideonATrain
Module4AsocialSurvey-MyNeighbourhood
培养学生热爱祖国山河，为祖国现代化建设的成就感到骄傲。
必修三
Module2DevelopingandDevelopedCountries
Module6OldandNew
TheThreeGorgesDam
如果我们高中英语教师可以充分的挖掘和利用教材为我们提供的丰富的教育素材，那么对于学生的人文素养的培养在英语课堂教学中进行实施是不成问题的，我们可以通过对学生热爱艺术，热爱自然，热爱祖国等来教育来培养学生热爱生命，热爱生活，以积极的态度面对生活中的困难与逆境，向英雄人物一样成为生活的强者，以这样的积极情感态度学习和生活，自然可以克服和解决部分学生情感失控、心理变态、行为失常、受教育没教养、有知识没素养等现实问题。
作为英语教师，我们可以通过巧妙利用教材话题，帮助学生树立正确人生观、世界观，提高学生人文素养。
2.高中英语教师应完善自身素质
新课程背景下的英语教师应该具备以下素质：
1）兴趣和信心；2）积极的情感态度；3）教学策略和自我发展策略；4）自主学习和实践能力；5）教学工作中的合作意识；6）教学创新；7）终身学习的意识和实践。
教师素质和教师发展是一个宏大的课题，涉及的因素远不止这些。
从学科和专业修养到相关学科的知识储备；从教育学、心理学的基本原理到学科教育学、学习心理学、发展心理学、认知心理学等相关学科的一般知识；从学科教学法的研究到课堂教学策略的实践；从教学的组织调控到各种教学技术和方法的运用；从学生个性特征的把握到教师自身教学行为的反思；从教学实践和教学研究到教育创新；从教师的教育哲学和教育史的修养到个人教育思想的形成等等，都可以成为教师发展研究中的课题。
如何能从各个方面尽快提高教师个人的素养呢？
我们说积极的学习和实践是最佳的学习方法。
我校也为英语教师提供了特有的学习和发展平台——作为英语教师，如果没有亲身体验和感受异国的文化和生活是无法将语言中的文化经典切实的传授给学生——课题组多位教师先后赴美国和英国任教，感受英语国家文化精髓。
因此素质教育首先是教师素质的提高,人文教育的实施必先是教师人文精神的完善。
3.高中英语课堂要突现人文精神
首先，教师要转变角色。
教师要由知识的传授者变成教学活动的组织者,由教学中的权威者变为学生发展的促进者,为学生提供自主学习和相互交流的机会和自我发展的空间，使学生能够在良好的语言学习环境中提高各项语言机能，体验成功。
在引导学生学习时，要关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造练习机会。
让学生感觉到教师的关爱，这样更有助于教师实施人文素质教育。
第二，通过阅读课讲授，培养多元文化素养。
在阅读教学中，教师要结合新课标调整教学策略，进行人文教育。
教师要关注学生学习过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等进行指导，并教授阅读技巧，培养学生阅读能力。
同时，教师有意识地进行相关话题的文化背景知识介绍，让学生了解英语国家的风土人情、思维方式等，使知识传授与人文教育相结合，在提高学生语言能力同时，扩大学生知识面，进行文化熏陶。
第三，营造良好的学习氛围，创造合作学习环境。
根据所学话题特点和学生的兴趣爱好，课题组教师组织形式多样的活动，如课前表演、短剧、海报、小组展示来调动学生积极性。
有些活动学生要自己完成，有些则需要几个同学合作进行。
学生们为达到共同目标而努力，各有分工，又相互帮助、取长补短。
通过合作学习，学生们加强了沟通，培养了学生团结协作的精神和公平竞争的意识，增强学生的主动性和创新意识。
第四，在学习方式上，引导学生进行探究式学习。
探究式学习是指学生在老师的指导下，主动探究，积极寻求解决问题的办法，达到个体潜能的发挥，培养学生发现问题、解决问题的能力。
新课程改革实施过程中，学生新增一门研究性学习课程，高中三年要求学生修满十五学分。
教师为学生提供课题，如《看英语电影有助于英语学习》、《中西文化差异》、《英美英语差异及形成历史》等等，学生自由分组，结合话题特点，学生自主查找资料。
教师指导学生如何查找资料，并建议一些方法供学生参考。
在学生准备了相关资料后，教师引导学生归纳、整理材料，一步步引导学生得出结论。
通过这一系列活动，学生的语言、思维、创新、交际等能力得到了培养。
四、优秀课例开发
在历时将近三年的研究和实践的过程中，课题组成员教师分别对人教版教材和外研版新标准教材进行了优秀课例开发和研讨课展示活动，旨在充分挖掘教材中的人文素材，制作适用的优秀课件，意在加强人文教育在高中英语课堂的实施，培养更多的高素质人才，用巧妙的形式、轻松的话题，提高学生的人文素养比空洞的说教更有成效。
优秀课例展示：
编号
时间
教材
开发人
课题
教学案例/论文
01
2006.4
人教版
张平平
Unit15Destination
/
02
2006.5
人教版
张平平
Unit18Inventions
《我们的生活因为他们而改变》
03
2006.11
人教版
张平平
Unit6LifeintheFuture
《插上梦想的翅膀畅想未来生活》
04
2007.9
外研版
必修一
王伟丹
Module3MyFirstRideonaTrain
《“文明出行”从我做起》
05
2007.11
外研版
必修二
田力
Module5NewspapersandMagazines
《飞得更高》
06
2008.3
外研版
必修四
田力
Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication
Introduction&Listening
《让我们成为高素质的奥运东道主》
07
2008.3
外研版
必修四
贺喆
Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication
Reading&Vocabulary
《无声的语言，沟通的纽带》
08
2008.10
外研版
必修五
王伟丹
Module5ALifeinSport
《李宁，我们的偶像》
09
2008.10
外研版
必修五
贺喆
Module6AnimalsinDanger
《保护野生动物，爱护大自然》
10
2008.10
北师大版
田力
Unit2Careers
Lessons14Interviews
《浅谈将多媒体应用于高中英语任务型教学的实践》
11
2009.3
外研版
必修三
田力
Module5
GreatPeopleandGreatInventionsofAncientChina
/
小结
培养学生人文精神，实施人文素质教育是教育工作者必须要做的事情，是深化英语教学的基点，是新课程改革的特色。
作为英语教学工作者，在授课过程中要不断挖掘文化内涵、情感因素，要尊重、关爱学生，循序渐进地培养学生高尚的品质、健全的人格，正确的人生观、世界观。
帮助学生充足储备以适应未来生存发展需要，成为高素质人才。
参考文献：
教育部《普通高中英语课程标准（实验）》[J].中小学外语教学,2003,7.
王蔷《英语教师行动研究》[M].北京:
外语教学与研究出版社,2002.
朱慕菊《走进新课程》北京师范大学出版社2002
教育部基础教育司《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2004
[美国]珍妮特.沃斯，[新西兰]戈登.德莱顿著《学习的革命》
潘菽《教育心理学》人民教育出版社，2004
李晖、袁秀清、杨帆《科学教育与人文教育整合的机制浅探》
ChenJunxiangTheApplicationandIntrospectionofHumanisminEnglishTeaching
WangLuWeakeningUtilitarianism,StrengtheningHumanism
Evans,DanielWCHATinEFL:
CommunicativeHumanisticAcculturationTechniques
SoviyahHUMANISTICAPPROACHINACTION:
EFLWRITINGCLASS
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HODDEReducationEdexcelChineseforAS
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