《巨人的花园》教学设计说课稿.docx
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《巨人的花园》教学设计说课稿
小学语文四年级上册教案——《巨人的花园》教学设计
学习目标
1．认识8个生字，会写12个生字。
能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
1．多媒体课件。
2．学生搜集和阅读童话故事。
3．配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。
第一课时
一、激发兴趣，引入新课。
1、教师：
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
同学们，你们读过哪些童话？
哪个童话给你的印象最深？
（学生回答）
2、教师：
原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。
（贴板书课题）
3、介绍王尔德。
（出示PPT看王尔德的照片和生平介绍）
4、读题想象。
教师：
请同学们闭上眼睛，大胆想象：
在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？
二、自主学习，初步感知。
要求：
（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。
（2）思考：
课文是按什么顺序写的？
故事中出现了哪些人物？
学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
2、了解字词学习情况。
（1）PPT出示词语：
洋溢允许围墙训斥冷酷
愉快隆冬孤独覆盖凝视
拆除增添告示牌火辣辣
狂风大作雪花飞舞
鲜花盛开草翠花开
绿树成阴鲜果飘香
（2）指名朗读，相机正音。
（交流识字方法）
（3）给词语分类。
教师：
童话故事中出现了哪些人物？
（生：
巨人、孩子）请同学们将以上词语归到有联系的类别里。
巨人：
允许孤独训斥火辣辣冷酷拆除愉快
孩子：
洋溢增添凝视
花园：
围墙告示牌隆冬覆盖狂风大作雪花飞舞
鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香
（生：
给词语分类。
）
（4）词语理解，导学预设。
训斥:
①画出巨人训斥孩子的话。
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
都滚出去！
”
“喂！
你赶快滚出去！
”
（学生：
读文画出巨人训斥孩子的句子）
②读中想象：
巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的？
他的声音、表情如何？
（学生：
边读边想象）
③抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。
（学生：
有感情地朗读课文）
“冷酷洋溢凝视”等词用联系上下文的方法理解。
（5）梳理故事脉络。
①故事是按什么顺序写的？
（时间顺序）
②请找出表示时间的词语。
（从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后）
③根据这些词语把课文分成三段。
学生：
找出表示时间的词语，并根据词语把课文分成三段。
④用上时间词，说说故事主要内容。
（学生：
说故事的主要内容。
）
三、课堂作业，指导书写。
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
选一个最喜欢的词说一个句子。
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
四、布置作业
1、抄写生字，抄写好词好句。
2、熟读课文，进行有感情朗读。
第二课时
一、回顾旧知，复习导入。
教师：
同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。
古人云：
学贵生疑，疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。
二、读文想象，感受体验。
1、花园变化前后的对比。
（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。
（学生：
读文画句子）
（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。
（3）点拨对比朗读：
（课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉）
①美读，感受美丽和快乐。
a谁愿意读描写花园美丽的句子？
（PPT出示花园和句子）
b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。
（你仿佛看到了什么？
闻到了什么？
听到了什么？
）
c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？
（小组交流）
D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。
（学生：
在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。
）
教师过渡：
不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。
（播放表现花园景色凄凉的课件）
②走进花园，感受荒凉。
学生：
看录像，读句子，感受花园的荒凉。
a看完录像，你想说什么？
b带着你的感受，读大屏幕上的句子。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：
“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
小结过渡：
这可真是一个神奇的花园啊！
可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
请谈谈你的见解？
（学生各抒己见，说明原因。
）
2、巨人的性格和孩子的性格的对比。
（1）点拨，梳理：
花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
（2）感受巨人的性格：
①教师：
当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？
认真读课文，画出有关语句。
（学生认真读书，画出相关语句。
）
②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。
（学生：
联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。
）
课件出示相关语句：
谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！
喂！
你赶快滚出去！
③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。
④学生表演读。
学生：
带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。
体会巨人的任性、冷酷。
⑤你觉得巨人是一个怎样的人？
小结过渡：
这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。
（板书：
任性、冷酷、冬天）
那么孩子们的性格是怎样的呢？
（3）品读，体会孩子们的性格：
①读大屏幕的句子。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
②引导梳理：
孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。
③结合文中语句指导朗读。
学生：
读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。
④随机理解重点句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
引导学生想象：
小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？
学生：
想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。
（4）小结过渡：
巨人听了小男孩的话会怎么想？
怎么做呢？
3、巨人醒悟前后的言行对比读。
（1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。
（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。
（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。
）
出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
①巨人明白了这句话，你明白了吗？
②肯定有创意的回答：
任性、冷酷的心唤来的是寒冬。
要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。
（2）组织学生讨论：
你喜欢这个时候的巨人吗？
为什么？
学生：
小组讨论。
梳理揭示寓意：
只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。
4、美读最后一段。
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。
从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。
让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
（课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐）？
什么音乐适合
学生：
朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。
三、拓展深化，总结升华。
1、教师：
学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？
（请谈一谈。
尊重学生的个性体验。
）
2、教师：
是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！
（板书出示）
我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。
（许多年过去了，巨人变得年迈体弱。
他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：
“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。
”）
3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。
播放歌曲《分享》。
（学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流）
四、课后拓展，布置作业
1、收集有关幸福的名人名言。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书设计：
9巨人的花园
巨人任性冷酷（冬天）孩子
善良宽容（春天）
分享快乐
《巨人的花园》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。
从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。
后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
2.教学目标
（1）知识与技能：
学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
（2）过程与方法：
学会多元交流，能根据课文内容想象画面。
（3）情感态度与价值观：
明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。
3.教学重难点
重点：
抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。
难点：
在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。
二、说教法
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。
正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说程序
第一环节：
精彩回顾，继续学文。
上课伊始，我这样问学生：
“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话？
”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。
第二环节：
精读课文，突破重点。
（一）花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？
并在相关的语句下画上记号。
稍后，适时请学生交流。
并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
（1）我这样引导学生：
“这可真是一个神奇的花园啊！
可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
”
（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？
”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”、“喂！
你赶快滚出去！
”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：
请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？
他说话的时候可能是什么样子的？
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。
并随机理解重点句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
让学生通过想象补白：
小男孩会对巨人说些什么？
让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
（三）巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：
巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：
“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？
还有什么？
你想对他说些什么？
”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：
广泛阅读，超越文本
结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。
五、理清脉络说板书
9．巨人的花园
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