小学语文20《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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（6）学生一课一得，总结本课学习收获。

5、课堂学生学习效果评测

在过程方法中本节课的难点应该在议论文三要素的提取——学生自己提炼有些困难；

教师讲解，学生学习效果会降低。

所以我想，应该在此环节多动动脑筋。

注意问题情境的创设，注意针对学生的学习状况作适时地引导、追问，同时通过学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体的交流、教学课件等信息技术等手段培养学生的听、说、读的能力，在学习过程中创设情境与学生的生活经历相联系，激发学生原有的认知和情感。

本节课的难点应该在议论文三要素的提取——学生自己提炼有些困难；

方法设计：

培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。

教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。

另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。

进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。

二、根据课标本单元编者意图设计本课教学目标

知识与能力1、掌握本课生字：

会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习作者用具体事实说明一个观点的方法，并试着会写一个用实例说明观点的片段。

过程与方法学生在充分读书基础上小组内交流分享收获；

教师引导辅佐讨论；

以读为本，默读、精读、品读结合。

情感、态度与价值观

学习科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。

三、重点理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。

进一步体会科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。

四、难点

学习课文用具体典型的事实说明观点的写作方法，了解议论文说明的一般形式。

五、教学准备

1．教师准备与本文事例相关的人物图片，生字、新词课件。

2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

六、本课教学过程

（一）、以科学家导入新课

课下同学们搜集了你最崇拜的科学家，谁来说说是谁？

（指名说）

老师也搜集了一些中外有名的科学家图片，你们能说出他们的名字吗？

（看课件图片）你们知道这些科学家成功的秘密吗？

今天学习这篇课文，你就知道了。

齐读课题《真理诞生于一百个问号之后》

（二）、初读课文，检查课文整体感知情况。

1.检查生字新词。

2理解“司空见惯、见微知著、无独有偶”等词语的意思。

3、教学生字。

指导“域”“诫”两字的写法。

重点强调写字姿势与写字习惯。

4、理清课文的顺序。

课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。

5、速读课文；

课文写了哪几个事例？

（三）、研读三个事例，再比较三个事例在写法上、内容上有什么相同点？

（引导学生充分读书，用自己喜欢的方式，边读书边做批注。

自学完后，同学们在小组内交流分享收获。

）

——相同点：

讲的都是在生活中偶然地发现问题；

都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；

提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得出了结论。

（四）、自主感悟，体会内涵。

1.你对哪个事例感受最深？

请一边读，一边想，自己为什么感受最深？

在重点处作批注。

2.交流时抓住重点词句体会、朗读、竞读、品读，进一步体会人物探索科学的精神。

预设：

事例一：

“敏锐的注意到”“紧紧抓住”“反复的实验和研究”——在普通的事情中，善于发现问题，并不断探索，就能发现真理。

事例二：

“波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了，他会怎样想？

怎么说？

波义耳立即敏锐地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。

”促使波义耳进行了许多实验。

“进行了反复的观察实验”出示重点句子，读出波义耳当时的想法。

事例三：

“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子”“他百思不得其解”。

“进行了反复的观察实验”。

引导学生说说从具体语言文字中体会到什么。

然后三段联系起来读，指导朗读，竞读，品读他们的见微知著、不断发问、锲而不舍的探究精神。

3.过渡：

三个事例说明了一个怎样观点？

（见第六自然段）

读第六自然段，说说自己的理解和体会。

你还能补充哪些事例来说明这个观点？

（五）、现在你知道“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗？

（出示第七自然段）

“见微知著”是什么意思？

（见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势）用如果-----那么-------就------造句

讨论：

这句话和文章开头有什么关系？

（前后照应）

理解课文最后一句话——科学真理就在我们身边，它并不神秘；

科学发现也并不容易，它是有条件的，那就是给那些有准备、独立思考、锲而不舍的人。

进行语言文字训练：

那么这种“偶然的机遇”只能给-----的人，只能给-----的人，只能给-----的人。

（六）、总结收获：

学习完本课，你有哪些收获？

预设学生从科学家精神来谈；

从文章写法上谈。

（七）、学以致用，运用事例围绕观点写一段话：

让学生以“勤能补拙”为观点，让他们互相说说可以用哪些例子去证明这个观点，为后面写一段话打基础。

你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？

比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。

”学生写出了自己的小练笔，令我欣喜的是，大部分学生都注重了段与段的衔接，和文章事例的写法大相径庭。

也有一部分学生能用“提出观点——论证观点——总结观点”的格式来写，初步掌握了议论文的写法，真正做到了“用法”目的。

这样既激发了学生的学习兴趣，又充分体现了学生学习的自主性。

（八）、作业大餐：

1、读浅显的议论文，看看作者用了哪些事例证明？

2、试着写“虚心使人进步，骄傲使人落后”为观点的一段话，用上适当的事例。

（九）、板书设计

提出观点真理诞生于一百个问号之后

见微知著

善于发问证明观点洗澡水的漩涡

紫罗兰的变色

！

　？

眼珠的转动

不时探索总结观点

独立考虑

锲而不舍事例

学情分析：

通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。

本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。

我班的学生对语文学习的兴趣比较浓厚，课堂上愿意积极发表自己的见解，理解能力优于同年级段的班级。

基于对本班学情的分析，本节课我构建了“自主、合作、探究”的学习模式，让同学们能够充分发表自己的见解。

但本文属于议论文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。

尤其是本课涉及到的科学知识较多，如：

地球的自转、盐酸、石蕊试纸等，通过了解发现学生对此知之甚少，所以课前应让同学们多查阅资料，课堂上不花费过多时间。

课前准备：

1、教师准备：

查找中外科学家名字及事例，石蕊试纸、盐酸、碱知识及重点词句的课件。

2、学生准备：

预习课文，查找与文本有关的资料。

课外学习准备：

继续读科学家的事例，读有关浅显的议论文。

学习课的结束正是学习语文的开始，应该把语文课外延扩大，让学生继续读课外书，以便更进一步理解课文。

测评效果分析：

1、大多数学生积极参与，填上来好多科学家的名字，同时又巧妙与课文内容联系起来，更深一步理解课文的内容。

2、85%以上学生能用事例去证明一个观点，并且有理有据，充分说明自己的观点。

好多学生内容丰富，读来真实可信。

3、本节课教师创设和谐、平等、自主的学习氛围，学生学习积极性很高，积极参与：

自主查找资料，深入文字自主读书，边读边动笔画句子，然后出声朗读课文，再口头作文。

学习劲头很足，充分体现课堂主人公的地位。

一、教学内容地位。

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学语文六年级下册第五组的一篇精读课文。

本组教材围绕“科学精神”这一专题选编了四篇课文，从不同的角度、用不同的方式对科学精神做出了诠释。

《真理诞生于一百个问号之后》是本单元的重点课文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。

课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。

这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；

二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法。

二、本课课文内容分析。

课文可分为三大部分.第一部分（第1段）开门见山,提出观点.明确指出：

“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。

第二部分（第2段至第6段）运用事例,证明观点。

这是文章的主体部分.首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上,科学真理的发现,那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的.然后,由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例.第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多实验,终于发明了酸碱试纸。

第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律.最后对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理.因此,只要有“打破砂锅问到底”的精神,就一定能“从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”.第三部分（第7段至第8段）总结全文,重申观点.指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于“知微见著”,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。

三、编者意图：

一是让学生了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探索的科学精神；

二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文简单的文体知识，为初中议论文的学习作一铺垫。

四、重点理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。

五、难点

六、课时

共分两课时：

一课时，感知课文内容，理清课文思路，会写生字，解释词语意思。

（预习课）

二课时，了解课文写法，会用事例证明一个观点。

（精讲课）

测评测试

一、 

测评1、 

如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能-----的人，给------的人，给-------的人。

2、文中说“偶然的机遇只能给那些有准备的人”，你都知道谁是这样的人？

你能按照屏幕上的句式来说吗？

（ 

谁）因为（ 

），通过反复研究，最终（ 

）。

鲁班、牛顿、瓦特

大家的课外知识很丰富啊！

这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是——真理诞生于一百个问号之后

【设计意图：

语文的外延是生活。

通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

】

二、总结写法，课堂小测 

同学们，现在我们回顾一下这篇文章，作者先提出了一个观点——真理诞生于一百个问号之后。

再用三个事例——洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。

来证明自己的观点。

最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！

像作者这样，先提出自己的观点，再用具体事实加以证明，是一种很重要的写作方法，那就是用具体事例说明道理。

（板书）

口头作文：

你能不能也像作者这样用具体事例证明“勤能补拙”这个观点呢？

（学生交流）

用具体事实说明道理的写法是本课乃至本单元的一个重点内容，所以在课堂小测时对这种写法进行检测。

由于时间关系，当堂不能进行写，只进行口头交流。

教后反思-2137009274

这堂课让我感觉轻松的一堂课。

尤其是在“比较三个事例的相同点？

”和“利用表格梳理事情”时，学生根据幻灯片的表格，迅速填出三个事例人物及事例。

同时课堂上我关注到学生词语的积累，如“司空见惯、见微知著、无独有偶。

”关注到让更多的学生举手发言，在这么多老师面前举手发言，也是一种勇气的挑战，他们需要机会。

反思本课成功之处1、把课堂交给学生，落实学生为中心，教师只是服务者、引导者，充分发挥学生主人公的地位。

2、落实语言文字训练。

让学生既得意又得言，让学生在语言文字运用训练中得到提高，在听说读写中得到进步。

3、灵活、恰到好处的运用信息技术有利于学生更直观、更形象的认识科学家，进而体会他们的精神。

幻灯片投出表格让学生据课文填表格更直观看出三个事例的相同点，达到事半功倍的效果！

反思教学不足：

在学生小组合作学习中学生自主学习时间少写，讨论也不充足，小组合作似乎流于形式。

学习语言文字训练少些，还是教师引导不到位。

我将在一线实际教学中重视信息技术的运用，多学电教等信息知识，巧妙、灵活、及时把学过的信息技术知识运用到每一节语文课，提高课堂教学效率，培养听、说、读、写、用多方面高素质的人才而努力！

《真理诞生于一百个问号之后》

设计理念：

1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、 

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。

进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接