优选精编 苏教版小学科学六年级上册教案全集及教学反思doc.docx
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优选精编苏教版小学科学六年级上册教案全集及教学反思doc
第一单元显微镜下的世界
1．水滴里的生物
教学目标
过程与方法
●能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；
●能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；
●能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
知识与技能
●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；
●知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；
●知道微生物分布广泛，种类繁多。
情感、态度与价值观
●意识到科学技术是不断发展的；
●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学重难点
重点：
一滴水里有什么。
难点：
科学地使用显微镜。
教学准备：
放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
效果分析
一、引导学生观察采集的水样
1．学生观察水样：
课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？
2．学生汇报。
3．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。
你是用什么方法观察到这些结果的？
4．谈话：
假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?
（引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜）
5．激趣：
取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？
这将是怎样一个世界呢？
二、引导学生了解显微镜的基本构造
1．讲述：
既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
2．学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。
3．教师示范使用方法。
强调轻拿轻放。
4．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：
（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
（3）不能用手触摸目镜和物镜。
三、组织学生借助显微镜观察水样
1．谈话：
显微镜下，水滴里到底会有什么?
让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。
2．学生分组观察。
（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）
3．汇报交流：
水滴里到底有什么?
它是什么样子的?
在运动吗?
（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）
4．教师小结：
在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。
（板书：
微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。
5．认识其他的水中微生物：
不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想看看水中还有哪些微生物？
（多媒体展示——水中各种常见微生物）
四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
1．学生阅读列文虎克的故事。
（1）谈话：
你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
（2）学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。
资料：
列文虎克，A.van
AntonievanLeeuwenhoeA（1632～1723）
荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。
1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。
幼年没有受过正规教育。
1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。
20岁时回到代尔夫特自营绸布店。
中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。
这种工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。
由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过其同时代人。
他制造的放大透镜以及简单的显微镜，形式很多；透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。
他一生磨制了400多个透镜。
他的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达270倍。
（3）提问：
通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？
假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?
（4）学生自由发言。
2．认识微生物的种类和分布。
（1）组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。
（2）谈话：
看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现。
希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。
四、拓展活动
用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。
板书设计：
水滴里的生物
水藻、蓝藻、团藻、金燥
钟形虫、草履虫
细菌等
教学反思：
《水滴里的生物》主要是让我们观察一滴水里面的世界究竟是怎样的。
俗话说“工欲善其事，必先利其器”，观察是我们在科学探究中最常用的一种方法，从一开始接触科学这门课，我们就教给孩子各种观察的方法，除了利用我们身体上的各种感官外，我们还可以借助外界的工具来观察，譬如说放大镜。
但是在这儿我们也要让学生明白，但以前的观察各种方法都是对显性的宏观世界的观察，而要想去观察隐性的微观世界，我们就必须借助显微镜这种工具。
用显微镜观察并描述水滴中的微生物是本课的另一重点。
首先，本课编排了指导学生认识显微镜的活动。
针对六年级学生现有的学习能力，教材没有解释显微镜每部分的具体作用，而是从怎样使用显微镜观察物体的角度进行说明。
其实，显微镜对于现在的孩子来说，都不陌生，我们在教学中不必特别强调要求学生说出显微镜各部分的名称，但要让学生了解对观察起关键作用的几个部分的用途，另外，会对显微镜进行简单的调试。
第二个活动是教师指导学生通过显微镜观察一滴水。
在这里我们特别要强调的是在使用显微镜时要注意的三点。
这三点在书上第三页有描述。
我们不但要让学生知道，而且要让他们说一说为什么注意。
其次，我们还要求学生用图画来表达自己观察的结果。
这也是一种记录实验现象的方法。
在整个教学过程中，我给予学生充足的时间去接触显微镜，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动手“做一做”，如何才能较好地发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生创新的学习热情。
当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。
否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
由于显微镜是学生新接触的工具，调节过程需要一定的耐心，另外我们学校的显微镜过于老化，对于调试效果不是很理想，也从根本上影响了学生的热情。
2．做酸奶
教学目标
过程与方法
●能够通过收集资料，与同学交流研讨认识细菌、病毒；
●能够通过尝试做酸奶证明细菌的存在。
知识与技能
●认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；
●知道病毒也是微生物中的一类；
●知道病菌的传播途径及一些预防措施。
情感、态度与价值观
●意识到要关注与科学和人类有关的社会问题；
●意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处；
●愿意与同学合作交流，能通过收集资料，与同学交流研讨等方式了解细菌、病毒的有关知识。
教学重难点
重点：
鲜奶发酵成酸奶。
难点：
病菌的传播途径。
教学准备：
做好的酸奶、课前查找的相关资料、粉笔灰等
课时安排
2阶段
教学过程
第一阶段
教学内容
效果分析
学习制作酸奶的方法
1．谈话：
你吃过酸奶吗？
知道酸奶是怎么做成的吗？
2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。
（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）
3．学生学习动手做酸奶。
（1）介绍做酸奶的方法：
①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。
②消毒保温杯和勺子。
（可用开水烫一烫）
③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。
④保温8个小时后，酸奶就做成了。
4、强调
制作酸奶时需要注意两个条件：
一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫
生，所有的器皿要进行消毒处理。
布置作业
制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。
为什么鲜奶会变成酸奶呢？
回去查找相关的资料，下次交流。
第二阶段
教学内容
效果分析
一、组织学生开展酸奶品尝会
1．谈话：
前几天，我们同学们回家后亲自做了酸奶（板书课题）。
今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！
下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。
要求：
在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。
2．学生分组进行品尝并交流。
3．全班汇报并交流。
4．质疑问难：
在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？
5．学生提出问题。
（教师把学生的问题写在黑板上）
二、认识细菌及酸奶形成的原因
1．教师指导并帮助学生确定研究问题：
为什么牛奶会变成酸奶?
2．学生针对问题讨论并猜测。
3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。
4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。
5．民主评议小组研究情况。
6．教师小结：
（1）细菌的基本形态特点及分布；
（2）细菌的繁殖；
（3）细菌与人和自然界的关系。
7．讨论并交流：
你还能举出哪些有用或有害的细菌？
三、了解没有细胞结构的病毒
1．讲述：
下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?
在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。
2．谈话：
你听说过“非典”和艾滋病吗？
它们都是由病毒引起的。
3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。
4．提问：
你对哪种病毒比较熟悉？
不妨向同学介绍介绍。
5．学生交流。
6．教师小结：
病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。
病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。
然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。
比如，麻疹病毒等。
病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。
6．谈话：
你还知道哪些危害人类健康的病毒?
四、认识病菌的传播途径及预防措施
1．提问：
病菌是通过什么途径侵入人体的呢？
2．学生猜测。
3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：
一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。
其实有些病菌的传播也是这个道理。
4．讨论：
还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？
我们应该怎么预防？
5．学生交流。
6．谈话：
除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？
7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。
板书设计：
2、做酸奶
细菌
病毒
病菌
教学反思：
《做酸奶》是非常有趣的一课。
课堂上同学们热情高，非常投入，课后布置了做酸奶的探究活动，并要求学生在记录表上记录下制作的过程和经验。
在第二课时中，我先调查学生的制作研究情况。
许多学生非常兴奋，我知道他们做了。
也有的同学满腹牢骚，因为他们做成的不是酸奶，而是甜奶、苦奶……请学生谈谈自己做酸奶的经验，有同学很不愿意，说“没有做成功，还有什么经验。
”那到底什么是经验？
在学生看来，就是成功秘诀。
平常我们也是这么认为，成功了才谈得上经验，失败了只有教训。
但我觉得不是的。
我认为经验应该有成功的经验，也有失败的经验。
因为，“失败是成功之母”，有了失败的经验，就会离成功接近了。
特别是在科学探究活动中，失败是经常有的事，如果把失败仅看作是一种教训，未免太过苛刻。
我们总在一些失败中前进，在失败中有新的发现，这就是一个成功的过程，所以失败了也是一种经验。
因此，我明确要求学生写出自己的得和失，把它们都看做一种经验。
我想这对促进他们大胆实践、用于创新是有帮助的。
3．馒头发霉了
教学目标
过程与方法
●能够利用工具观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；
●能够设计对比实验，研究霉产生的条件。
知识与技能
●知道霉是一种微生物，了解其形状、颜色，及其作用和危害；
知道霉产生的条件，了解防止物品发霉的方法。
会用显微镜观察物体的霉。
情感、态度与价值观
●激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望；
●在科学实验中能克服困难，善始善终。
教学重难点
重点：
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。
难点：
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。
教学准备：
发霉的馒头、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等
课时安排
2阶段
教学过程
第一阶段
教学内容
效果分析
一、通过图片导入新课
1．多媒体出示霉的图片，提问：
你看到了什么？
你知道这是什么吗？
2．交流：
你带来了什么发霉的物品？
3．讨论：
关于霉，你最想了解些什么？
二、学生观察霉的样子
1．讲述：
请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？
什么形状？
并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。
我们可以借助一些工具，如：
放大镜、显微镜，有一点务必请大家注意：
观察完毕，记住把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。
2．学生观察记录，教师巡视。
3．学生汇报，教师小结：
霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。
霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。
三、指导学生阅读资料
1．谈话：
霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？
2．学生交流对霉的已有认识。
3．学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。
4．让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害。
四、探究霉的生长条件
1．大胆进行假设。
（1）提问：
你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？
请大家根据生活经验大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。
（2）各小组汇报猜想结果。
2．设计实验方案。
（1）讲述：
同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。
下面先请各小组设计几个对比实验。
（2）学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。
（3）小组派代表利用实物投影仪汇报交流。
（4）小结：
在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变。
初步设计如下实验表格：
假设的条件
实验方法
实验结果
改变的条件
不变的条件
3．小组相互交流，引导学生从多角度进行实验，避免实验雷同。
4．学生按照设计方案课外进行对比实验。
第二阶段
教学内容
效果分析
一、汇报探究霉的生长条件的结果
1．各小组简要汇报实验过程及结果。
2．分析实验结果，发现规律：
食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发霉。
二、了解防止食物和物品发霉的一些方法
1．提问：
你们还见过哪些食物或物品会发霉？
2．启发谈话：
发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物品发霉呢？
3．看教材第10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做？
六、拓展延伸
1．课外实验：
学生继续研究霉产生的其他条件。
2．进一步探究防止食物或物品发霉的方法。
板书设计：
3、馒头发霉了
霉的生长条件：
温度
阳光
湿度
……
教学反思：
本节课我注重从学生生活的实际出发，引导学生观察了馒头发霉的现象，从而激发学生探究微生物学的兴趣，分为课前布置任务---观察霉菌----拓展生活-----实际应用几个板块，环节紧凑。
学生结合自己的生活经验，探究了馒头等食物发霉的起因，猜测造成这种现象的原因，以及追溯结果，在这个过程当中寻找到了探究和发现的乐趣。
课堂效果显著，扎实实效。
但是在最后的小结中略显仓促，没有给学生正确的结论。
以后会加大对科学探究的严谨性。
4．搭建生命体的“积木”
教学目标
过程与方法
●会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞；
●能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图；
●能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同；
●能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。
知识与技能
●理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能；
●知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞；
●知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。
情感、态度与价值观
●意识到科学技术是不断发展的；
●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义；
●在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流；
●意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。
教学重难点
重点：
认识细胞是构成生命体的“积木”。
难点：
白细胞消灭病菌的过程。
教学准备：
显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等
课时安排
1课时
教学过程
教学内容
效果分析
一、调动学生已有经验，导入新课
1．谈话：
在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？
2．学生自由交流。
3．提问：
如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”又是什么？
4．学生思考、推测。
二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮
1．教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。
2．学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。
3．汇报：
你们发现了什么?
是否看到了一个神秘的生命世界？
4．学生汇报、交流。
5．教师提问：
在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?
6．学生汇报。
7．教师小结：
你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。
人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。
两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。
三、指导学生认识细胞的有关知识
1．教师提问：
同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞知识，你们知道些什么?
说说吧!
2．学生交流。
3．教师谈话：
关于细胞的发现，还有一段故事呢!
（学生观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞）
4．提问：
细胞是谁发现的？
细胞与生命体有什么关系？
5．学生回答。
6．教师小结：
生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。
生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。
7．学生认识不同形状、大小和功能的细胞。
（如红血球细胞、白细胞、神经细胞等）
四、拓展活动：
模拟白细胞杀死入侵的病菌
1．讲解：
当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。
同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。
因此，白细胞对人体起着防御和保护作用。
2．分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。
（选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来）
3．各组学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。
板书设计：
4．搭建生命体的“积木”
细胞：
大小
形状
功能
教学反思：
《科学》学科是一门自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。
将信息技术与科学学科整合，教师可利用因特网等渠道收集大量的课程资源，以便根据教学需要及时地为学生提供生动形象的感性材料，化抽象为形象，化复杂为简单，进而强化教学效果。
同时，学生也可以运用信息技术查阅资料，在探究活动中学会自主学习、交流合作。
新课程倡导，“允许学生有差异地发展,尊重学生,鼓励学生；以学生为中心，让学生学有兴趣；变教授为导学，让学生学会学习；老师、学生、教材平等地对话、交流、探究、发展。
”本节课，本着这一原则，我有效地将信息技术与科学学科整合在一起，利用多媒体课件为学生提供一个自主探究学习、合作交流的平台，让每一个学生充分利用信息技术的手段，广泛的查阅、收集、整理资料，让他们带着乐趣自主地学习，进而学习、交流、操作、应用等能力均得以提升。
第二单元我们的地球
1．地球的形状
教学目标
过程与方法：
能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题
能够通过计算对地球的大小做出解释
知识与技能：
知道地球的形状和大小
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程
情感、态度与价值观：
体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性
认识到科学是不断发展的
教学重难点：
重点：
知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
难点：
知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
教学准备：
地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
效果分析
导入
1．出示地球课件，同学们这是什么？
（地球）
2．谈话：
这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？
我们今天就来学习这些知识。
板书课题：
地球的形状。
2．让学生展示自己课前搜集的资料。
3．出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。
4．小组讨论：
关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？
（注意提醒组长做好分类记录）
5．小组汇报。
带领学生经历人类认识地球形状的过程
1．谈话：
同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？
出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。
学生讨论交流，教师适当补充。
2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？
学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。
3、还有哪些现象能够说明地球是个球体？
学生交流。
4、看课本，了解人类认识地球形状的过程。
介绍古代人认识地球形状的过程。
既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？
学生讨论交流。
谈话：
后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测------
观察进港的帆船，论证地球的形状。
提示：
观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。
6、介绍麦哲伦环球航行。
7、提问：
通过对地球形状的认识，你有何收获？
认识地球的大小
介绍利用科学技术观察到的地球。
苏联的人造卫星、宇宙飞船
神州五号宇宙飞船
2、谈话：
根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？
3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教师根据学生的回答，把这些数据展示出来。
4、谈话：
根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？
5、提问：
我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？
6、学生猜想
7、教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。
在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。
四、拓展活动：
算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。
板书设计：
地球的形状
月食
环球一周
看远处的航船
从太空看地球
……
圆球体
教学反思：
《我们的地球
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