部编本二年级下册《沙滩上的童话》教学设计Word文档格式.doc

部编本二年级下册《沙滩上的童话》教学设计Word文档格式.doc

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”“真的,那时候,连我也忘记了她是我的妈妈!

”文章在这里戛然而止,却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景课文插图以大海、沙滩为背景,呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景,富有生活气息,营造了一种欢乐的氛围。

第一课时：

教学目标：

教学目标:

1.认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围、补、充”4个字。

2.阅读课文1-14自然段,理解“补充、商量、反驳”等词语的意思,读好人物对话。

教学重点：

1.认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围、补、充”4个字。

2.正确流利朗读课文1-14自然段。

教学难点：

1.理解“补充、商量、反驳”等词语的意思,读好人物对话。

教具准备：

生字卡片

教学过程:

一、导人新课

1.启发谈话:

同学们喜欢做游戏吗?

你最喜欢的游戏是什么?

2.出示课文插图。

学生观察插图,说一说孩子们在哪里做什么游戏。

看图识字:

堡。

3.导语:

海边的沙滩是孩子们的快乐天地。

有一天,孩子们在沙滩上垒城堡,还编织了一个美妙的童话故事。

我们赶

快去读读吧。

（板书课题）

二、初读正音,整体感知

1.初读课文:

请同学们自由朗读课文,动笔圈画本课的生字,借助拼音把生字字音读准,把课文读正确、读通顺。

2.同桌互读生字,交流记字的好方法。

3.课件出示词语:

城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记,指名认读。

相机指导学生读准多音字“量”。

4.指名分自然段朗读课文,给生字正音

5.指名学生说说读了课文知道了什么。

三、识写生字,指导朗读

1.学习垒城堡部分。

（1）教师范读第二自然段。

想想:

这一自然段写的是什么?

（板书:

垒城堡）

（2）学生默读,画出表示动作的词语。

动作演示“插”,用“插”组词。

（3）看图读文,让学生找出“城堡”“围墙”和“干树枝”

（4）教师指导学生写词语“周围”。

学生练写。

老师巡视,个别指导。

（5）教师引读、学生接读第二自然段,提示学生读好重音。

2.学习“编故事”部分,读好第一组对话。

（1）课件出示课文第三至六自然段,让学生画出小伙伴们说的话。

想一想:

孩子们玩游戏的时候做了什么?

编故事）

（2）给“凶狠”找近义词:

凶恶

（3）师生分角色读第三至六自然段。

相机指导朗读,指导读好感叹号。

（4）引导学生展开想象,续编童话故事,顺势在语境中理解“补充”。

课件出示:

又有人补充了一句。

第五个小伙伴继续补充

（“补充”用红色标识）

（5）指导写词语“补充”。

①出示:

补、充。

学生观察并说说关键笔画。

教师范写提示要点。

②学生练写。

③投影展示学生的书写,评价反馈后学生对照范字再写

3.学习“攻城堡”,读好第二组对话

（1）学生读句子:

“转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。

”结合句子理解“魔窟”。

（2）抓住“反驳”,读好对话。

出示对话

一个小伙伴说:

“我驾驶飞机去轰炸。

”有人反驳:

“那时候还没有飞机呢!

”

①指名学生分角色朗读对话,将“有人反驳”的句子多读几遍,在比较中初步感受“反驳”的语气。

学生若读不出反驳的语气,教师可示范朗读。

②创设语境,理解“反驳”:

这是他们想的攻下城堡的办法,你还有什么办法攻下城堡?

有人反驳吗?

教师归纳:

像你们这样,说出自己的理由,指出别人的意见错了,就是“反驳”。

（3）抓住“商量”,读好对话。

①分角色朗读对话。

个小伙伴说:

有人反驳:

“那时候还没有飞机呢

我说:

“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平

②归纳:

像这样几个人在一起讨论,想办法,就是“商量”。

在上一学期的口语交际中,我们还学过用“商量”的语气与别人交流

③识记“商”。

出示“商”字,教师引导:

你在什么地方见到过“商”字?

学生用“商”扩词。

④识记“药”。

教师引导:

你生过病吗?

吃过什么药?

学生用“药”扩词

（4）联系生活,理解攻打城堡之乐。

①过渡:

我的办法得到了大家的赞赏。

认读词语“赞赏”,给“赞赏”找近义词。

②自由读第十二至十四自然段,思考:

“我们”是怎么挖地道的

③学生交流,相机理解词语“四面八方”,引导学生用方位词语说一说,并用动作演示“从四面八方挖着地道”的

情形

④教师引读“我的办法得到了大家的赞赏。

于是学生配上动作接读十二至十四自然段。

板书设计：

第二课时：

1.复习“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等9个字,会写周围、补充”等10个词语。

2.朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。

3.展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。

1.朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。

1.展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。

教学过程：

一、复习引入

1.出示词语

城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记

指名认读、开火车读。

2.出示多音字“量”，读准字音并组词。

3.请同学分自然段读1-14自然段。

师：

通过上节课我们学习了“编故事”部分和“攻城堡”两个部分，沙滩上的童话的起因和经过，今天我们一起来学习剩下的部分，看看故事的结尾如何？

二、学习“找到公主”部分，读好第三组对话

1.学生读15-19自然段。

2.抓住“叫喊着、欢呼着”读好对话。

出示对话：

我大声说：

“公主被我们救出来了，救出来了！

在这儿，在这儿！

”我抱住了妈妈。

请学生读对话，比较朗读。

感受两次重复表达出的孩子们找到公主后兴奋、激动的心情。

3.学生小组合作朗读15-19自然段。

三、联系生活实际，展开想象。

1.出示课文12-19自然段。

2.请两位同学读，其他同学一边听，一边想象自己在海边玩啥子时的情景。

3.请学生演一演“四面八方”怎么挖？

“轰炸坍塌”是什么样子的？

4.请一个同学演一演公主，其他同学演一演“喊叫、欢呼”。

四、根据故事开头，编故事。

示范：

在一片沙漠里，有……

请同学们想一想沙漠里可能有什么？

预设：

骆驼、仙人掌、小湖、商人

请同学们想一想故事的起因可能是什么？

一个商人在沙漠里行走了很多天，带的水全部喝光了。

请同桌商量商量，故事的经过可能是什么？

结果又如何？

最后请小组把自己编的故事讲给大家听。

五、指导书写：

句：

半包围结构，注意口的位置。

药：

草字头要宽而扁，覆盖“约”。

绞丝旁撇折的起笔处与“勺”的撇起笔同样高度。

合：

人字头的撇和捺要写得舒展，盖住下面的部分。

死：

第一笔横写在上格的正中间，下面的“夕”横撇舒展稍长，“匕”的笔顺是：

撇、竖弯钩。

记：

左窄右宽，右边是“己”，不是“已”。

1.生观察占格

2.师示范写

3.生书写字头

4.评议

教学反思：