人教版小学四年级语文下册《扁鹊治病》说课稿.docx

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人教版小学四年级语文下册《扁鹊治病》说课稿

人教版小学四年级语文下册《扁鹊治病》说课稿

人教版小学四年级语文下册《扁鹊治病》说课稿

万谦

教学分析：

《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：

讳疾忌医、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把毛病扼杀在萌芽状态。

否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：

一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。

教学中，抓住两条主线层层读文，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。

教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

教学目标：

1．正确认读生字词。

2．正确、流利地朗读课文。

通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。

3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。

4、引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。

教学重点：

自读自悟了解蔡桓公讳疾忌医的语言神情，体会人物的心理；明白寓意，并结合生活中的事例来谈一谈。

课时：

1课时

教学准备：

多媒体课件、学习单

教学过程：

一、简介主角，激趣导入

1、课件显示：

妙手回春对症下药起死回生

1）你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？

2）你还知道这样的词语吗？

（救死扶伤药到病除杏林春满）

3）让我们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。

（齐读）

2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。

（板书：

扁鹊）师：

请同学们注意扁字下面只有一横，我用红笔标出。

3、写字。

请同学们在学习单上写一遍，同桌评价后，写第二遍。

4、出示扁鹊图像及简介

1）快速读读资料，从中抓住重点信息。

2）从扁鹊的简介中你知道了什么？

4、今天，我们就来学习他治病的故事。

（板书：

治病。

）齐读课题。

5、这是一则寓言。

（板书：

寓言）还记得我们学过哪些寓言吗？

寓言有什么特点？

（板书：

故事、道理）

6、这则寓言讲了什么故事，又会告诉我们什么道理？

让我们到书中去寻找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，要求：

把字音读准确，把课文读通顺。

想一想，课文主要讲了什么事。

2．检查自读情况：

1）认读生字。

正音：

骨髓（suǐ）

2）出示桓恒）比一比，你有什么要提醒大家的。

（桓是木字旁。

恒是竖心旁。

在文中读huán，第二声。

）同学们提醒得好，读一读这个字，再正确地称呼他蔡桓公

3．归纳课文的主要内容：

字音读准了，谁能说说故事的主要内容？

还记得我们学习过几种概括课文主要内容的方法吗？

试着概括一下这篇课文的主要内容。

1）抓题目。

2）抓主要人物。

板书：

扁鹊蔡桓公

3）把事情的起因、经过、结果连起来说。

4、通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。

三、抓住名医，读悟感知

1．课件出示第一自然段，齐读

2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位名医，请同学们默读课文，找一找哪些词句能说明他是名医。

做好批注。

3．学生交流汇报。

（一）医术高明

（1）.课件出示：

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：

大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

（站了一会儿、小病、发展）这是用了中医四大诊法中的望。

仅用望，就能知道别人的病情，说明他医术高明（板书：

医术高明）；

（2）.课文还有哪句话是说他仅用望就能知道别人的病情的？

课件出示：

又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

（老远望见、只看了几眼）你体会到？

小结，的确是（指板）医术高明；

（3）.课件出示：

皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

a解释病理，可以看出扁鹊医术高明。

b不同的症状用不同的方法，真是（指板）医术高明。

（4）.最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他（指板）医术高明。

（二）医德高尚

（1）扁鹊劝了蔡桓公几次呀？

（三次）

（2）每次是怎么劝的？

找到扁鹊说的话读一读。

第一次：

大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

第二次：

您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

第三次：

您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

（3）眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？

（生1：

越来越着急。

生2：

越来越担心．．．．．．）

那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？

（指名学生读）我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。

（再指名学生读）你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。

我们一起来读一读吧，

（引导朗读）扁鹊看到蔡桓公生病了，他急啊！

读。

。

看到大王的病越来越严重，却不肯医治，他急啊！

读。

看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

读。

虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你觉得扁鹊还是一个什么样的医生呢？

（生1：

他是一个负责的医生。

生2：

他是一个尽职的医生。

生3：

他是一个有耐心的医生。

生4：

他是一个关心别人的医生。

）

（4）小结：

医者父母心，可见他不仅医术高明，而且医德高尚。

（板书：

医德高尚）

4、所以文章在第一句话就称他为名医。

（课件出示）

四、桓公之死，追根溯源

1、既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？

默读课文，填写表格。

2、

时间

病在

治法

第一次

皮肤

热水敷烫可治

过了十来天

皮肉之间

扎针可治

十来天后

肠胃里

服几剂汤药可治

又过了十几天

深入骨髓

只能等死

（1）指名生填

（2）其它生看看自己填对了没有。

错了的请订正。

（3）刚才我们横向的填好了表格，现在请同学们纵向地观察，你发现了什么？

开始只是小病（相机板书：

微）

后来发展到大病（相机板书：

渐）

３、蔡桓公仅仅是死于生病吗？

不是的。

请你再读课文，找出描写蔡桓公的句子。

a．课件出示：

蔡桓公说：

我的身体很好，什么病也没有。

朗读。

你从这句话中读懂了什么？

像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是讳疾忌医。

（板书：

讳疾忌医）

请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会是什么样的语气、动作、神态？

读出来。

（评价：

你觉得他读得怎么样？

你来试试。

体会得好。

我们一起来读。

b．课件出示：

这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。

医治没病的人，才容易显示自己的高明！

你从这句话中，读出了什么？

（不相信）

我也想读出蔡桓公的自以为是、傲慢。

师范读。

听出来了吗？

带着自己的体会，我们一起来。

（生齐读）

（评：

确实是一位自以为是、傲慢的蔡桓公啊。

）

c．课件出示：

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？

下次复述课文时，如果能用上这些词语，会更生动。

d、课文中还有一句写他生气的句子，读蔡桓公听了非常高兴。

不够生气，再读。

4、扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，用一个词概括。

（板书：

固执己见）

小结：

原来是因为蔡桓公（指板）讳疾忌医、固执己见断送了自己的命啊！

４、同学们，让我们分角色来回顾整个治病的过程吧。

女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子。

（课件出示三次看病过程的对话）

５、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（指板书：

微），由于他讳疾忌医、固执己见导致病情渐渐加深而死的。

（指板书：

渐）

怎么做蔡桓公也许就不会死呢？

假如对细微的小病能积极防治的话（板书：

防），就能杜绝它渐渐发展（板书：

杜），不致于酿成大错，这就叫防微杜渐。

它就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。

（指着防微杜渐）再读一遍。

五、结合生活，迁移运用

1、明白了这个道理，你想对蔡桓公说些什么呢？

2、生活中也有这样的事例，你又会说什么呢？

写下来吧。

可以在三句中任选一句写。

想不到的同学就写第一句，爱动脑筋的孩子可以选后两句写。

自由写。

指名长交流，或把你写的读给听课的老师听。

３、小结：

为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要（指板）防微杜渐。

（指板）我们读懂了故事，明白了道理，并且运用到生活实际中。

这就是学习寓言的方法。

４、初识古文：

这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。

这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。

今天我们就来读读原文。

能读得懂吗？

老师教你们一种学习古文的方法，就是读一句原文，在现代文中相关的语句读一读。

试试吧！

学生自由诵读古文，体验感悟。

５、作业：

看着古文复述课文。

如果把人物的动作、神态加进去，相信你会讲得比课文还生动。

板书设计：

寓言29扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

故事医术高明讳疾忌医

医德高尚固执己见

道理防微杜渐