第一章职业生涯管理概述PPT格式课件下载.ppt

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有清晰但比较短期的目标60%：

只有一些模糊的目标27%：

没有目标,那3%的人几乎都成为社会各界精英、领袖；

那10%是各专业领域的成功人士，事业有成；

那60%，成为社会大众群体，平凡地生活着；

那27%的人生活不如意,工作不稳定,抱怨社会不公平；

规划的意义就在于将目标和现状之间建立一座可达的桥梁,25年后,第一章职业生涯管理导论,Outline1、掌握职业生涯管理的基本概念；

2、掌握休伯的职业生涯发展理论以及其他职业生涯发展理论；

4、掌握职业生涯管理与人力资源管理其他环节的关系。

开篇讨论,1职业选择是否一成不变？

人们是否会由于年龄、社会阶层、文化或者性别方面的差异，形成对工作和生活的不同看法？

2人们为什么应该关注如何管理自己的职业生涯这一问题？

如果人们不积极主动地策划和管理他们的职业生涯，结果会怎样？

3什么原因在激励着组织去帮助其员工管理自己的职业生涯？

组织怎样才能从这种尝试中获益？

组织这样做会不会有风险？

一、职业生涯管理的基础理念,1.职业生涯管理的内涵几个重要的概念：

职业生涯:

职业生涯是指一个人在一生中所从事的各种职位、工作、职业的过程或轨迹；

它不仅指工作本身，也包括培训、教育以及旨在提高成功完成工作技能和准备个人未来发展的一系列开发过程,10,一、职业生涯管理的基础理念,1.职业生涯管理的内涵几个重要的概念：

职业生涯规划：

职业生涯规划是指确立职业目标并采取行动实现职业目标的过程，规划是就个人而非组织而言的。

一个系统的生涯应该包括六个步骤：

觉知和承诺、认识自己、认识工作世界、决策、行动、再评估和成长。

11,知己、知彼、决策、行动、评估,一、职业生涯管理的基础理念,职业生涯管理:

职业生涯管理是由组织开展和提供的，用于帮助和促进组织内正从事某类职业活动的员工实现其职业发展目标的行为过程，其内容包括职业生涯设计、规划、开发、评估、反馈和修正等一系列综合性的活动与过程。

具体设计及实现个人合理的职业生涯计划,12,一、职业生涯管理的基础理念,职业生涯管理包括两方面：

一是组织针对员工个人和组织自身共同发展需要进行的职业生涯管理称组织职业生涯管理。

二是员工个人为自己的职业生涯而进行的管理称个人职业生涯管理。

13,一、职业生涯管理的基础理念,2、职业生涯管理的特征、基本内容、影响因素。

特征：

（1）职业生涯管理是组织与员工双方的责任。

（2）职业生涯信息在职业生涯管理中具有重要意义。

（3）职业生涯管理是一种动态管理。

14,一、职业生涯管理的基础理念,基本内容：

（1）对组织的发展目标进行宣传教育

（2）建立职业信息系统（3）设立员工职业生涯发展评估中心（4）应与人力资源管理活动相配合（5）建立奖赏升迁制度（6）加强员工的训练与教育（7）个人需要与组织需要相适应,15,一、职业生涯管理的基础理念,影响因素：

16,个人因素环境因素其他因素,个人因素：

性格、兴趣、知识与技能、价值观、健康、财富,家庭影响,环境因素,二、职业生涯理论概述,

（一）舒伯的职业生涯发展理论唐纳德.舒伯（DonaldE.Super）是美国一位有代表性的职业管理学家。

舒伯的职业生涯发展阶段理论是一种纵向职业指导理论，重在对个人的职业倾向和职业选择过程本身进行研究舒伯以美国白人作为自己的研究对象，把人的职业生涯划分为五个主要阶段：

成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段。

17,二、职业生涯理论概述,1、成长阶段（014岁）：

主要任务：

认同并建立起自我概念，对职业好奇占主导地位，并逐步有意识地培养职业能力。

萨柏将这一阶段，具体分为3个成长期

（1）幻想期（10岁之前）：

儿童从外界感知到许多职业，对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满幻想和进行模仿。

（2）兴趣期（11-12岁）：

以兴趣为中心，理解、评价职业，开始作职业选择。

（3）能力期（13-14岁）：

开始考虑自身条件与喜爱的职业相符合否，有意识的进行能力培养。

18,18,二、职业生涯理论概述,2、探索阶段（15-24岁）主要任务：

主要通过学校学习进行自我考察、角色鉴定和职业探索，完成择业及初步就业。

也可分为3个时期。

（1）试验期（15-17岁）：

综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。

（2）过渡期（18-21岁）：

正式进入职业，或者进行专门的职业培训，明确某种职业倾向。

（3）尝试期（22-24岁）：

选定工作领域，开始从事某种职业，对职业发展目标的可行性进行实验。

19,19,二、职业生涯理论概述,3、确立阶段（25-44岁）主要任务：

获取一个合适的工作领域，并谋求发展。

这一阶段是大多数人职业生涯周期中的核心部分。

（1）尝试期（25-30岁）：

在这一阶段，个人确定当前所选择的职业是否适合自己，如果不适合，就会更改自己的选择，并在所选的职业中安顿下来。

重点是寻求职业及生活上的稳定。

（2）稳定期（31-44岁）：

致力于实现职业目标，是个富有创造性的时期。

（3）职业中期危机阶段31-44岁的某个阶段）：

职业中期可能会发现自己偏离职业目标或发现了新的目标，此时需重新评价自己的需求，处于转折期。

判定自己到底需要什么，什么目标可以达到的，以及为了达到这一目标自己需要做出多大的牺牲。

20,20,二、职业生涯理论概述,4、维持阶段（45-64岁）主要任务：

这一长时间内开发新的技能，维护已获得的成就和社会地位，维持家庭和工作两者间的和谐关系，寻找接替人选。

21,21,二、职业生涯理论概述,5、衰退阶段（65岁以上）主要任务：

逐步退出职业和结束职业，开发社会角色，减少权利和责任，学会接受一种新的角色，学会成为年轻人的良师益友。

再接下去，就是几乎每个人都不可避免地要面对的退休，这时，人们所面临的选择就是如何去打发原来用在工作上的时间。

22,22,二、职业生涯理论概述,生涯彩虹图简介从1957年到1990年，著名职业生涯规划大师舒伯（DonaldE.Super）拓宽和修改了他的终身职业生涯发展理论，这期间他最主要的贡献是“生涯彩虹图”。

为了综合阐述生涯发展阶段与角色彼此间的相互影响，他创造性地描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形“生涯彩虹图”，形象地展现了生涯发展的时空关系，更好地诠释了生涯的定义。

在生涯彩虹图中，纵向层面代表的是纵观上下的生活空间，是有一组职位和角色所组成。

分成：

子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者六个不同的角色，他们交互影响交织出个人独特的生涯类型。

23,23,二、职业生涯理论概述,24,24,二、职业生涯理论概述,25,在生涯彩虹图中，最外的层面代表横跨一生的“生活广度”，又称为“大周期”，包括成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期。

里面的各层面代表纵观上下的“生活空间”，由一组角色和职位组成，包括子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者等主要角色。

各种角色之间是相互作用的，一个角色的成功，特别是早期角色的成功，将会为其他角色提供良好的基础；

反之，某一个角色的失败，也可能导致另一个角色的失败。

舒伯进一步指出，为了某一角色的成功付出太大的代价，也有可能导致其他角色的失败。

彩虹图中的阴影部分表示角色的相互替换、盛衰消长。

它除了受到年龄增长和社会对个人发展、任务期待的影响外，往往跟个人在各个角色上所花的时间和感情投入的程度有关。

从这个彩虹图的阴影比例中可以看出，成长阶段（014岁）最显著的角色是子女；

探索阶段（1520岁）是学生；

建立阶段（30岁左右）是家长和工作者；

维持阶段（45岁左右）工作者的角色突然中断，又恢复了学生角色，同时公民与休闲者的角色逐渐增加，这正如一般所说的“中年危机”的出现，同时暗示这时必须再学习、再调适才有可能处理好职业与家庭生活中所面临的问题。

25,二、职业生涯理论概述,26,在舒伯的生涯理论中谈到，每个人都有独特的生涯形态，而这种形态的不同，对人的发展影响极大。

好的生涯形态，使事业获得成功，不好的生涯形态，使事业一事无成。

日本生涯专家高桥宪行将人的生涯形态做了归纳与概述。

26,二、职业生涯理论概述,1、超级巨星型。

知名度极高，一举一动常常在无形之中牵动话多人的利益，乃是众所周知的知名人士。

2、卓越精英型。

品行端正，知识丰富，具有敏锐的观察力，常常适时化险为夷，扭转乾坤。

3、劳碌命弄。

安分守已，过着朝九晚五的安定生活。

4、得过且过型。

缺乏理想、抱负，很少为工作奋斗和拼搏，凡事只求生活过得去即可。

5、捉襟见肘型。

机会来了不知把握，机会走了又怨天尤人，自暴自弃。

6、祸从口出型。

喜欢批评，常在言中将过错推卸给别人，喜欢标新立异，又常常提出一些根本无法实现的计划。

27,27,

（二）日本生涯专家高桥宪行的生涯形态,二、职业生涯理论概述,7、中兴二代型。

继承可观家产，又能兢兢业业发扬光大。

8、出外磨练型。

将第二代接班人送到外公司去工作，从基层做起，靠自已的能力、关系发展自已，磨练成长。

9、家道中落型。

面对困境时，常常束手无策，欲振乏力。

10、游龙翻身型。

能充分运用人生的蛰伏期，深刻思考自己的未来，并重新规划自己，终至飞跃。

11、转业成功型。

面对生涯困境，能迈开步伐，解脱束缚，另谋出路，闯出一番天地。

12、一飞冲天型。

智能与经营才华出从，又有冲劲，遇有赏识者提供必要的资源，就能一跃而起。

28,28,二、职业生涯理论概述,13、强力搭档型。

在幸遇知音，知趣相投，能力互补的强力搭档配合下，开创成功的生涯。

14、福星高照型。

相当幸运，往往随着时势的推移，在风云际会中成就美好的事业前程。

15、暴起暴落型。

人生起浮不定，崛起、衰败往往均在一夕之间。

16、随波逐流型。

目标不够明确，策略不够坚定，行动也常三心二意，因此只有随波逐流，难有创进。

17、强者落日型。

能够呼风唤雨，才能出众，但常因人生的际遇，虎落平阳，以至聊度残生。

18、一技在身型。

专精于某一领域，专心钻研，始终不懈，显得特别踏实。

29,29,二、职业生涯理论概述,（三）沙因的职业生涯发展理论将职业生涯分为九个阶段：

成长、幻想、探索阶段（0-21岁）；

进入工作阶段（16-25岁）；

基础培训（16-25岁）；

早期职业的正式成员资格（17-30岁）；

职业中期（25岁以上）；

职业中期危险阶段（35-45岁）；

职业后期（40岁到退休）；

衰退和离职阶段（40岁到退休）；

退休,30,（四）金斯伯格的职业生涯阶段理论美国著名的职业指导专家、职业生涯发展理论的先驱和典型代表人物金斯伯格（EliGinzberg）研究的重点是从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。

他将职业生涯的发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段。

其职业生涯阶段理论，实际上揭示了初次就业前人们职业意识或职业追求的发展变化过程。

二、职业生涯理论概述,（五）格林豪斯的职业生涯阶段理论美国心理学博士格林豪斯（Greenhouse）的研究则侧重于不同年龄段职业生涯所面临的主要任务，并以此为依据将职业生涯划分为五个阶段：

职业准备阶段、进入组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期。

二、职业生涯理论概述,二、职业生涯理论概述,（六）施恩职业锚理论,33,职业锚中的“锚”的含义，是人们选择和发展自己职业所围绕的中心，指当一个人不得不做出职业选择的时候，该人无论如何都不愿意放弃的职业中的至关重要的东西或价值。

Page34,施恩职业锚理论,技术或功能型,管理能力型,自主与独立型,安全型,强调实际技术或某项职能业务工作。

拒绝全面管理工作。

其主成长是在技术能力区的技能不断提高，其成功更多地取决于该领域专家的肯定和认可，以及承担该能力区日益增多的富有挑战性的作业。

具有强有力的升迁动机和价值观，以提升，等级和收入作为衡量成功的标准。

具有将分析能力、人际沟通能力和情感能力特别合成的技能抛锚于管理型的人在很大程度上具有对组织的依赖性。

以职业的稳定和安全为追求、驱动力和价值观。

在行为上，按部就班其是最大特征对组织有依赖性。

安全型职业锚的成功标准是：

一种有效性的稳定、安全、整合良好合理的家庭和工作情境。

创造型,安全型,技术或功能型,管理能力型,35,最大限度地摆脱组织约束，追求能施展个人职业能力的工作环境。

自主型职业锚与其他职业锚有交叉。

以自主型职业为锚位的人在工作中显得很愉快，享有自身的自由，有职业认同感，把工作成果与自己的努力相连结。

与其他类型职业锚有重叠，但创造是其最主要的动机和价值观。

有强烈的创造需求和欲望。

追求创造型锚的人具有一种一以贯之的需要，即建立或创造某种东西，它们完全属于自己的杰作。

意志坚定，勇于冒险。

自主与独立型,创造型,（七）职业生涯发展“三三三”理论“三三三”理论是将人的职业生涯分为三大阶段：

输入阶段、输出阶段和淡出阶段。

每一阶段又分为三个子阶段：

适应阶段、创新阶段和再适应阶段。

每一子阶段又可分为三种状况：

顺利晋升、原地踏步、降到波谷。

如后表1-1、表1-2、表1-3,二、职业生涯理论概述,职业生涯的“三三三”理论（表1-1）,二、职业生涯理论概述,注意：

图1给我们的最重要启示是进入职业阶段的时间，因为学历背景不同而不同。

有的人在输入阶段更长一些，受到更多的教育，获取知识在广度、深度上更进一步；

有的人在输入阶段时间更短，受教育更少，这些人进入职业的年龄不同，因而也决定了其今后职业发展道路的不同、职业发展高度的起点不同，尽管人的资本不完全受学历所绝对决定，但受教育程度显然是一个十分重要的因素。

二、职业生涯理论概述,输出阶段的三个子阶段（表1-2）,二、职业生涯理论概述,再适应阶段的三种状况（表1-3）,二、职业生涯理论概述,三职业生涯管理与人力资源管理其他环节的关系,一、进入职业领域与人员招聘二、职业探索与员工调配三、自我提升与培训四、职业生涯发展与绩效评估五、职业生涯发展与薪酬,特别强调：

大学生的生涯规划应该分为四个不同阶段：

一年级为试探期二年级为定向期三年级为冲刺期四年级为分化期,42,42,特别强调：

一年级为试探期：

要初步了解职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。

具体活动可包括多和师哥师姐们进行交流，尤其是大四的毕业生，询问就业情况；

大一学习任务不重，多参加学校活动，增加交流技巧，学习计算机知识，争取可以通过计算机和网络辅助自己的学习，为可能的转系、获得双学位、留学计划做好资料收集及课程准备，多利用学生手册，了解相关规定。

43,43,特别强调：

二年级为定向期：

应考虑清楚未来是否深造或就业，了解相关的应有活动，并以提高自身的基本素质为主，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能；

可以开始尝试兼职、社会实践活动，并要具有坚持性，最好能在课余时间后长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力，增强英语口语能力，增强计算机应用能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。

44,44,特别强调：

三年级为冲刺期：

因为临近毕业，所以目标应锁定在提高求职技能、搜集公司信息、并确定自己是否要考研上。

在撰写专业学术文章时，可大胆提出自己的见解，锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性；

参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试，加入校友网络，和已经毕业的校友、师哥师姐谈话，了解往年的求职情况；

希望出国留学的学生，可多接触留学顾问，参与留学系列活动，准备IELTS、TOEFI、GRE、注意留学考试资讯，向相关教育部门索取简章参考。

45,45,特别强调：

四年级为分化期：

找工作的找工作、考研的考研、出国的出国，不能再犹豫不决，大部分学生的目标应该锁定在工作申请及成功就业上。

这时，可先对前三年的准备做一个总结：

首先检验自己已确立的职业目标是否明确，前三年的准备是否已充分；

然后开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备；

最后，预习或模拟面试。

积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。

46,46,