当前幼儿园游戏开展的现实瓶颈及分析.docx

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当前幼儿园游戏开展的现实瓶颈及分析

——以一个县城幼儿园为例

益阳市南县实验幼儿园肖清

摘要:

随着我国幼教事业渐渐兴起，学前教育越来越来受到社会各界的关注。

孩子的一日活动也逐步安排得丰富起来。

爱玩是幼儿的天性，幼儿园活动的开展也应以游戏为主，遵循幼儿身心发展规律。

但在我们县城幼儿园的一日活动安排里，有利于孩子发展的很多游戏被其他活动取代，出现这样的状况主要表现为社会对教育认知度不高、师资队伍不健全、教育资源短缺、投入不足、体制机制不完善。

面对这些幼儿游戏活动无法完整开展值得我们深思。

关键词：

幼儿园；游戏；教育资源；师资水平

一、幼儿园游戏开展的重要性和必要性

游戏是幼儿最喜爱也是最利于他们身心发展的一项活动。

在游戏中能让幼儿注意力集中，产生求知欲，培养对问题的判断能力，解决困难的能力和对事情的独立见解能力，还有利于他们在玩中积累知识和经验。

让游戏丰富幼儿的生活与学习，已经越来越受到重视。

《幼儿园指导纲要》中也指出“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。

虽然在幼教界一再呼吁，可在幼儿园的实施阶段中却发现了层层问题。

在刚进入幼儿教师岗位时，面对新的环境，也投入了极大热情，积极向各同仁请教、探讨，无奈在县城中的幼师难得有机会外出学习新的教学理念和实践知识。

只能“井底之蛙”式的学习、探索，自己感觉有不小进步。

近些年，幼儿教育逐渐备受重视，能够出来的机会也多了起来。

在外出的行程中，看到了一些幼儿园在每日的活动安排中以游戏为基本活动，最大限度调动了孩子们的积极性，培养他们良好品行，并增长了幼儿的知识，发展了智力。

不出门，不比较，不知自己的薄弱。

反思自己在平时的游戏活动设计中的不足，以我们县为例对当前偏远幼儿园游戏情况进行分析。

二、当前幼儿园游戏开展的现实瓶颈及分析

（一）认知的欠缺，观念的阻碍

在当下这个时期，早期教育、幼儿教育以受到社会和家长的广大关注。

打开电视，充斥着五花八门的各种早教资料、玩具的吹嘘，各种早、幼教专家的各种宣传，在视觉上给社会、家长罩上一种好像不

买不学我家孩子就会输在起跑线上一般。

只注重眼前利益，殊不知孩子的一生是一场需要持久耐力的马拉松。

家长们在受到这种不正确教育观的影响，认为孩子上学就是要为了开发智力。

于是各种兴趣班、学前资料剥夺孩子真正玩的时间。

对于游戏活动，觉得只会让孩子不好好学习，没有实际意义。

鉴于现在的家长不大愿意孩子在幼儿园玩得太多，更关注孩子从老师那里学到了多少知识，于是有了幼儿园“小学化”现象。

记得每每开学之际，有其他想转园和准备入园的幼儿家长咨询“你们这写字、做算术题不？

”“听说你们这儿出来的孩子读小学有些跟不上？

”我们虽是县内唯一一所公立幼儿园，但受到其他幼儿园价格低廉和“小学化”冲击，也只能满足于家长所提出的一些要求。

一日活动中缺少了幼儿喜爱的游戏活动，没有满足幼儿探索、求知欲望。

让幼儿只能在老师听、说、写中了解相应知识，禁锢了他们的思想，没有充分满足幼儿的各种发展。

传统的教育观念禁锢了人们太多思想，更束缚了孩子们。

一昧盲

目追求孩子知识层面的学习，让商家们看到商机，一度推泼助澜式让家长们重智商轻情商，忽视了什么样的教育是对孩子的发展是真正需要的。

（二）幼儿教师师资水平的限制

随着社会的发展，幼儿入园率普及上升，随之幼儿园、幼儿教师数量也急剧在扩招。

为此带来的效应是幼儿教师供不应求，以至一些民办园在招聘时招收了一批没有幼教师资的“廉价”人员上岗。

要让幼儿园游戏活动开展的丰富多彩，让幼儿在游戏中得到满足和快乐，幼儿教师的综合素质还需有待提升。

让幼儿在游戏活动中获得身心的满足，这一点是许多教师都以知道的，但在活动开展中总听到不少老师抱怨游戏活动难开展，尤其是室外活动的游戏。

其实，如果能了解幼儿为什么这么需要游戏，能加以多发现、学习会得到不少收获。

孩子是最天真的，喜怒哀乐全都跃于脸上，要调动幼儿的积极性，就需要从他们的需要和发展着手，充分考虑幼儿年龄和自身发展特点而设计。

记得刚来园时，看到每天游戏时间较短且游戏形式简单，户外的游戏看到最多的是“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“老狼老狼几点钟”等一些传统游戏。

刚开始幼儿情绪较高，但这样的游戏玩多了自然索然无味，不能再引起幼儿兴趣，更说不上让幼儿从中学到相应知识，积累经验。

没有选择适合幼儿的得到的还可能得到的是与初衷背道而

驰的结果。

这些没有挑战的游戏不能满足幼儿自身发展的需求，经常参与这样的活动也不能形成自律的习惯，只会让幼儿难以组织和管理。

幼儿出现这样状况时教师首先要自我检讨，竖立正确的游戏观，让我们的游戏更生动，贴近幼儿生活，让每个幼儿都成为游戏的主人。

其次，在游戏活动中老师不能较好引导幼儿，我们其实也知道应该支持幼儿“自主游戏”，但怎样成为一个合格、优秀的合作者一直也困扰着我们。

记得有一次开展角色游戏“搭火车”，在车站旁摆放了一些摊点，刚开始时，幼儿还能依照老师的讲解依次有序排队上车，等车开启后，几个幼儿按捺不住了，喊着说到站下车或要买东西。

因为幼儿对搭乘火车认知经验的缺乏，教师也没有根据现有情况拓展新的情节和内容，使这个游戏失去了原有趣味。

面对开展游戏活动中的所会出现一系列状况，我们需要找到所能应对的方式。

做到能指导孩子愉快参与游戏，又不过多干涉他们的言行，适时给予帮助、指导，让他们把已有的知识深化集中起来，作用到游戏，孩子们会因此受益良多，并乐在其中。

幼儿教师是孩子的启蒙老师，要有较强的组织教育活动的能力、

自学能力和协作能力，这样才能较好组织幼儿游戏。

我园师资配备较齐全，每班配有两教一保。

县城里其他园所是一教一保还算好的，大部分是一个教室配一个老师。

出去玩，一个人肯定看不过来，安全隐患大，也组织不出好的游戏活动。

这些教师也乐得把孩子关在教室写字、做算术题省去了很多事，也迎合了家长更关注孩子“学了什么”，而不是“玩了什么”，孩子们游戏的权利被慢慢剥夺。

（三）师、幼队伍不稳定的影响

幼儿教师每天的工作量是较长的，不仅是脑力的还需要大量的体力支持。

可在外人看来，幼师只是一份“孩子王”工作，每天只是陪他们玩。

传统的育儿观念让幼儿教师地位得不到应有提升，相对于其他位置的教师没有大的前途。

就算是幼师专业毕业生也不安心在幼师这个岗位。

我园是县城唯一一所公办园，硬件、软件的配备是较齐全的，可目前幼儿园老师的衔接有一种“青黄不接”的现象。

少有幼师专业毕业生愿来幼教岗位，尤其是来偏远地方。

终其原因不在于两个：

一是幼教行业较辛苦，工资待遇不高，不能享受同等教师待遇地位；二是没有编制，缺乏安全感，是导致幼师队伍不稳的又一个重要原因。

其他中小学每年都有公开应聘，解决职务职称，而在幼儿园机会渺茫。

一些年轻幼师积累经验后就涌向了大城市任教或转行。

我园因教师有缺口，又没有多余有编制的幼师。

便聘请了一批幼师，因这批幼师没有稳定性，幼儿园也较少派出学习，一旦有活动或检查团还是公办园老师冲阵。

再有，就是幼儿流动性较大，近年通过全园的努力我园现在生源较稳定了。

在我们县的幼儿园每次开园要比中小学早，更有一些园所为争夺生源开办假期班。

在开园前期，走在街上就会看到广告车、游行、发传单的形式为自己幼儿园宣传以吸引生源，一些幼儿园打出了以学知识为主广告牌，还要参加考试，每天作业过关。

家长动心了，以致每学期幼儿流失率有20%-30%。

问及家长为何转园，回答基本是说怕以后跟不上，早点学有利于孩子的发展，上小学不吃力些。

甚至还有一些小学以到他们校入读学前班，就可享受优先入学的牌子，吸引着家长前去。

小、中、大班本是一个连贯的整体，我们应该遵循幼儿的发展规律，一步步来。

这样一来，老师又得面对一批新来的孩子。

还有就是幼儿有“跳级热”，我所教的幼小衔接班有个小女生，她三岁入园进小班，一学期后跳到中班，后来在家长要求下直接跳到了学前班，经了解她的妈妈还是一位小学教师。

班中参差不齐的幼儿发展水平也限制了教师开展游戏水平。

幼儿和幼儿教师的一些波动让孩子的学习习惯遭到一定的破坏,反而难以达到预期的教育效果。

（四）场地的限制，材料的匮乏

游戏场地应当能诱发幼儿开展多种不同的游戏，刺激幼儿多样化的经验，使幼儿能长时间保持浓厚的兴趣。

我们幼儿园建立于上世纪九十年代初，在那时的观念中建起这所园，里面很多空间结构设计是依照小学化建造起来的。

现在幼儿园中，幼儿人多而室内、外游戏空间狭小直接影响幼儿的游戏质量。

每每外出学习中看到他们室内的空间划分为了不同区域，孩子们在自己喜欢的空间内与同伴合作、分享。

而联想到自己班中，教室空间其实并不小，园里也要求我们积极开辟出各个区域角。

望着班中被桌椅挤满的地面，先是想到用几个书架做了阅读区，可经常有小朋友磕到，在提议下，书架移到了外面。

为解决这个问题，便开始开发利用的其他空间作为活动室的延伸。

如把教室与寝室隔断的窗台、书包柜台加以利用，再者将活动的人数加以调整，分批进行活动，尽量让每个幼儿参与游戏。

但收到的效果并不是太理想。

户外运动游戏中是老师非常警惕的时段，我园虽只有五个班，但每到做完早操或下午户外游戏时间，便经常上演班级抢占室外场地

一幕，去得慢的就只能在室内园厅活动。

这里没有大型玩具、沙坑、草地，地面也是水磨石，只能在一边安静游戏时一边等待。

幼儿在户外游戏中有了更广阔的空间和自由，但此时我们老师关注最多的是幼儿安全问题。

幼儿园和老师其实考虑了潜在隐患，也做足预防措施，避免暗藏的危险因素，关注让幼儿在不同的坪地中适应幼儿游戏与发展的不同需要，能给幼儿带来不同的体验。

幼儿园游戏的开展也是离不开活动材料的投放，材料投放的适宜读能增加幼儿参与积极性。

我园也尽量有限在资金中抽出了一部分购买一些中小型器具，但常规内的物品只有皮球、绳、圈等一些单一物品。

数量不多，在开展一些需要材料投放活动中就出现了人多器材少的现象，幼儿参与活动的情绪会受到一些影响。

上学期，班中开展一个运球项目的比赛，班上有五十多个孩子，去搬球时，篮筐中只有二十几个球，还有几个已经开裂不能使用。

本应每人都有球练习换成以小组为单位几个小朋友一个球轮换着拍。

练习中出现了有幼儿为争球吵闹，有的看球还轮不到就玩自己的了。

结果可想而知，运球结果不如意，只有少数幼儿能掌握好了运球要领，比赛草草结束了。

幼儿园现在鼓励教师开辟思路解决当前困难，搜集废旧材料，利用废旧材料自制各种活动器具，并请一些热心家长帮忙，弥补了幼儿游戏材料的不足，调动了幼儿参与游戏的积极性，增强了游戏活动的有效性。

在活动之余，需要充分挖掘幼儿园已有的资源，尽量为幼儿打造一个真正的游戏场所。

游戏是童年生活不可或缺的一部分，对幼儿有很大的吸引力，是

符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式,给孩子一片自由的天空去想象、去创造，他们收获到的不仅是锻炼身体，还增长知识，这些是坐在教室只知埋头学习的学不来的。

在幼儿教育中，应该充分发挥游戏的重要作用。

而种种限制游戏发展的各种因素相信通过我们不懈的努力将赢来一个美好春天。

参考文献：

[1]了艳梅.幼教全刊[J].北京师范大学教育部出版社.2011年10

月.

[2]唐艳萍.教育导刊[J].在拓展游戏中培养幼儿的合作能力.2010年8月.

[3]王璐.蹲下来与孩子交流[M].京华出版社.2004.6月.

[4]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京师范大学出版社.1999.9月