制定学科教学计划的基本要求.docx

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制定学科教学计划的基本要求

制定学科教学计划的基本要求

1．教师制定学科教学工作计划前,要认真领会《课程标准》的精神，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划.

2．学科教学工作计划主要内容包括:

学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能等）、教学内容、教学目的、教学重点、教学难点，实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。

（有些学科还要有后进生辅导、转化措施和后进生名单）

3．制定学科教学计划应注意的问题:

（1）熟悉教材：

制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目的要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。

（2）重难点的确定：

根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。

（3）实施教学计划的具体措施：

完成教学计划的具体措施是教学计划的重点部分。

教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”教学、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施，做到：

①贯彻、践行新的教学理念.教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合。

②体现教师的教学个性。

必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合.好的教学措施不仅要遵循教育规律，而且要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性。

③应充分考虑学生的实际情况。

教师在制定教学措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、个性需要以及非智力因素的影响，从而提出具有针对性的措施，应注重实效性。

④应体现一定的可行性、可操作性。

制定的措施应力求具体、明确、易行。

（5）后进生辅导：

从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。

3．计划的管理:

学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；每一年级每一学科都要有教学计划.

学科教学计划如何制定更有效度

所谓“学科教学计划”是在每一学期学科教学启动之前，预先撰写的关于教学应完成的目标任务和为完成目标任务所采取的方式方法及教学过程的具体内容和步骤的构想，它对于指导全学期学科教学实践具有宏观决策和调控作用。

如果我们把课堂比作战场的话，那么课堂教学计划就相当于一份作战计划。

如果作战计划不科学，不周全,不切实际，战役就会失败.同样，如果课堂教学计划制定得不科学，不周全,不切实际，课堂教学也会失败。

由此可见，科学制定课堂教学计划是一项十分重要的工作，不是可做可不做或随便做做的事情。

遗憾的是，我们多数教师还没有认识到学科教学计划对于指导教学实践的重要性，从实际制定的教学计划看，也还难以有效地指导教学实践。

笔者在教学调研活动中曾仔细审读过数百名教师的教学计划，总觉得老师们的教学计划还存在诸多不足：

1．教学计划的指导思想与目标描述不切学科实际，口号式的言辞，空洞的话语比较多。

如何从学科教学实际出发，从培养学生的思维品质出发,从学生的心理特征和认知结构出发,从教与学的关系出发来谈学科教学的指导思想与教学目标却缺乏基本的思考。

深究其原因是教师把教学目标误作了教学目的,因此计划就显得过于概括，过于抽象。

2．教学计划对教材内容和学情缺乏应有的分析。

制定教学计划首先要明了教学内容，明了其编排体系，明了知识的构成与联系，明了教材编写者这样组编的意图和施教的基本方法,在这个基础上融入自己的理解，对教材作一点微调或取舍，加一点自己的研究材料进去。

其次应该明了学情,学生的知识结构和学习能力起点,便于从实际出发来组织教学。

3．在教学进度的安排上，教学内容与教学时间缺乏有效分配。

要么时间帐算得不准，计划时间超过实际的教学时间数，要么教学时数太大，停留在章节的分配上，还不能有效地细化到课节上。

因此在教学实施过程中,教学计划性不强，大都成为一种形式上的摆设，一种检查时的应付.

为了从教学计划的认识层面上改变过去的形式主义倾向,我认为课堂教学计划有必要在实在、有效、有用上作一些探索.这里,我根据个人的思考，就课堂教学计划的撰写作一些静态的描述，供老师们借鉴。

我认为学期学科教学计划从其构成上看必须具备四个基本的要素。

这四个基本要素是教学目标设定、教学任务分析、教学策略思考、教学进度安排。

四者有机整合，才能算得上一份比较完备的教学计划。

1．精心设定教学目标

教学目标是依据学生的身心发展规律和学科学习特点而预期的学科学习结果。

它是学科教学目的的具体化,在微观上对学科教学操作、活动应该达到的水平作出明确而具体的规定，具有一定的可操作性、确定性、具体性和可行性.在这里，尤其要十分明确教学目的和教学目标二者之间的联系和区别。

教学目的的“目的”有“方向”、“意图”之意,并带有一定的哲学意味；教学目标中的“目标”则含有“标准"和“指标”的意思，具有一种规范色彩。

教学目标从其本质上说，是对学生学习结果的预期。

我主张从定性和定量两个不同的角度来描述学科学期教学目标。

从定性的层面上描述,要从学科教学内容的知识构成来分析，可把教学内容划分成几个知识板模，然后按结果性目标，体验性目标分类描述。

结果性目标包括知识性目标和技能性目标,体验性目标包括过程与方法、态度、情感、价值观目标.从定量的层面上描述,就是要对学生的学习成绩作出整体的量化评估，要求达到一个什么层面,量化标准不能太低，要让学生跳起来“摘桃子”，太低了，没有激励作用。

如果教学目标既能从定性的层面描述又能从定量的角度界定，那教学目标就十分明确了。

教学目标的设定要根据具体情况分别要求。

现在，一个教学班有好几十个学生，每个学生情况各不相同，因此教学目标的设定必须考虑到各个学生的具体情况.对基础较好的学生可以提出较高的要求，对基础较差的学生可以提出较低的要求.具体地来说，可以把全班学生按综合的情况分成高、中、低三种层次群体，对他们分别提出较高、一般、较低要求。

不同层次群体的学生达到了相应的要求，即可认为完成了教学任务。

基于这种认识，我们在制定教学目标时,就应该认真地研究学生的具体情况，如学习成绩、学习态度、智力水平等,在“教学目标”一栏中明确地设定对不同层次群体的不同要求，以便在教学过程中做到心中有数。

精心地设计教学方案，恰当地制定教学目标,能够收到最佳的课堂教学效果。

2．全程分析教学任务

分析教学任务在课堂教学计划制定中主要做好三件事:

⑴解读全册教材内容。

首先要求教师自我解读教材，从总体上、宏观上把握教材，明了教材的编排体系，明了教材的知识构成与相互之间的联系,明了用好教材的基本教学方法和应准备的教学用具等。

在明了教材的基础上，备课组教师集体整合，根据学情和教学实验的需要适当地对教材进行重组或取舍，融入自己的思考，在教材内容上有一点自己的声音，补充适当的教学内容。

⑵认真搞好学情分析.要求教师明了学生在接受新的学习任务之前他们原有知识技能的准备，明了学生学习本学科的态度，责任感等。

为了不致于过于抽象、空洞,可对前一学期或学年的相关测试内容作学科成绩分析,真正具体地了解学生在学习知识的过程中掌握知识的程度；还可以通过问卷调查的形式，了解学生对本学科的学习态度，再对问卷调查作统计分析，从整体上认识学生学习的态度和责任感，以利加强教学的针对性.

⑶按照基本步骤进行.教学任务的分析通常要遵循以下步骤：

①确定教学单元.这一步要求教师明确单元教学的任务。

②确定单元目标。

单元教学任务明确后，根据单元教学的各项任务列出一系列子目标.③评价内容.单元目标确定后，要对教学内容进行评价，以提高教学的效度。

④分析任务。

确定了与目标相符的内容后,要对列出的学习任务逐项进行更深入细致的分析。

⑤划分课时.参考课程标准和教学参考书给的总课时数,联系学生的实际，确定新授课、习题课的任务和课时数。

3．仔细思考教学策略

按照专家的解释，教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

在笔者看来，教学策略在这里是指为了实现教学目标，根据教学任务分析的情况，对教学应采取的有效方法。

要求教师经过深思熟虑后条分缕析的归纳出几条有用的方法，方法不在于多，而在于精,在于有用，在于能解决实际问题.

在运用相关教学策略时，我们必须注意以下问题：

⑴策略的选择.教学过程中，教师对教与学的活动程序、组织形式等要进行最优选择，即在主客观条件可能与可行的前提下，尽力在更广泛的有关教与学策略系列中，寻找最有实效的教学策略。

⑵策略的调控.教学活动具有复杂性,任何好的教学策略，在运用中都不会十全十美，需要在教学过程中，随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调，及时给以相应的调整、补充以至创新；

4．合理安排教学进度

教学进度安排，要求教师把教学内容分解到周到课时，明确完成具体教学任务的工作时间，加强教学时间的计划性。

同时，对于能开展集体备课的学校，则要认真落实集体备课责任人,强化备课工作责任制。

学科教学计划检查通报

2月25日，教研室组织教研组长对全体教师的学科教学计划进行了检查，现将检查结果通报如下：

计划制定较好的有：

······.

具体表现在:

计划书写工整,填写完整，内容翔实，可行性强。

存在的问题：

1．部分教师书写较为潦草，内容填写不完整，比如教师基本情况、任教课程表、学情栏中的数据、教学进度时间安排;

2．少数教师教研活动未拟定，课外辅导安排不科学；

3．部分教师对教材分析不深入，采取措施及教学内容活动安排太简单;

4．个别教师在任教课程表中科目的填写用划钩表示，请及时改进.

5．二年级语文组组长审批意见未填。

6．极少数教师未及时上交教学计划.

请各位老师针对以上存在的问题及时改进和完善自己的教学计划;在今后的工作中，请教研组长认真履行职责，加大审查力度，落实教学常规管理工作.

高三生物全期复习计划

本期开学至今,各阶段的复习计划和进度也相应提前，随着上学期的结束，高考复习的第一阶段也将随之结束，马上要进入到关键的第二轮复习，对于第二轮复习来说，要达到三个目的:

一是从全面基础复习转入重点复习,对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法,初步形成应试技巧。

那么如何进行科学而有效的教学呢?

一、制定科学的复习计划

复习是一个系统工程,制定总体计划是很关键的,如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。

计划中要体现几个方面：

1．时间分配,就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹,有条不紊;

2．有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节；

3．教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步；

4．整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度；

5．适当调整,根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节;或者根据考纲的变动而及时修订计划等；

6．确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。

二、建立知识网络、确立教学专题

在教学中要根据每个章节建立简明的知识网络，然后按照高考题型划分专题，如“选择题”、“材料信息题”、“实验分析设计题”、“曲线、图表分析题"等。

在进行这些专题复习时，可以将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律,然后进行讲解.在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去展开，要分析透彻，要真正把握解题技巧和规律.

同时要仔细研究《考试说明》，明确“考什么"和“怎么考”。

三、选好模拟练习题、训练学生解题能力

1．选练习题时，不要不加选择地盲目使用外来资料和试题,避免重复和难题偏题的误导，选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了，两周做一份综合练习题为最适宜。

在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固,未讲到的或讲得不透的内容,可以通过综合练习使之得到弥补。

而每做一份综合练习,不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。

要有针对性的培养学生的解题能力,如客观题在速度和正确率方面的强化训练,主观题要加强完整性和科学性表述的强化.同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的,有利于避免同样的错误的重犯。

2．在练习中要注意避免难题过多、起点过高.

3．做练习题要重质量而不是数量。

也就是做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距.做题过程中,重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法。

四、认真备课、有的放矢

教师在每堂课都要有明确的目的，由于课堂复习容量的增大，要在重点问题多花时间,集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功；既不能“满堂灌”也不能“大撒手”，每堂课都要认真研究学生的实际情况,精讲精练,同时要发挥学生主体地位，让学生多参与解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。

教师一定要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，这样才能清楚地启发学生，如“细胞质基质"、“线粒体基质”和“叶绿体基质",就要对它们的功能、所含的酶等方面比较，然后总结出各自的特征,这样才能使复习过的内容条理化和网络化、学生才能有序记忆、才能把课本知识变为自己的知识、才能以不变应万变。

对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，尽可能让学生做完课本的实验，这样遇到具体的实验题型就临阵不乱。

五、关注生物科学技术的主要成就极其对社会发展的影响

当今生命科学的发展，使得作为考试素材的内容增多,要善于借助此类热点问题为背景,通过编写练习题,培养学生分析加工问题的能力和表达能力，使学生学会依据课本知识点科学辩证地分析问题。

在专题中要特别强调和分析下列热点问题，如:

生态农业、基因工程、沙尘暴、食人鱼等生物入侵与生物多样性的锐减、水稻基因组的测定、克隆人、艾滋病与吸毒等。

并且学会将这些情景与课本知识联系起来作解答的技巧和方法。

六、做好学生的学习指导工作

1．加强学法指导：

指导学生除掌握专题知识外，还应该静下心来把生物课本梳理一遍,加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点,有问题不能拖。

2．引导学生正确对待每次模拟考试:

模拟测试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用,分数不管高低，都要认真总结一下，分析一下这阶段的复习有什么不足，在哪些知识点上还有漏洞。

根据年级名次及分数，摆正自己的位置，调整自己的复习策略，对优势科目巩固的同时,要加强劣势科目，达到全面发展，利于高考的成功.

3．树立明确的目标:

引导学生根据自己的实际，确定比较高的目标,为自己的目标实现增添动力。

4．引导学生制定复习计划。

学生要结合教师的计划指定自己的学习计划,基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。

5．做好心理辅导：

由于高三各方面的压力比较大,学生时常会出现一些心理或思想方面的问题，教师要及时进行疏导，以免影响学习效果.

总之，第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节，有承上启下的作用,只有教师科学的教学方法，学生的学习才能达到最佳的效果，取得高考的成功。

2012高三生物二轮复习计划

一、回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力

1．注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理，重新编码复习内容。

高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度,对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。

例如，从一个免疫学案例入手,探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。

对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际-综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。

要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理,将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理（如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势）、规律（如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动）、原则（如碱基互补配对、中心法则）、图解信息及知识间的联系整理出来,形成知识网络体系和概念图。

生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。

构建知识网络可以有效地克服遗忘,通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题,达到知识的深化和拓展.如“免疫与健康”这一专题复习,可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关知识存储有序化和网络化.

2．注重生物知识产生和发展过程内容的复习，如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。

做好相关知识和概念的比较，找出这些知识点之间的共性和个性，如体液免疫与细胞免疫，抗原、抗体与淋巴因子,复制、转录与翻译，呆小症与侏儒症等。

把复习反思与练习、自我提问结合起来，将隐藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。

但“不要深挖洞，要广积粮”，越是临近高考，越要适当降低复习的难度，越要回归基础,回归教材，把书读薄读精.

3．注重生物实验、探究、推理及图形转换能力的提高.生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容，实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。

复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。

要重视典型探究实验的操作,如“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质"实验,通过这几个典型探究实验的操作与复习，掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤.实验探究过程可以是全程性的，也可以是片段性的；可以是理论上复习的,也可以是实际动手操作的。

但短期内要提高探究能力，主要还是要通过学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法，依靠探究习题的训练来提高的。

由于高考试题“不拘泥于大纲",素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识,也可以来源于学生的研究性学习等实践活动,即所谓“题在书外，理在书内”,因而还要重视研究性学习和“现学现用"的实验探究内容，并将这些试题情景与课本中知识联系起来复习，挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”，提高探究学习能力。

绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求，如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法掌握有丝分裂、减数分裂的有关知识,用图文变换方法理解和掌握光合作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。

通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳,对试题的考查方向作出初步判断，再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法,或根据已有的科学结论直接作出新的判断，以此来训练自己的分析、推理和归纳能力.

4．联系生活生产实际与生活体验，适当进行知识的引申和拓展复习。

生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题,这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题，如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决，人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题,近年的诺贝尔奖生物科技成果等。

因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技的新进展,拓宽知识视野.

二、对照《考试大纲》，查漏补缺

1．准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识,适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性,更加突出重点和主次分明.

2．对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺,对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组，如以艾滋病或蛋白质工程为题材，把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。

三、训练思维，提高应试能力

1．关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。

2．要重视研究性学习和实验探究典型题的训练，如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等.重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等，了解科学研究的一般步骤和方法。

重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等.

3．精选精练习题，回顾反思，提高训练效果。

对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。

要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。

4．关注辩证唯物主义基本思想，把教材中隐性的辩证唯物主义观点挖掘出来，例如生命的物质性观点、结构和功能的统一观点（如唾液腺细胞和心肌细胞的细胞器差异）、局部与整体的统一观点（如抗体在细胞中的合成、加工、分泌）、生命活动的对立统一观点（如某些激素的协同和拮抗作用）、生物进化的观点、生物与环境的统一观点等。

四、调整心态,提高应试技巧

1．规范解题答题，提高审题能力，用生物学语言准确表达自己的观点,如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论,不写错别字等。

如果是审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。

2．翻阅曾经做过的试卷，主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题，再现解题思维过程，领悟试题的命题意图，提高答题的正确率。

3．考前要合理安排时间，认真做几套题量适当、难度适中的热身卷，形成良好的题感和条件反射。

做试卷时要严格控制时间，尽量快速答题,不翻书.做后自我批改，从中找到知识缺陷，解决暴露出来的问题，调整做题策略。

4．选择恰当的、适合自己的应试技巧。

摸索适合自己的答题顺序和时间分配，有一定时间去思考和完成最后两道生物题,并力求做到卷面洁净、表述准确、合乎规范，提高应试技巧和做题速度,以饱满激昂的心态，投入到最后的紧张复习备考中去。

高三生物二轮复习计划及方法

一、二轮复习的时间

2月底—4月底

二、二轮复习应达到的目标

1．进一步夯实基础，打牢双基。

2．综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。

3．注重能力培养,提高分析问题和解决实际问题的能力。

4．加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。

三、二轮复习的形式和内容

根据二轮复习的总时间,建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较.每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。

专题一:

生命的物质基础和结构基础

包括：

绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质