人教部编版《穷人》优秀教案3.docx

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人教部编版《穷人》优秀教案3

六年级上册语文教案穷人人教（部编版）

穷人

教材分析：

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词语。

2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

3．品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。

4．学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写，表现人物品质的写法。

过程与方法：

1．引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。

2．激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式，品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。

3．引导学生合理想象并进行续写，从而升华文本。

情感、态度与价值观：

感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

重难点分析：

●重点：

分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。

●难点：

展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，从而突破难点。

课前准备：

课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1．我们都学习过哪些关于穷人的文章？

2．板书课题，学生解题。

（穷人就是穷苦的人。

）

3．介绍作者及时代背景。

出示课件

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，代表作有《战争与和平》、《复活》等。

他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、初读课文，理通文路。

1．课件出示初读提示：

（1）读准每一个字，生字随时查字典，弄清字形；读好每个词，遇到不懂的词，可联系上下文理解词义；读通每句话，读不熟的地方多读几遍。

（2）思考：

本文写了几个穷人？

写了穷人的什么事？

2．教师检查初学情况

（1）指名读课文，着重正音。

（2）全班交流思考的问题

穷人指：

桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙和她的两个孩子。

课文主要写桑娜在等出海未归的丈夫，却发现邻居西蒙死去了，决定收养她的两个孩子。

三、再读课文，整体把握故事内容。

1．课件出示再读提示：

默读课文，根据事情发展顺序将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的主要内容.

2．全班交流。

出示课件

第一部分（1-2自然段）：

是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。

第二部分（3-11自然段）：

是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。

第三部分（12-27自然段）：

是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

第二课时

一、回忆上节课内容，导入新课。

1．课文讲了一件什么事？

2．导入新课：

课文为什么以“穷人”为题？

这节课我们就来探究穷人背后的感人故事。

二、学生自学课文，探究穷人穷在哪里？

1．学生在小组内交流自己的观点。

2．全班交流。

教师引导学生将回答的问题进行梳理。

交流预设：

出示课件

（1）从屋里的装饰看出“穷”。

例如：

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

（2）从他们的吃、穿看出“穷”。

例如：

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

例如：

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

她自己从早到晚不停地干活，还只能勉强填饱肚子。

“糟糕，真糟糕！

什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！

天气可真厉害！

我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！

谢谢上帝，总算活着回来了。

……我不在，你在家做些什么呢？

”

（4）从西蒙死去的情景看出“穷”。

……

三、体会穷人那四处流溢的“富有”。

学生再读课文，边读边勾画出课文哪里体现了他们的“富有”？

交流预设：

出示课件

1．地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在隔板上闪闪发亮。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

（可以看出他们虽然穷却非常的勤劳）

2．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这么做不可。

（“这样做”指收养西蒙的两个孤儿，面对西蒙的悲惨遭遇，她本能的把孩子抱回家，看似矛盾的一句话，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

）

3．她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩儿的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来呀？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

”

（桑娜的心理看似犹豫不决，但是却让我们充分感受到生活带给桑娜的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。

）

4．……桑娜沉默了。

（桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。

第一次是桑娜与渔夫同时沉默。

面对从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。

第二次桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。

两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

）

5．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！

”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？

得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！

哦，我们……我们总能熬过去的！

快去！

别等他们醒来。

”

（这段话看出渔夫为了抚养西蒙的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

他和桑娜一样有着一颗甘愿自己吃苦也要帮助他人的高尚的心。

）

6．但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？

不愿意吗？

你怎么啦，桑娜？

”

“你瞧，他们在这里啦！

”桑娜拉开了帐子。

（看似平静却不平静的结尾让我们感受到丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。

）

四、总结文章为什么以“穷人”为题。

课文通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷生活——吃的差、住的差、劳动条件差、还有疾病，这是沙俄时期渔民生活的真实写照。

就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫却做出了令人难以相信的举动：

在自己已经有五个孩子的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。

作者歌颂了穷人的高尚品质。

五、拓展练习，升华情感。

出示课件

1．学生续写“桑娜拉开帐子”之后。

2．积累课文中的好词好句。

3．阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。

例如：

《战争与和平》、《复活》等作品。

激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者及作品，激发学生们对他的崇敬之情，进而积极地投入到学习中。

学生通过不同层次地读，弄清了课文内容，理清了课文线索，为品读课文扫除了阅读障碍，总揽全局。

让学生自主探究，抓住“穷”这个字眼，通过重点词句让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况，为理解穷人的高尚品质做好铺垫。

这一环节还是紧扣“穷”，虽然穷，但是他们的精神富足，这样的对比再加上让学生品味重点语句，更加深入领会桑娜与渔夫善良的品质。

续写能激发学生兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了学生的写作能力。

六年级上册语文教案-13.穷人-人教部编版

13．穷人

【教学目标】

1.会写“汹”等15个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

2.初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3.通过穷人桑娜、渔夫的言行感受穷人勤劳善良的美好品质，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【教学重点】

1.初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

【教学难点】

领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

第一课时

【课时目标】

1．会写“汹”等15个生字。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

 1.出示列夫·托尔斯泰的图片，并介绍让学生理解他说的一句话“如果忘却自己而爱别人,将会获得安静、幸福和高尚”。

  2.师板书课题，生齐读课题。

  【设计意图：

引用列夫·托尔斯泰的名言让学生理解内在的思想，从而为学生体会文章的思想感情打下基础。

】

二、介绍作者

列夫·托尔斯泰:

（1828-1910）俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一。

主要作品：

《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

汹涌澎湃溅起熄灭掀起贫困唉声叹气湿淋淋嘿嘿糟糕去嘛皱眉勺子

（重点指导生字“糟”为平舌音，“皱、勺”为翘舌音；前鼻音“淋”等。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：

熄灭、糟糕、皱眉、注意读准“熄、糟、皱”的字音。

（2）学习多音字：

似（shìsì）

练

读句子，找发现。

荷叶似的大伞铺满了池塘。

读一读：

夜空中小船似（shì）的弯月，照亮了长相相似（sì）的姐妹俩回家的路。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

汹涌澎湃形容担心灾祸临头，恐慌不安。

心惊肉跳形容声势浩大。

黧黑自己一个人低声嘀咕。

自言自语脸色黑。

潮湿肢体不能活动或者不灵活、死板的意思。

僵硬含水分比正常状态下多；湿度大。

蜷缩忐忑：

心神不定。

心神极为不安。

忐忑不安缩成一团。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文写了什么？

（主要写了在“一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（在寒风呼啸的夜晚桑娜发现邻居西蒙死了）；再写（桑娜将西蒙的两个孩子抱了回来）；最后写（两人收养了邻居的两个孩子）。

加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

汹涌澎湃溅熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“汹、涌、澎、湃、溅、熄、唉、淋、嘿、糟、嘛”，左右结构，左窄右宽。

“霉”，上下结构。

）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“澎、溅、糟”，学生练写。

澎：

注意中间部分，上部是“士”，一边一笔是提，不是横，要注意。

溅：

左右结构，中间的“贝”最后一笔是点。

糟：

米部最后一笔是点，右部笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖、横。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到桑娜和丈夫的善良。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

（30）

（31-33）

第二课时

【学习目标】

1.初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

2.通过穷人桑娜、渔夫的言行感受穷人勤劳善良的美好品质，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、复习导入

1.听写生词。

2.说说本文的主要内容

二、自读课文，整体把握

1.自由读课文，思考：

这篇课文主要讲了一件什么事？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活。

）

二、品读释疑

（一）学习第二部分（3——11自然段）

1.自读提示：

文中的哪些场景令你感动？

你感动于什么？

在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。

2.交流汇报：

（1）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

“没有一个人照顾她啊!

”桑娜一边想一边敲了敲门。

她侧着耳朵听，没有人答应。

”这是什么描写？

你有什么体会？

（心理描写，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的劳动妇女。

）

（2）“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

”

（动作描写，“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，她抱孩子时没有丝毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动是出自一种本能，体现了她心地的善良。

）

（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”这句话前后矛盾吗？

为什么？

（“这样做”是指把西蒙的两个孩子抱回家。

“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾的两句话，写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情———出于本能的母爱。

反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

）

（4）“桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想:

‘他会说什么呢?

这是闹着玩的吗?

自己的五个孩子已经够他受的了?

……是他啦?

……，还没来!

……为什么把他们抱过啊?

………他会揍我的!

那也活该，我自作自受?

……嗯，揍我一顿也好!

’”

①从这段话，你读出了什么？

（自责，害怕，无奈）这些心情总的来说就

是忐忑不安（先字面理解，然后带入课文中理解）

②为什么会“忐忑不安”？

（表现出了桑娜此时心神不安。

）

方法指导：

省略号是表明句中省略内容的标号，省略的内容主要有四种:

引文，重复性词语，类似语句以及列举。

左右有四点：

①表明心理活动的时断时续；

②表示省略递增的次数；③表示语意的跳跃；④表示说话的断续；⑤表示话题的转换等。

（5）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

学生回答后，教师板书：

充满爱心、乐于助人、勤劳善良

3.小结：

说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！

桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。

谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？

（读好重点词）

（二）指导学习12-24自然段

1.用较快的速度默读课文第12自然段至24自然段。

思考：

①渔夫是个怎样的人？

从哪看出来的？

②哪些字眼让你感动？

2.同桌相互交流。

3.汇报交流：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题!

”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?

得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!

哦，我们，我们总能熬过去的!

快去!

别等他们醒来。

”

（1）“熬”是什么意思？

（忍受，耐苦支持）

能给“熬”换个词吗？

（挨、忍、）

（2）你读懂了什么？

（生活的不易和态度的决断）

（3）将来会更苦，他想到了吗？

（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

）

师：

抚养孩子成人，这不是简单的接济和施舍，那是一件艰难而漫长的工作！

这期间，要消耗他无数的精力、体力、乃至生命。

但为了帮助别人，他宁愿牺牲一切。

（4）分角色朗读对话

先同桌分角色朗读，师指导学生评价；而后，老师与学生配合范读，指导学生朗读的方法。

4师总结：

这段对话，没有一句豪言壮语，然而他们那善良的心，却深深打动了我们，在这里语言描写起到了巨大的作用。

【设计意图：

明确桑娜和渔夫生活不富裕，他们是穷人，但是勤劳、淳朴和善良的他们，宁愿自己受苦也要帮助别人的美德让他们富有。

对学生情感上的教育，并与前文托尔斯泰的话相对应。

】

三、读写训练，拓展延伸

1.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？

（正面描写、侧面描写、环境、人物描写等）

2.总结：

我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。

四、总结课文主旨

本文写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事情，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以桑娜和渔夫为代表的“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质。

五、学习写作方法：

1.学一法：

如何正确使用心理描写

心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。

课文中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物内心的紧张、坚定、矛盾等心理活动，从而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。

如:

她忐忑不安地想：

“他会说什么呢?

这是闹着玩的吗?

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?

……不，还没来!

……为什么把他们抱过来啊?

……他会揍我的!

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

”透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。

2.举一例：

《窃读记》这篇文章将作者小时候在书店“窃读”时的情形描写的那么细致！

尤其是她描写自己的心里独白，那么令人印象深刻！

如：

“最令人开心是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。

就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

“这雨，害得我回不去了。

”其实，我心里却高兴地喊着：

“大些！

再大些！

”我想，这一段作者高兴的原因是因为在下雨天书店老板就无法拒绝“我”在这儿读书，而“我”就可以高枕无忧的看书，不会被老板和店员训斥，不会像往常在书店偷偷的看书，因为下雨就可以光明正大的看书。

这段文章也写出作者林海音对书的渴望与能读到书的困难，也许，这就是我们说的“逆境造就人才”吧！

3.练一练：

请你描写自己熟悉或者印象深刻的一个人，用上心理描写表现人物性格。

示例：

①我目瞪口呆，完全没有了反应，只觉得四周空荡荡的，寒风像无情的箭，扎进我的心窝里。

很无奈，只好平静好自己的心绪，硬着头皮回忆书本上的一页页文字，希望老天保佑，让我灵光一现，把该要的内容给背出来。

②回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。

心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢难道我比他笨不，不可能!

我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。

对，我一定要努力锻炼，超过他。

于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。

再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个了。

六、课堂小结

课文学到这里，你有什么收获？

学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质……）

师：

希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。

课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。

【设计意图：

学完一篇课文，要总结一下，从学习方法到做人，知道学生的掌握情况，检验一下自己的课堂效果。

】

七、推荐阅读

本课推荐阅读《轻点关门》《“番茄太阳”》。

八、当堂检测

建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

九、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

板书设计

课后反思

　课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。

课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮忙别人的完美品质。

课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的完美品质。

在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。

在教学中我充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。

例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。

学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：

有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。

在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。

教学中，学生能与老师用心互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。

最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。

有的说：

“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。

”我听了好激动，立刻评价说：

“你真了不起！

是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。

事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。

”

能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课资料联系起来想象，实在难得。

我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。

仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的用心性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：

只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。