教师如何开展校本研修(新疆师范大学)201408008、09.ppt
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教师如何开展校本研修,上海师资培训中心英配昌2014-08-08、09,我们在做中成长，在做的过程中会产生新的理念或想法，而新的理念和想法会推动我们进一步行动。
共享纲要,一、教师专业发展标准概要二、对校本研修的基本认识三、校本研修的核心要素四、校本研修一：
教师如何做行动研究校本研修二：
教师如何做小课题研究五、校本研修聚焦：
如何研究课堂教学六、研究成果的撰写,一、教师专业发展标准
（一）基本理念1.学生为本2.师德为先3.能力为重4.终身学习,
（二）基本内容,我心目中的老师思考：
你是如何获得作为教师的知识与能力的？
二、校本研修：
促进教师专业全方位提升的基本手段
（一）概念认识是基于学校，为了学校，发展学校的研修。
是教师教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中，通过教育教学实践问题的不断解决，实现专业发展的过程。
与校本培训的不同校本研修更强调教师的积极性与主动性，而培训更强调被动适应与接受。
校本研修的基本判断要以问题为导向，解决教育教学中的实践问题。
强调通过研究解决问题（凸显研究性）、修身（提高自身岗位实践能力与职业认同度等）。
如集体的教育科研、个体针对某些问题的有效反思等都可以视作校本研修。
泛泛的听课活动不是研修。
（二）功能认识1基本功能校本研修已成为教师专业发展的最重要途径。
校本研修是养育“种子”教师的基本手段。
“种子”教师的养育一方面必须着眼于自身学科业务能力的提升，另一方面必须学会如何进行校本研修。
引领学校教师通过校本研修，提升岗位实践能力，增强职业认同感，提高教育境界。
2.校本研究的具体功能1）保持好奇，养育问题意识好奇或问题意识是突破职业倦怠期的前提之一。
我们普遍缺乏好奇心或探究心。
案例：
手机煮鸡蛋的故事好奇心（探究心）易于发现问题，进而形成问题意识。
问题的提出往往隐含着解决问题的思路。
2）养育分析、解决问题的能力A分析问题如学生数学自学能力不强、如德育的成效问题a分析问题原因需要多角度（干部选拔时的“德才兼备”）b分析问题需要有相关的教育教学理论素养与社会发展的大视野。
B解决问题a问题解决措施的制定与实施应建立在我们可以控制的范围或者我们认为本应可以发挥作用的范围。
b注意问题解决措施制定中的思维转换如加强纪律教育,3）尝试反思，养育反思意识与能力反思能力可以被视作教师专业发展走向成熟的重要标志之一。
能力的形成是一个长期的过程，但可以通过不断提醒自己逐步形成反思意识或反思习惯。
如不断反思教育实践或一些说法：
5+2等于或小于0只有教不好的老师，没有教不好的学生,4）坚持过程，深入解决问题立足学校解决单一教育教学问题或者解决系列问题。
过程的坚持，需要有坚信的东西（教育理念）为指导，否则我们的行动可能是支离破碎的而很难产生系统改进。
教育理念在个体身上的存在方式有两种：
一是知道水平；二是拥有水平。
只有拥有，才能真正做到指导我们的教育实践。
在做的过程中，往往产生新的理念，新的理念指导我们进一步深入探索。
三、校本研究的核心要素思考讨论一：
材料一
（一）仔细阅读行动研究案例内容，自主思考如下问题：
1本研究中的研究人员有哪几类？
他们是如何参与研究的？
2本研修的核心要素是什么？
（二）以小组为单位进行讨论交流。
小组代表发言。
小结校本研修的核心要素自我反思、同伴互助、专业引领校本研修强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领，三者的整合，是校本研修活动中有效促进教师专业发展的核心要素。
1、自我反思教师与自我对话；2、同伴互助教师与同行对话；3、专业引领实践与理论对话。
四、校本研修一：
教师如何做行动研究思考讨论二（继续看材料一）：
思考如下问题：
1研究要解决的问题来自哪里？
2本研究的基本流程是什么？
尝试概括。
3.研究中分别采用了哪些研究方法？
你从哪里看出的？
以小组为单位进行讨论交流。
小组代表发言,
（一）关于行动研究的理解1.行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向，与学术研究相对应2.行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”；在干预中发现有情境和条件的、动态发展的“真实”，了解行动中的“知识”3.行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做,
（二）行动研究的方法行动研究可以使用各种方法，如文献资料法、调查法、访谈、观察、实物分析、实地体验等方法。
（三）行动研究的基本流程形式上的基本流程：
确定问题、制定方案、实施方案实际解决问题的流程是：
发现问题、确定问题、分析原因、拟定策略、实施策略、不断调适、解决问题,1.确定需要解决的问题1）问题从哪里来A.审视质疑（追问“为什么”）当我们有意识地对学校教育中的现象（理论）追问几个“为什么”并逐渐形成习惯时，问题意识就形成了。
如：
为什么有的内容我教了学生多遍学生还学不会？
B.打破惯性思维换角度看问题C.小组头脑风暴提问题D.发动师生收集问题E.反思一些热点问题或热点调研结果如：
足球事件F.对比产生矛盾形成问题了解社会大环境与教育内部的变化，对照自己的教育教学这是推动课堂教学变革方向的源头.,如：
a.当今时代的发展知识经济时代是一个以创新为主要标志的时代，这个时代需要养育人的创新素养。
b.课程改革实现学生学习方式的转变当前很多区域学生的学习方式以接受学习为主2）梳理问题明确问题，或形成问题链，确定问题解决的先后次序,2.制定行动方案讨论三：
学习材料三,思考：
行动研究方案的基本要素有哪些？
每一个要素要写什么？
行动研究方案的基本要素：
1.研究方案名称2.选题：
选题的意义（包括核心概念的界定和研究价值）（“研究现状述评”）3.具体方案：
本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）4.课题拟解决的关键问题5.研究基础：
研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献6.预期研究成果,讨论交流五：
制定行动研究课题方案。
交流、点评3.实施行动方案,四、校本研修二：
如何做小课题研究,小课题研究也是校本研究的方式之一，与一般的行动研究相比：
小课题研究更强调研究上的时间阶段性，因为结题有时间限制；小课题研究更侧重自上而下的课题申报，而行动研究大多是自发的，所以小课题研究往往从形式上看更正规。
但与一般的行动研究没有实质不同，对于一般老师而言，也属于行动研究范畴。
五、校本研修聚焦：
如何研究课堂教学,思考：
课堂教学研究研究什么？
研究课堂教学有什么问题研究如何解决发现的问题研究问题解决成效的评估,一、课堂教学中存在的问题研究
（一）教学设计中的问题1.指导思想问题方便教还是为了引导学？
课程改革以来，很多课堂虽然增添了些许自主学习与合作学习的因素，但是实质上依然是灌输式思想在发挥指导作用。
2.教学设计过程问题1）理科教学：
缺乏知识联系缺乏变式运用不能把握关键点2）文科教学（以语文为例）：
缺乏文本整体把握面面俱到,1）缺乏联系缺乏有意识的构建系统，建立联系六年级上圆,九年级圆,2）缺乏变式如完全平方公式：
3）不能把握关键点,某老师的设计：
2.文科：
以语文为例1）缺乏文本整体把握如珍珠鸟文章主要写什么？
2）面面俱到面面俱到，实际不到！
（二）课堂教学实施中的问题1.新授课中的问题1）掌握知识与技能的效率不高2）情感态度价值观的形成效益低下3）学生学习能力的养育不足A.缺乏学习规范的指导B.缺乏有意识的方法指导C.合作学习形式化,4.学生的思维能力培养与激发不足缺乏思维空间权威式教学反思：
不进一丝光线的一个屋子的四面墙上镶满了镜子，我们站在屋子里，会看到什么？
思维缺乏整体性小步子教学（如吃水果）思维缺乏逆向性单向思维（植树问题）思维缺乏多元性百万富翁结果：
课堂教学效率低下，师生负担加重。
改革这么多年，越改教师越累，越改学生负担越重。
（二）复习课中的问题1.面面俱到的复习2.面面俱到的讲解,小结思考：
导致上述问题的最根本的原因是什么？
两点值得深入思考一是教学组织形式（即学生学习方式）问题；二是学科特点把握问题。
二、研究如何解决发现的问题思考：
课堂教学，你最期望研究什么？
观点：
课堂教学的发展方向教学组织形式变革与学科特点融和。
课堂教学研究的着力点：
致力于教学组织形式（学生学习方式）与学科特点（或规律）研究。
（一）教学组织形式（学生学习方式）研究1.思考：
什么是教学？
教学是一项以帮助人们的学习为目的的事业，是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。
（美国，加涅）,2.如何判断教学是有效的或高效？
从教学目标（课程改革的三维目标）理解教学的有效性问题。
1）知识与技能一定的时间掌握多的知识技能少的时间掌握多的知识与技能一定量的知识技能掌握需要的时间少等等。
2）过程与方法过程强调学生的学，学生的参与、体验基本的立足点：
学生是学会的，不是教会的。
方法主要强调教师有意识的学习方法引领。
参与学习有利于大幅度提升学生学业成绩。
学校案例。
3）情感态度价值观情感态度价值观的形成强调学生的体验与第二维的过程有密切关系。
参与能够让学生变得自信、合作、善于交际，班级凝聚力变强，有利于学生产生积极的情感体验。
长远上讲，有利于人生态度的形成，有利于学生人生观、价值观等的形成。
3.思考：
如何看待学生？
把学生当人,我们的教育观中的问题：
物化固化与宠物化外塑华生的谬论把学生当“人”看始终是教育改革（包括课程课堂教学改革）的内驱力。
也是课堂教学研究的基本起点。
人该有基本的尊严，而尊严是相互给予的。
案例思考：
问题：
下述案例中，自始至终忽略了什么？
对教育的启示是什么？
产妇告医院,把学习权还给学生,4.思考：
这个时代的对人的基本要求是什么？
这是一个创新主宰一切的时代。
1）杨福家与比尔盖茨及钢铁大王的对话2）中国人的创造力状况以诺贝尔奖获得者为例3）中国孩子的创造力状况2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示:
中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
5.思考：
课堂的基本价值是什么？
请看下述对话：
（A：
宾大教授，B：
奥数高手）A：
“你读书读得那么好，是为了什么？
”B：
“为了挣钱。
”A：
“那挣钱又是为了什么？
”B：
“为了周游世界。
”A：
“除了周游世界还想干什么？
”B：
“还可以买房子。
”A：
“买了房子还想干嘛？
”B：
“让父母一起住”,A）学会知识技能与学会学习（探究）B）学会解决问题及创造（探究）C）养育基本的人文素养课堂教学效益提高了，学生有了真正属于自己的时空，素质教育的个性化发展问题、人的基本适应力问题等可以落实。
可以为学生的自主发展、养育创新素质提供时空。
结论：
探究应贯彻在各门学科的教学中，课堂教学应注重激发学生潜能。
7.思考：
1）学生学习方式转变的关键是什么？
2）课堂教学追求哪些学生基本学习方式？
教师教的方式的转变是学生学习方式转变的前提三种基本学习方式自主学习交流合作学习对话中的引领学习,3）为什么追求这些学习方式？
A.养育学生探究意识探究意识是创新的核心要素之一。
我们普遍缺乏探究意识开门卡事件B.激发学生潜能。
高斯破解数学难题C.强调学生的参与（自主学习、合作交流学习、对话引领学习）参与可以产生并维持兴趣。
米米的例子。
参与应尽量少提供外部的奖赏。
滚铁桶,4）如何实现几种学习方式的组合？
孔子与苏格拉底教学方法或教学思想的比较苏格拉底的产婆术；孔子不愤不启、不悱不发思考：
哪种（思想或）方法更适合学生？
思考：
如何认识几种学习的关系？
探究学习与自主学习、合作学习、对话引领学习参与学习与自主学习、合作学习、对话引领学习的关系,A.如何实现自主学习？
强调问题引领，用问题逼着学生学习、思考。
自主学习要求教师一开始就把主要问题交给学生，增强学生的责任意识，充分激发学生的潜能。
家庭生活与课堂教学的类比做一个懒教师、懒家长反思：
问题一一个问题讲了多遍，学生还不能学会，您会想什么或对学生说些什么？
问题二对于您来说，哪种教学方式是最简单的？
（脑力劳动或体力劳动）,B.如何实现合作交流学习？
a.交流形式：
小组交流讨论面上的交流反馈（教师反馈评价）b.小组交流的两种水平第一种水平是帮辅式的交流，兵帮兵，兵带兵第二种水平是比较高级的交流合作c.小组交流应注意的问题异质分组：
性别、能力、个性差异等，人数4到6人确定小组负责人，主持讨论交流活动交流发言顺序：
由弱到强交流发言内容：
一是教会学生交流如何思考的，二是有几种方法，三是引导学生交流思考结果,交流发言形式：
任何一个学生小组内发言时，确保其他伙伴倾听，并对不同的思考角度与思考结果做记录，每位学生都需要整合小组的思考问题思路和基本观点；后发言的同学如部分内容和前面同学一样，可以直接说哪一部分和前面同学的思考一致，然后谈不同的思路和观点，避免发言的雷同现象。
d.面上交流注意的问题可以选择小组任一学生代表小组首先发言，其他学生补充，向全班共享思维过程及思考结果。
其他小组发言，仍然以补充不同思路与观点为主。
C.如何实现对话引领学习？
学生经过了自主学习与合作交流学习后，需要对学习的过程及结果进行展示（面上交流），这一过程实际是师生对话、教师引领评价的过程。
要做到三个层次的反馈评价：
a.学生回答准确，如何以简单的语言把学生的思考引向开阔与深入b.学生回答不准确，如何启发学生回答准确或启发调动其他学生帮助思考c.学生没有意识到的问题，如何引导学生继续思考,D.如何看待教学过程中的教师的角色？
在整个课教学过程中，教师是问题的引领者（学生学习的引导者）、学生学情的了解者、监督者、学生学习的评价者等。
（二）如何实现多种学习方式与学科特点融和？
我们的尝试：
1.基本流程：
导课揭题出示目标呈现问题学生自学小组讨论交流反馈练习拓展系统小结,2.基本操作环节语文（阅读教学）为例：
A.导课揭题，出示目标B.启发探究，把握整体C.交流反馈，重点品读D.系统小结，拓展练习,数学为例新授课课型A.导课揭题，出示目标B.启发指导，自主探究C.交流反馈，探寻规律D.练习拓展、回归系统数学复习课课型A.导课揭题，出示目标B.启发回顾，重温纲要C.由总到分，把握变式D.练习反馈，系统小结,语文与数学课堂教学思路构建的案例,三、如何评价我们的研究是有效的,
（一）课堂教学评价的几个指标,1.教学目标明确2.目标达成高效3.注重学生参与4.注重激发潜能5.关注学法指导6.关注多元思维,
（二）对比研究前后的现状通过详细的现场观察与记录,进行教学观察和记录。
客观记述自己的行为及行为导致的结果；查阅有关文献资料，自己或与专家一起反思自己的行为；拟定策略，实施策略实施一段时间后，观察、记录新行为实施后导致了什么样的效果；将新旧行为导致的结果作一比较，如果问题解决了，就证明我们的研究是有效的。
五、研究成果的撰写,科研成果的主要种类：
论文、案例、课例、研究报告、课题结题报告、专著（今天不谈专注撰写）等案例A：
案例B,
（一）论文的写作：
常见问题题目过大论文帽子过大内容过散内容与题目不符缺少原因分析等。
1.题目要聚焦，避免过大。
辨别下列题目哪个更好如关于教学有效性的几个题目：
有效提问，优化课堂教学在语言品析中提高阅读教学的有效性实施分层教学，切实提高课堂教学质量提高课堂分层提问的有效性2.能用几句话概括主要观点（文章摘要）3.小标题应尽量反映内容概要，布局匀称。
4.注重案例的详实5.追求简约明了简约意味着言简意赅；明了意味着别人看了，知道一些基本的操作。
论文案例：
成长之青年教师,
（二）案例撰写1教学案例与论文和教学设计的区别论文是以议论为主的；案例则以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：
论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
教学设计（或教案）都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
2案例的结构要素：
（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：
时间、地点、人物、事情的起因等。
如：
介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
（2）主题案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如：
介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。
不能把方法介绍了一番，说到掌握就一笔带过了。
4、结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。
5、评析对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。
评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
案例帮助我走出职业倦怠的公开课,（三）课例撰写1.课例与经验论文的区别课例的根本特征：
以课堂教学的学科内容为载体，以某个研究问题为主题，讲述的是一个实际发生的课堂教学实例背后的故事；而且，教学实例的整体思路相对完整，可以看出一节课或几节课的授课过程或如何改进的过程，可以看出这样上课或者改进课堂的理由和原因是什么，当然也会有理性的提升和概括。
2.课例的构成要素与基本要求要素：
（1）主题与背景
（2）情境与描述（3）问题与讨论（4）诠释与研究基本要求：
（1）主题明确
（2）线索清楚（3）具有关键性事件（4）过程性资料翔实（5）有结论和反思,课例材料二：
什么是有效的交流课堂中的意外时学生给的机会,（四）研究报告撰写1基本组成题目、署名、内容提要、关键词、前言（问题的提出或研究的目的、意义）、问题的界定、研究的目标和主要内容、研究方法及思路、研究结果的介绍和分析、对研究课题的讨论、研究结论的表述、参考文献和引文注释及附件材料。
2写作基本要求
（1）实事求是的科学态度。
扎扎实实做好实验，准确而详细地记录实验中的现象和数据。
只有实验做好了，实验报告才能写好。
（2）并不是只有实验成功才能写成实验报告，即使实验研究没有达到预期的效果，但只要是科学的研究，也能从失败中悟出道理，找出规律，把这个过程写成实验研究报告，同样富有价值。
（3）重点应介绍研究方法和研究结果。
（4）注意定量与定性的有机结合.做到数据与事例相结合，一般与典型相结合，不能只有事例而没有数据，也不能以数据或图表的多少来衡量实验报告的质量高低。
（五）课题结题报告的撰写1结题报告的结构一篇结题报告，需要回答好3个问题：
一是“为什么要选择这项课题进行研究？
”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。
二是“这项课题是怎样进行研究的？
”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。
三是“课题研究取得哪些研究成果？
”,一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：
1）课题提出的背景；2）课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？
”,3）课题研究的理论依据；4）课题研究的目标；5）课题研究的主要内容；6）课题研究的方法；7）课题研究的步骤；8）课题研究的主要过程；从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？
”,结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。
到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。
第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。
有时候，第7、8两个部分也可以合并写。
9）课题研究成果；这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？
”10）课题研究存在的主要问题及今后的设想。
2结题报告的总体要求1）要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。
2）要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。
3）结题报告的结构要完整。
4）语言文字表达要规范。
要准确表达，切忌答非所问；要简练，文字切忌累赘、重复。
附一：
论文、研究报告等的提纲结构图示,（一级提纲）一（二级提纲）
（一）（三级提纲）1（四级提纲）题
（1）二
（二）2
（2）目（3）3（三）三,附二：
参考文献格式注释中的引文注采用页末注（脚注），即排在本页末尾，注序号用阳圆圈码（即）。
文中的注序比正文小1号字，且排在相应文字的右上角。
非引文注也采取脚注的方式。
推荐性参考文献采用书后注，即统一置于书末,序号用方括号方式（即123）。
注释（引文注）和参考文献的著录格式采用中华人民共和国国家标准GB/T7714-2005文后参考文献著录规则要求的格式。
部分常用文献著录方式示例如下：
A.1普通图书1唐绪军.报业经济与报业经营M.北京:
新华出版社,1999:
117-121.A.2论文集、会议录1中国力学学会.第3届全国实验流体力学学术会议论文集C.天津:
出版者不详1990.,A.3学位论文张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用D.北京:
北京大学数学学院，1998.A.4专著中析出的文献1韩吉人.论职工教育的特点G/中国职工教育研究会.职工教育研究论文集.北京:
人民教育出版社，1985:
90-99.A.5期刊中析出的文献1李炳穆.理想的图书馆员和信息专家的素质与形象J.图书情报工作，2000
（2）:
5-8.A.6报纸中析出的文献丁文祥.数字革命与竞争国际化N.中国青年报，2000-11-20（15）.,注意用好百度查阅文献。
谢谢大家！
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