小学生责任感教育的实践研究中期报告.docx

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小学生责任感教育的实践研究中期报告

“小学生责任感教育的实践研究”中期报告

我校承担的《以“校长为首，品德课程为主，构建小学德育课程体系的实验研究》的子课题是：

“小学生责任感教育的实践研究”，从课题研究之初，我们加强理论学习，从分层制定实施方案等方面入手，扎实开展课题研究，促进了学生责任感教育的内化，取得了一定的成效。

现将我校的研究情况总结如下：

一、课题研究工作概述

教育家马卡连柯明确指出：

“培养学生一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。

”但是，现在的学生却表现为自私、懦弱、冷漠，对父母不关心，对他人漠然视之，甚至对自己的学习也不放在心上。

如此没有责任感的学生将来又怎能承担起建设我们伟大祖国的重任。

因此，加强学生责任感的教育，促进小学生责任感的发展和提高，是小学教育的一大重点。

根据学校的实际情况和有关责任教育的研究成果，我校决定与2011年6月至2013年6月进行小学生责任感教育的实践研究，以培养学生的主动态度、自觉精神，使责任感成为学生学习、生活、做事的动力之源。

增强学生的责任感，不但能解决现代学生中存在的不爱学习、不会关心、不会合作、不能适应社会等实际问题；促进学生自我教育能力的提高，培养学生的良好习惯，增强他们各方面能力；而且能使学生的个人价值、社会价值得到有机统一，成为新型合格人才。

二、课题研究的内容

1、剖析学生责任感的现状及形成原因。

2、确定培养学生责任感的主要内容。

3、探索培养学生责任感的措施和途径。

三、课题研究的方法

1、行动研究法：

行动研究法是本研究主要采用的研究方法。

将培养学生责任感的教育，渗透到教育教学工作之中，主要通过以下行动达到教育目的：

A、进行中华传统美德教育：

选择我国传统文化中有关诚信、责任感等内涵的文章、故事，在学生中开展诵读活动，对学生进行中华传统美德教育。

要求学生理解并悟出做人的道理，用以指导自己的行动。

使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的责任，增强责任意识。

B、榜样激励：

小学生具有模仿榜样的特点。

让学生通过查找资料、调查研究，了解、学习英雄模范、成功人士特别是身边的榜样——优秀学生对自己、对他人、对社会的责任感，分析他们成功的原因，明确学习的目标，从而确定努力方向（重点放在身边榜样的树立上，使学生看得见、摸得着、学得到）。

教师与家长也要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。

C、情境体验：

在品德与生活（社会）课、班级活动以及其他课外活动中，对学生进行责任感教育，培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、社会的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。

2、问卷调查法和观察法：

问卷调查法用于了解学生责任感水平的前测与后测。

教师运用观察法，了解学生在责任感教育后，有关责任感的行为习惯的表现。

四、课题研究目标

培养学生的责任感从最基础的对自己负责的“自我责任感”做起，逐步上升到高层次的对社会负责的“社会责任感”。

各层次的具体目标为：

1、自我责任感：

自主、认真学习，对自己的学习负责。

自己的事自己做，对自己的生活负责。

珍爱生命，对自己的生命负责

2、他人责任感：

心中有他人，对他人负责。

维护集体荣誉，完成集体的任务，对集体负责。

3、社会责任感：

承担家庭责任，对家庭负责。

讲公德、守规则，对社会负责

热爱大自然、保护环境，对自然负责。

五、做好学生分析工作

　　1、开展问卷调查

　　根据责任感表现的方面，对学生进行责任感现状的问卷调查，问卷从不同的角度列举学生在责任感的培养中，应该具有、已经具有、还需改进的责任感，并进行汇总分析。

2、进行细致分析

本次问卷调查的范围是五年级的学生，共发出问卷47张，收回47张，占调查人数的100%。

本次问卷调查共有15个问题，在对问卷进行分析时，学生选择“有时”的比例较多，“经常”的比重比“从来不”的较多。

根据以上调查得知，大多数学生已初步形成了对自己、对集体的责任感，能主动承担家庭责任，对家庭负责。

热爱、保护动物。

但对于公共环境，以及讲公德、守规则，对社会负责方面有待改进。

（附：

问卷调查）

六、课题研究中实施的活动及收获

1、结合安全教育，学会对自己的生命负责。

安全教育是德育工作的一项重要内容。

作为农村小学，学生的卫生意识、交通安全意识、安全防护意识等都比较薄弱，特别是近几年的“手足口病”、校车安全事故的频发等，都说明学生的安全教育不容忽视。

所以，我们利用国旗下讲话、班会、黑板报、手抄报等各种手段向学生传授安全理念，使学生认识到安全大于天，让他们学会对自己的生命负责。

2、结合课堂教学，点滴之中培养学生责任感。

小学生每天的大部分时间都是在课堂学习中，所以抓住课堂教学的契机，在点滴中，因势利导，适时对孩子进行责任感教育。

首先，教育学生对自己负责，以培养学生的自我责任感。

对五年级学生来说，他们已经初步具有对自己负责的意识，但在行为表现上仍有不足。

因此，要督促他们上课专心听讲，积极发言，虚心请教，敢于质疑等，以对自己的学习负责。

例如，课中给学生留出3-5分钟的时间，让学生对所学知识进行消化，并提出疑问等。

注重学生的的读写姿势、用眼卫生、心理健康等习惯的养成，以逐步培养学生对自己的身心健康负责；加强学生安全教育，学会对生命负责。

其次，结合学科教学活动，对学生进行责任感教育。

在学科教学活动中，针对班额大的特点，充分发挥小组合作学习的作用。

为使学习有效，精心搭配小组成员，明确组内学生的责任，做到既对自己负责，也对他人负责；小组间学生在竞争中学会帮助，对他人负责，对集体负责。

还可借助课文中的英雄事迹和身边优秀学生的事例对他们进行榜样教育，孔子说：

“见贤思齐，见不贤而内自省。

”人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的，小学生也不例外，因为榜样的力量是无穷的。

3、结合学校和班级活动实践之中培养学生的责任感。

责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。

一般情况下，班干部比普通学生有责任感，这因为老师给予了他责任与信任。

如果老师把对班干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。

在班内，实行“值日班长”制度，让更多的同学参与班级管理。

明确规定了值日班长的责任，让大家职责明确，并评出最好的值日班长。

也可根据学生的兴趣，特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，如：

每天一位学生负责擦黑板，1位学生负责卫生区域的卫生与保持；每周一位学生负责饮水机的卫生等，让他们在班级管理中负一定的责任。

教师在班级管理活动中，只是发挥了启发诱导，补充完善，协调督促的作用。

班内，每个同学都能在管理中受到教育，得到锻炼，提高自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任感。

在学校活动中，特别是运动会和中华经典诵读活动，根据学生的特长，为班级成员分别安排了具体的任务，做到“人人有事做、事事有人做”。

这样不仅提高了学生们的参与意识，而且，大家都会为集体的荣誉而努力，班级的凝聚力也大大提高，深化了他们对集体负责的意识。

4、开展国情教育，培养学生社会责任感

要培养学生对祖国的责任感，就需让学生了解和认识祖国、建立对祖国的信心，掌握未来发展的知识、经验和工具，确保祖国生存所必需的价值观和品质传承给学生，培养学生强烈的国家归属感和社会责任感。

因此学校将责任感的培养与学生生活实际结合，在全校开展国情教育。

国情教育以研究性学习的形式开展活动。

学生们可以根据自己的喜好，自设主题展开研究。

班中一位学生的“四大发明与中国”，让学生不仅了解了四大发明的成果，而且也体会了我国在世界中的所占的首屈一指的地位，增强了学生的民族自豪感，也增强了学生对祖国的热爱之情。

这些活动的开展情况将作为对学生全面评价的一部分。

通过研究学习，可以使学生逐步了解祖国的现状及优势，更重要的是树立公民意识和强烈的社会责任感，为祖国的腾飞而努力。

七、课题研究取得的初步成果

1、学生责任感意识普遍得到提高。

通过对学生实施责任感教育，指导学生养成敢于承担责任的良好行为习惯，学生对自己、对他人、对社会的责任感不断得到增强，具体表现在：

具有独立学习的意识；遵守上、放学及道路交通秩序；主动帮助、关心爱护他人；团结协作，有着强烈的集体荣誉感与社会责任感等，为学生健全人格的形成奠定了坚实的基础。

2、明确了学生责任感教育的培养内容与目标，为下一步的研究奠定了基础。

现在，学生对责任感已有更完善、全面的认识，并敢于对自己、对家庭、对集体、对社会承担一定的责任。

3、将责任感教育纳入到学校教育教学工作中，将学校教育与家庭教育、国情教育紧密融合，发挥教育整体育人的功能，取得了较好的效果。

如通过加大对实践性课程的开发与建设，培养学生自主、合作学习的能力，使学生真正成为学习的主人，增强了学生自我服务的意识、互相协作完成任务的意识。

4、班级班风、班貌有很大进步，全班学生各尽其责，大多数同学责任心强，能力强，优生发展快，差生有所改变，深受师生、家长的一致好评。

以前，五年级1班课前准备很差，大部分学生都是见老师来了，才想起准备课堂用品。

课堂上，无论怎样引导，学习的氛围依旧很低沉，一些差生一上课就睡觉，课下生龙活虎的。

但现在，班内课前准备很充分。

课堂上，学生主动回答问题，小组交流讨论热烈。

一些差生也开始加入到组内学习中，成绩有了很大进步。

他们积极参与班级活动，性格也得开朗、活泼了。

八、主要问题及今后的计划

课题研究中遇到主要问题：

1、学生的责任感不是通过一件事、两件事，一天两天就能形成的，它需要一个长期的、连续的过程，但现实的情况是研究的学生可能会因学校的安排而改变班级，那么这个培养的过程就会延迟。

2、现在对学生责任感的培养只是结合在日常的教学工作和班级工作中，课题实施的计划还不够具体、明确。

3、由于学校地处农村，学生与社会的接触有限，学生的知识面、社会面狭窄。

今后的计划：

1、坚持突出课堂教学的作用。

作为责任感培养的基础——自我责任感的培养，它的主阵地在学校，主渠道在课堂教学。

所有学科的教学都会遇到非常个体化的学习问题，诸如学习兴趣、学习动机等非智力方面的心理活动，以及观察能力、注意力、想像力等智力因素的心理活动，所有这些都必须在学科教学中进行责任感的培养。

2、经过对学生的责任感教育，学生针对自己在各方面的表现，写作以“我的成长”为主题的作文。

3、继续收集有关学生责任感教育的励志故事及名言警句，通过榜样的力量，激发学生的责任感。

4、增强学生对家庭的责任感。

通过召开家长会和家长们形成共识，共同来培养学生的自我责任感，完善学生的自我责任心，完善学生的人格。

让学生知道家庭成员各自的工作岗位和主要任务，懂得自己在家庭中应尽的义务。

5、加强对学生的责任感教育主题班会和安全教育。

6、加强与社会的联系。

学生的责任感，不仅包括自我责任心，还包括他人责任感，社会责任感，所以，要将责任心的培养融入社会教育的过程中，以培养学生的社会责任感。

学生责任感调查表

责任感是一个人必备的社会道德，是衡量一个人精神素质的重要指标。

小学生的责任感主要有自我责任感、他人责任感和社会责任感。

那么，你的责任感究竟达到了什么程度呢？

请如实回答下面的问题。

（调查年级：

五年级1班）

项目

你是否经常做下列事情

从来不

有时

经常

自我

责

任感

认真听课，不干扰他人学习

保持自己的课桌、书包干净、整洁

按时、认真完成作业

认真倾听同伴的发言

吃垃圾食物、脂肪性过高的食物

他人责任感

指出他人的缺点，帮他改正

尊敬老师，团结同学

帮助低年级的小学生

积极为班级争光，维护班级荣誉

不歧视残疾人

社会

责

任感

课间不追逐打斗，遵守学校规章制度

帮父母做力所能及的家务活

爱护花草树木，不踩踏庄稼

捡起身边的每一片纸

爱护、善待小动物

注：

在“从来不”、“有时”和“经常”三个选项内打“√”，每条只能选一个。