《三个儿子》第二课时设计修改Word下载.doc

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提醒坐姿。

（端端正正地坐着,工工整整地写着,多好的学习习惯哪!

）

3、反馈：

课件出示正确答案，好，大部分孩子都写完了，来，搁下笔，看看大屏幕，对照一下，是这样写的吗？

不对的，改一改。

好，全对的举手。

真棒，上节课才学会写的字就记得这么牢固了。

现在请把《课堂检测》放到一旁，端端正正地坐好。

二、直奔重点，对比阅读。

1、通过上节课的学习，我们知道三个妈妈提着水回家的时候，三个儿子来了，他们都在干什么呢？

请孩子们打开书,翻到23课,---自由地、放声地读课文9、10、11自然段。

（课件出示课文内容。

2、交流反馈：

来，咱们交流，第一个儿子怎么做的,谁来读出相关的句子,出示课件,师相机板书“翻跟头”，他翻的跟头像车轮在转，好看吗？

谁能用朗读表现出来？

这跟头把三个妈妈都迷住了，谁再来读一读。

哟，你的朗读也把我们给迷住了，你看，同学们连掌声都忘了呢。

第二个儿子呢？

课件，板书：

唱歌

第三个儿子呢？

提水。

这句话中有一个叠词，你读得很准，就是沉甸甸，课件，它是什么意思，谁再来读一读。

齐读。

3、瞧，三个儿子都来了，一个妈妈问老爷爷：

看见了吗，这就是我们的三个儿子，怎么样啊？

老爷爷是怎么说的？

自由读课文最后一个自然段，出示课件，谁来说。

（板书：

一个儿子），来，咱们一齐读读，师问：

读到这儿，你有什么不明白的地方吗？

预设：

明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

？

）师：

这可是一个很关键的问题，你很会提问。

还有问题吗？

A、学生可能就没有问题了，师：

那你们说，老爷爷看到的是哪个儿子呀？

来，孩子们，你们是怎么想的，有什么想法都大胆地说出来。

抽生说。

不管他怎么说，都点评：

嗯，你是这么想的。

其他孩子呢？

有不同的想法吗？

B、学生继续提问：

哪个儿子？

师：

是呀，哪个儿子呢？

为什么只看见一个儿子呢？

对此，你是怎么想的，大胆说出来。

C、学生不提问题，在答问题。

耐心听完他的回答，点评：

你很善于动脑筋，你是在解决刚才那个同学提出的问题，孩子，解决问题很重要，提出问题更重要。

老师刚才的要求是读了这段话，你还有什么不明白的地方吗？

你看，你能不能再提出一个问题。

没关系，请坐。

我还想到了这样一个问题，老爷爷看到的是哪个儿子呢？

孩子们，对此，你是怎么想的呢？

大胆说出来。

4、待交流完后，引导：

刚才孩子们都纷纷发表了自己的看法，那老爷爷看到的是哪个儿子，他为什么这么说呢？

李老师可不告诉你们答案，为什么？

因为答案就藏在课文中，你们信吗？

请大家看到课文的第8自然段，默读，你读懂了什么？

课件出示句子。

生：

我读懂了水很重。

或妈妈提水很辛苦。

你是从哪些词语中体会到的，指导学生抓住关键词：

晃荡、走走停停、痛了、酸了。

点红课件中的词语。

从这些词语当中啊我们就体会到妈妈提水真辛苦。

你能用朗读告诉我们吗？

（自由读，）自己先练一练。

抽生读，指导评价，预设：

A读得不错：

读得真好，听了你的朗读，我觉得这桶水真的很重，谁能超过他吗？

（如没有，咱们班谁的朗读最好，是谁呀，我认识一下，你来读读吧。

掌声在哪里。

）B、有重音：

看，他把红色部分的词语读得比较重，突出妈妈们的辛苦；

C、皱眉头：

我发现他读的时候，眉头都皱起来了，这桶水可真重啊；

D、声音小：

勇敢的孩子，你读得特别认真，如果声音再大点就更好了；

E、结巴：

你特别想读好，不要那么紧张，你会读得更流利；

F、读得没有感情：

孩子，这可是一桶沉甸甸的水啊，谁再来读读。

来，我们一起来读。

5、孩子们，此时此刻，妈妈最需要什么？

一起告诉我：

帮助。

最需要哪一种帮助呢？

课件出示三个儿子的表现的句子（课后题。

）哪个儿子在真正帮助妈妈？

（第三个儿子），难怪老爷爷说只看见一个儿子。

从这个儿子身上我们看到了一种可贵的品质，你知道是什么吗？

学生答不出来就让他看到95页的单元导语中，有一个关键词：

孝敬。

（红色粉笔板书：

孝心）。

孩子们，看到这个孝字。

出示课件：

古时候孝字是这么写的，看，它的上面部分是老人的老字的一部分，下面像个什么？

一个人，一个孩子，我们取了老字的上面部分和子字就组成了孝字。

来，孩子们猜一猜，古人在造这个字的时候是怎么想的呢？

（要作评价：

哦，讲得挺有道理的，这种说法有意思，你是这么看的。

）其实，古人就是想以此来告诉我们，我们当孩子的就是要尽自己最大的力量，来关心老的。

这才是我们中国人最提倡的孝啊。

课文中老爷爷故意说只看见了一个儿子，其实他是想提醒我们要在父母最需要帮助的时候，尽力去帮助他们，做一个有孝心的孩子，这样的孩子才是老爷爷最欣赏的。

三、创设情境，练习说话。

1、师小结：

同学们，这篇课文讲了一个生动的故事，故事中有三个妈妈，在井边打水的时候在议论自己的儿子，她们是怎么说的呢？

指黑板，谁能用一个一个另一个这样的句式来说说。

那三个儿子又是怎么表现的呢？

同样你也用这样的句式来说。

抽说。

瞧，孩子们，我们用上这样的句式就将课文中的两处重要的故事情节——三个妈妈的话，三个儿子的表现说得清清楚楚的，那么你能用上这样的句式说说别的情景吗？

2、（出示课间活动的照片，三个孩子一个打篮球，一个踢建，一个跳绳。

）看，这是孩子们课间活动时的情景，三个孩子在干什么呢？

用上这样的句式谁来说说。

预设A、生说得简洁：

一个孩子在打篮球，一个孩子在跳绳，一个孩子在踢毽。

师评：

你说得真好，说清楚了他们在干什么，老师要给你一个高分。

想知道多少吗？

98。

噢，差两分就得满分了。

想不想得满分呀，有上进心的孩子，老师来帮帮你，我会这么说：

一个孩子笑容满面地在跳绳，跳得多快呀。

来，你来试一试，说第二个孩子。

第三个。

这下子，你可以得100分啦，来，掌声送给他。

你看，这样说，就不仅说清楚了他们在做什么，还说清楚了做得怎么样。

孩子们，像他这样，你还会怎么说呢？

说给同桌的孩子听一听，再抽一个。

预设B、学生说得具体：

说得真好，你不仅说出了三个孩子在干什么，还说出了他们干得怎么样，真能干。

孩子们，像他这样，你还会怎么说。

小结：

孩子们特别会学习，说得多好啊！

3、咱们再来试一下。

课件出示一只可爱的小狗，看，这是可爱的小狗，有一天，三只可爱的小狗在一起玩耍，大胆想象一下，它们都会做些什么呢，做得怎么样？

用上这样的句式把它说清楚。

自己说一说。

抽两人说。

（注意点评。

见好就收）小结：

孩子们的想象力可真丰富。

（注意满头大汗不恰当。

4、我们再来，加大难度。

（课件罗列出很多的数量词。

最后让学生从中选择一组来说话。

同桌互说。

抽一二人说。

）你从中选择一组来说话，自己说说，准备好了，就举起你的小手告诉老师。

四、指导写字，深化认识。

1、这节课咱们还要写剩下的四个字，课件出示“胳膊、晃荡”，一齐读。

胳膊在哪儿？

哟，这就是我们的胳膊，伸出一只手来，从手腕以上，到肩膀以下就是胳膊，摸一摸。

好了，把手放好。

看，这两个字都有一个共同的偏旁，那就是——，我们从一年级到现在学过不少月字旁的字吧，课件出示一组字（一个一个地出现）：

脑、腰、肚、脚等。

看，这是——，脑在哪儿？

这是脸——，脸在哪儿？

这是——，腰在哪？

这是——，肚子在哪儿？

这是——，腿在哪儿？

这是——，脚在哪儿？

来，观察，你有什么发现？

跟身体有关，哦，这是为什么呢？

其实在古时候有两个部首，一个是月字部，一个是肉字部，课件出示肉的变化，为了便于书写的方便，肉字旁和月字旁都统一写作了月字旁，所以现在月字旁的大部分都与肉有关。

所以，咱们认字写字的时候注意掌握这些规律，就能帮我们加深对汉字的了解。

2、观察“胳膊”这两个字，要写好，得注意什么呢？

左窄右宽。

重点指导膊的写法（课件）：

膊字有点难，手举起来，书空，寸字的这一横要长一点，托住上面部分。

学生练写。

3、观察“晃荡”，要写好这两个字，你得提醒大家注意什么呢？

日字写扁一点。

课件出示荡的写法。

生书空。

写好这个字的关键是草字头要写宽一些，盖住下面部分。

4、四个字咱们写完了，现在听清楚老师的要求：

同桌互相评一评，写得好的，夸夸他，不好的，给他提提意见。

评完之后，再写一遍，相信一定会比刚才写得好。

五、总结

孩子们，今天这节课我们就上到这里，和你们在一块学习真愉快。

下课！

六、板书设计：

一个既聪明又有力气翻跟头

23、三个儿子一个有一副好嗓子唱歌一个儿子？

孝心

另一个没什么特别的提水