《演讲与口才》课程整体教学设计.doc
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《演讲与口才训练》课程标准
课程名称：
《演讲与口才训练》
课程性质：
公共基础课
学分：
2
参考学时：
30～36
适用对象：
全院学生．
（一）前言
1.1课程性质
该课程授课对象为全院学生，课程性质属公共基础课。
旨在通过本课程系统规范的学习与训练，加强学生对口才表达规律的认识，提高普通话口语表达能力，掌握实用口才运用的技巧，培养较强的交际能力，为顺利进行人际交往打下坚实基础。
1.2课程的基本理念
1．训练性。
精讲理论，突出训练主线。
教学中始终贯穿“轻理论讲解，重实际训练”的指导思想，教师以组织者的身份引导学生投入训练，使学生扎扎实实地一个环节一个环节地解决自身存在的问题，尽可能的在短时间内，得到有效的训练和最大限度的提高。
2.系统性。
口才是一个人综合素质的体现，因此口才训练应是一种综合能力的训练。
从普通话语音训练到职业沟通训练，循序渐进，注重口才训练的系统性。
3.趣味性。
现代教育理念告诉我们：
越是愉快的教育越是有效果的教育。
尽量避免空谈理论，以丰富的口才案例、故事，加深学生对“理论指导实践”的认识，增强趣味性。
部分训练可以游戏的形式展开，让学生能轻松、快乐地练口才。
4.职业性。
根据高职教学目标，培养学生的职场口才技能，培养学生特定的职业口语风范与从业规范。
1.3课程的设计思路
该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质,关注学生职业能力的培养。
采用“双系统”模式建构课程内容。
横向系统包括普通话语音训练、口才心理素质训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练十大训练模块，循序渐进，注重口才训练的系统性。
其中沟通训练包含日常沟通与职业沟通，注重培养学生的职场口才技能。
纵向系统包括任务导入、知识必备、训练展开、课后自训、开心辞典五个环节，构成一个较完整的训练体系。
其中“任务导入”既是训练的引导，强化学生解决实际问题的意识，激励学生参与训练，增强训练的目的性，又能检测学生训练效果。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，内容多样化，注重过程的参与及参与质量的评价，平时成绩在期终总评中占有较大的比例，并取消了笔试，期末考查为“口才才艺展示”，如进行精彩演讲、评说等。
（二）课程目标
1.能力目标
（1）培养学生的心理素质水平。
培养学生对口才交际成功的渴求与自信心理，训练对失败的承受与防范心理，养成百折不挠与及时转向的辨证心理，构建成功心理，以此优化心理素质，给口语有效表达以最佳的保证。
（2）培养学生的思维素质水平。
加深学生对问题思考的宽度与深度，增强交流应对的敏捷度与准确度，培养学生换位思考问题，以及综合多种角度思考问题的能力。
（3）培养学生的语言素质水平。
了解并掌握各种提高表述与交流能力的方法与技巧，提高其朗读、演讲的水平，强化在日常交际中交谈、论辩的能力，为学生进行口才终身学习训练指明方向，为其最终形成各自个性独特的口才风格提供保障。
2.知识目标
（1）理解和掌握普通话声母、韵母难点音的发音方法与技巧，朗诵的语调、停顿、重音等技巧；
（2）理解和掌握心理障碍的克服方法与训练方法，思维优化训练基本方法，态势语的使用常识与技巧；
（3）理解和掌握演讲、辩论的基本技巧，交际语言的特点与运用方法。
3．情感目标：
用丰富的口才案例、故事，激发学生的学习兴趣。
部分训练以游戏的形式展开，让学生能轻松、快乐地练口才。
帮助学生体验学习活动、口语交际实践活动中的成功与快乐，增强学习、就业和创业的信心。
培养学生仔细观察、独立思考、自主探究的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
4．素质目标：
培养学生心理、思维、语言等综合素质，在生活、工作中能尊重他人，善于与人沟通，与人相处。
（三）课程教学内容和要求
1．内容：
普通话语音训练、口才心理素质训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练。
2．重点、难点：
口才心理素质训练、口才思维训练、交流沟通训练。
3．学会、掌握：
普通话的正确发音；口才心理障碍的克服；对问题的多向思考、灵活转换；态势语的运用；倾听技巧；诵读方法；演讲表达；辩论；日常沟通与职业沟通；面试前的准备与交谈技巧。
4．考核点：
能说准确流利的普通话；当众即兴讲话，做到大方自然、真诚坦率、从容不迫、声音洪亮，尽力保持镇静，没有无意义的小动作；根据话题作口语表达，以“理论新颖、见解深刻、反应敏捷、紧扣题旨”为总体目标；口语表达时态势语自然、得体；对所听内容进行接受、记忆、辨析和理解；能综合运用各种朗诵技巧朗诵作品；运用演讲方式，恰当地表达自己的观点；因人、因时、因事施辩；日常、职业情境中能换位思考，进行顺畅的口语交际沟通；自信大方地展示自我，对面试问题进行顺畅的回答，礼仪得体。
5．活动设计：
编号
能力训练
项目名称
拟实现的能力目标
相关支撑知识
训练方式手段
及步骤
结果
（可展示）
1
普通话水平测试
能克服特殊环境下的心理障碍，以稳定自信的心理状态、运用准确流利的普通话参加国家普通话水平测试。
普通话声母、韵母、声调、语流音变的训练；诵读技巧；心理素质优化技巧；思维能力优化技巧。
普通话语音的训练；诵读训练；心理素质及思维能力的训练。
普通话运用自如准确，通过国家普通话水平测试，达到专业要求的等级分数。
2
诗文朗诵会
能运用正确的朗诵技巧，有感情地朗诵经典诗文，做到发音准确，音调流畅，感情充沛，态势得体自然。
对诗文内容的理解和把握；朗诵的基本方法与技巧；心理素质优化技巧；态势风度。
课堂上朗诵技巧的系统学习与训练；观看朗诵名师的表演；课外的主动模仿与演练。
组织一次班级朗诵会。
组织动员报名参加校园诗歌朗诵比赛。
3
演讲比赛
能运用正确的演讲技巧进行公众演讲，做到内容充实，观点新颖准确，语音准确流畅，态势得体自然。
对演讲内容的理解和把握；演讲的基本方法与技巧；心理素质优化技巧；思维能力优化技巧；态势风度。
课堂上演讲技巧的系统学习与训练；观看口才大师的精彩演示或著名演讲；课外演讲稿的撰写与口头演练。
组织一次班级演讲比赛。
动员报名、指导参加校园演讲比赛。
4
辩论赛
能运用正确的辩论技巧来阐述自己的观点。
辩论基本方法及技巧；心理素质优化技巧；思维能力优化技巧；态势风度。
课堂上辩论技巧的系统学习与训练；观看高校著名辩论赛的比赛实况；课外的主动模仿与演练。
组织一次班级辩论赛。
组织报名、指导参加校园辩论赛。
5
模拟求职
能运用正确的面试技巧，做到自信大方，准备充分，衣着得体，礼仪规范，问答流畅。
面试常识与技巧；态势风度；心理素质优化技巧；思维能力优化技巧。
课堂上面试常识的系统学习与技巧；求职招聘会的参观；课外的模仿与演练。
组织模拟招聘会。
6
模拟销售
（营销、商贸英语专业）
能运用正确的销售技巧，做到自信大方，准备充分，语调亲切自然，问答流畅。
销售交流常识与技巧；态势风度；心理素质优化技巧；思维能力优化技巧。
课堂介绍销售交流常识与技巧；课外的模仿与演练。
组织模拟销售。
7
校园导游
（导游专业）
能运用正确的导游讲解技法，做到讲解态势大方，语音标准，语调亲切自然，讲解内容条理清晰。
讲解技法；态势风度；普通话语音常识。
课堂上口才运用的综合训练；景点讲解的实地参观；课外的模仿与演练。
担任校园讲解员，进行校园布局、设施、特色，重点专业的实地讲解。
8
会议接待
（文秘专业）
能运用得体的交际语言，做到亲切大方，态势得体。
交际沟通技巧；态势礼仪；普通话语音常识。
课堂上交际沟通常识与技巧的系统学习与训练；课外的模仿与演练。
进行校内会议服务。
6.课时安排：
序号
学时
教学目标和主要内容
单元标题
能力目标
知识目标
其他内容
1
2
绪论
培养学生对课程学习的兴趣与积极性。
能克服心理障碍到讲台上进行自我介绍。
了解课程的意义、学习训练方法、考核要求。
了解口才艺术的历史。
理解口才与专业的联系。
2
4
普通话
语音训练
能说准确流利的普通话。
了解普通话语音的概况。
理解和掌握普通话声母、韵母难点音的发音方法与技巧。
普通话水平测试
3
2
口才心理素质训练
能克服心理障碍，在口才运用中做到自信、大方、稳定。
了解口才运用中心理障碍的基本类型。
理解和掌握心理障碍的克服方法与训练方法。
4
4
口才思维训练
能对问题进行多向思考，能主动灵活地转换问题的思考角度。
了解思维与口才相辅相成关系。
了解思维的基本模式与特点。
理解和掌握思维优化基本方法。
5
2
态势语训练
能在交际过程中运用适宜自然的表情、规范适度的姿态、得体美观的着装。
了解态势语的作用与基本类型。
理解和掌握表情语、身姿语、服饰语的使用常识与技巧。
会议接待
6
2
听话训练
能认真倾听，对所听内容进行接受、记忆、辨析和理解。
了解听话能力与口语运用关系。
理解和掌握听话能力
7
4
诵读训练
能感受、体味诗文的内涵，对诗文的朗诵进行准确适度的处理。
理解朗读与朗诵、朗诵与演讲的异同。
理解和掌握朗诵的语调、停顿、重音等技巧。
诗文朗诵会
8
4
演讲训练
能对事物进行形象的描述，能对观点进行准确到位的表达。
了解演讲的内涵与特点。
理解和掌握演讲稿的撰写方法。
理解和掌握演讲的基本技巧。
演讲比赛
9
4
辩论训练
能对辩题进行分析与把握，能流畅地表达自己的观点，做到有理有据。
了解辩论的特点。
了解辩论赛的组织与实施方法。
理解和掌握辩论的形式与运用方法。
辩论赛
10
4
沟通训练
日常、职业情境中能换位思考，进行顺畅的口语交际沟通。
了解双向交流类口才基本类型。
理解和掌握交际语言的特点与运用方法。
模拟销售
11
4
求职面谈指导训练
能自信大方地展示自我，能对面试问题进行顺畅的回答，礼仪得体。
了解求职面谈的基本流程。
理解和掌握求职文件制作方法。
理解和掌握面试问题回答技巧。
理解和掌握面试礼仪。
模拟求职
（四）实施建议
4.1教学应注意：
1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。
2．关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，让学生轻松、快乐地练口才。
3．倡导任务导入式教学，调动学生积极参与训练。
4．加强对学生课后自训的指导，课堂内外相结合。
4.2教学考核评价建议
考核性质为考查。
考核方式具体比例如下：
1.平时考查。
重平时考查，占总成绩的60%，其中到课率、作业占30%，平时训练占30%。
强调“三要原则”，即“上课要到堂（考勤约束），训练要参与（记录激励），参与要质量（评估促进）。
”
2.期末综合考查。
期末考查成绩占40%，采用口试的形式，内容为演讲，口试教师由授课老师担任，教师于两周前布置演讲主题。
重点考查学生的语言运用综合能力。
4.3教材选用和编写建议
教材：
自编教材。
本书从当代大学生的实际需要出发，借鉴和吸收了国内外口才教学的成功经验，结合编者多年从事教学实践和科研教改的体会编写而成。
采用“双系统”体例建构全书，横向系统包括十大训练模块，从普通话语音训练到沟通训练、面试口才训练，既注重学生综合素质的培养，又体现循序渐进的原则。
纵向系统包括任务导入、知识必备、训练展开、课后自训、开心辞典五个环节，构成一个较完整的训练体系。
参考资料：
1.口才与演讲北京：
中国人民大学出版社2006年
2.普通话教程北京：
清华大学出版社2007年
3.口才训练十五讲北京大学出版社2004年
4.语言训练与修养湖南示范大学出版社2005年
5.口才、社交与礼仪教程上海财经大学出版社2007年
6.大学生交际口语浙江大学出版社2007年
7.口才与交谈北京：
机械工业出版社2008年
8.完美口才训练教程北京：
电子工业出版社2009
9.口才训练教程北京：
机械工业出版社2007
10.演讲与口才实训教程北京：
清华大学出版社2009
4.4课程资源的开发与利用
1．注重实训指导教材的开发和应用，自编教材。
2．积极开发和利用网络课程资源，建设演讲与口才精品课程网站。
3．建立适合于旅游、秘书、营销等专业口语训练的院内外实训基地。
制定者：
朱彩虹
审定者：
黄奇
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