如何激励学生学习小学数学的积极性.docx

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如何激励学生学习小学数学的积极性

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　　有一位教育家曾说过：

“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。

”这句话使我受到启迪，也改变了我的教学观。

为此，我在探索数学课堂教学中如何使孩子学习数学像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返。

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浅谈如何激励学生学习小学数学的积极性

　　有一位教育家曾说过：

“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。

”这句话使我受到启迪，也改变了我的教学观。

为此，我在探索数学课堂教学中如何使孩子学习数学像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返。

在教学中，我做了以下尝试，使数学课堂教学充满了生命的活力，使学生非常高兴投入到探索性的数学活动中去。

教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。

愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。

首先教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。

为此，我利用一切机会与学生亲近。

例如我在五（8）班数学课上说：

“我非常喜欢你们，昨天晚上大家在台上进行诗词诵读表演，真是太精彩了。

李老师为你们鼓掌，手都拍红了。

现在同学们都变得勇敢、聪明、乐于学习了，我相信这堂课同学们一定能学好。

你们有信心吗？

”大家兴奋地说：

“有信心！

”结果那节课学习的“已知两地距离求相遇时间”的这一类型应用题，同学们掌握得非常好。

　　每天中午我班学生起床后，我都把学习很吃力的“许颢恒”、“蔡松昭”同学接到教室，为他们辅导，趁此机会我挑选中午水果餐里较大的苹果或桔子放在他们手上，亲切地说：

“李老师在班级里最喜欢你们，我看到你们一天天进步真是太高兴了！

”孩子们脸上泛起了红晕，然后把水果放到桌子上，就问：

“李老师，做哪道题？

”我说：

“别着急，先吃水果吧！

”可是他们谁也不肯吃，开始认真地做起了计算题。

此时他们心里可能在想：

“李老师对我这么好，我一定要学好数学。

”如今，这几位同学都有很大的进步。

蔡松昭同学是本学期来的新生，数学摸底考试只得了42分，在11月2日进行的第二单元《整数、小数四则混合运算和应用题》测验中，竟得了98分。

我激动地说：

“你真厉害啊！

”他不好意思地说：

“老师，我做完以后，检查了好几遍。

”实践证明，教师必须用崇高的责任感和强烈的责任心去关爱每一位学生，加强师生间的情感交流，让学生感受到老师非常爱他，产生乐学情感。

　　其次要创设和谐、愉悦的课堂教学气氛，教师要充分发挥语言的调谐作用，给学生以亲切感和美感，充分调动学生学习的积极性。

如“这么多人举手，太好了！

同学们一天比一天聪明，下面一个个地讲，看谁讲得最好。

”“这个问题是难了些，如果谁能回答正确，我们为他鼓掌好不好？

”“黄晓全同学讲得真好，但这道题还有其它解法吗？

大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。

”在数学课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。

　　二、大胆放手、做“欣赏者”

　　大家都知道，小学生总想得到老师的称赞，愿意表现自己，在教学小学数学第十册第60页例6时，我大胆放手让学生自己去探索。

学生试做完以后，我鼓励他们到前面当“小老师”，学生争先恐后地跑来，我让跑在前面的李肇文先讲，“先求小东和小英每分共走多少米？

列式为：

50+40=90（米），两人相遇时，所走的路程和就是两地距离270米，想270米里面有几个90米，就是几分相遇，列式为：

270÷（50+40），结果是3分相遇。

”只见他边讲边写，思路清楚。

我拍拍他的肩膀，笑着说：

“你讲得太棒了!

相信有一天，你会站在讲台上，比李老师讲得还好！

”他高兴地回到自己的座位，教室里响起热烈的掌声……

　　这节课，从复习题到例题教学，说解题思路，都是学生充当主要角色，我只是一个欣赏者，这使我深深地感到：

教师要大胆放手，做一个合格的欣赏者，让学生积极地思考、认真地探索，去体验成功的快乐！

　　三、课堂开放、学生自主

　　在课堂教学中，学生受拘束，思维就会受限制，我欣赏的是有生命力的课堂。

在我的课堂上，打破那种规规矩矩的课堂，让课堂开放起来，每当在黑板出示练习题时，谁愿意到前面做就去做，用不着举手了，其他同学做完以后下地看一看谁不会帮助讲解，做题有困难的同学也可以离位去问同学或老师。

这一方法实施以来，同学们都争抢着到黑板去做题，一站就是一排，做完以后还要讲给同学们听，让谁回位都不愿意，没办法，只有排号轮流着讲。

这从中我发现，学生参与的积极性越高，数学能力就越强。

原来郑仪昆同学数学成绩在班级倒数第2名，如今竟两次获得了100分的好成绩。

　　事实证明：

只有调动了学生学习的积极性，他们的思维才会活跃，才能达到事半功倍的效果。

　　四、创设情境、引发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。

教学中我利用各种手段，创设引人入胜的情境，点燃学生的思维大花，编织生动有趣得教学序幕，激发学生的学习兴趣。

　　1、愉快教学、思维活跃

　　结合小学生年龄特点，给课堂创设一种愉悦气氛。

例如郑永新同学讲应用题的解题思路，讲完以后，我送给他一只小白兔，笑着说：

“你讲得这么好，森林里的小白兔跑过来向你祝贺。

”郑永新高兴地笑了。

进行总结时，我问：

“同学们，谁能发现今天学得应用题共同特点是什么？

”只见程昊同学唰地举起手说：

“都要求出总量。

”我兴奋地说：

“你真聪明！

看，小蜜蜂在为你歌唱。

”程昊同学接过美丽的小蜜蜂，乐得嘴都合不上了。

当你再提问下一个问题时，同学们都争着抢着回答，也想得到小礼物。

　　另外，在教学中我还经常在一些题中出现班级同学的名字，这样一下子就把学生的注意力引到题上来。

例如我在教学应用题这一部分进行练习设计时，自编了这样两道题，先让学生看屏幕，小声地读两遍：

⑴李肇文同学读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际每天比计划多读5页，几天读完？

⑵邬蓓姝同学也读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际只用8天就读完了，实际每天比计划多读多少页？

当学生读完题后，个个脸上露出了笑容，学生非常好奇。

我又问：

“你们看谁来了？

”同学们齐声答：

“小鸟。

”“对，小鸟看大家学得这么好，飞到了我们教室里，要和你们交朋友。

但是小鸟有一个要求，你必须得把题做对。

”顿时，同学们情绪高涨，都在认真地解答。

一会儿，教室里沸腾起来了，同学们拿着小鸟，心里美滋滋的。

　　2、联系实际、激发兴趣

　　我常把书中一些题联系实际进行改编。

例如：

有一个图书馆要招聘20名小图书管理员，馆长出了一道题考一考你们，看谁能聘上图书管理员。

”图书馆要把一批新书放在书架上，平均每个书架放300本，需要40个书架，如果每个书架放250本，请你帮助算一算：

需要多少个书架呢？

”眨眼间，黄晓全就算出来了，急忙跑道我面前，我高兴地说：

“祝贺你聘上了图书管理员。

”于是拿1条红色的小金鱼送给他做纪念。

顿时在我身边围上了许多同学，叫喊着让我看算得对不对？

总之，在教学中，紧密联系学生的生活实际学习数学，学生会感到亲切、有趣，从而唤起了学生参与学习的兴趣和热情。

　　3、激励鼓舞、快乐学习

　　为了提高学生的计算能力和学习的积极性，我想出了一个激励的好办法，在作业本上画“正”字，每次作业一点儿错都没有就记下一笔，连续5次作业全对得一个正字印一朵小红花，在橱窗“摘智果”栏目里就捉到了一只小鸟，当捉到4只小鸟时，在结着“智慧果”那棵大树上你就可以选一种自己喜爱的水果，在上面写上名字。

摘到智慧果的同学就会得到一条毛巾，现在同学们已把写作业当成一种快乐，哪怕能记下“正”字的一笔，都高兴得跳起来，无比幸福，因此，教师要重视激励和鼓舞学生，使各类学生都体验到成功的快乐。

　　多年来的教学实践，我深深地体会到：

学生乐于学习是提高数学素质的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率。

因此，教师要善于启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，他们是数学学习的主人，教师要做好组织者，想尽办法使课堂教学充满活力，把数学课堂由枯燥变为生动活泼、被动变为主动、听老师讲变为富有个性，孩子们感受到学习数学有着无穷的欢乐，树立了学好数学的信心。