《火烧云》教学设计(一课时)Word文档下载推荐.doc
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重点：
通过学习，体会火烧云的变化。
难点：
学习作者的写法，学会与文本对话。
课前准备
教师准备：
搜集作者和课文内容的相关资料，制作多媒体课件。
学生准备：
1.课前预习课文；
2.搜集火烧云的资料和图片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、观片激趣，谈话导入
1．（播放课件：
火烧云。
）谈话导入：
晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！
它让人入迷，让人陶醉。
今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！
（板书课题。
）
2．火烧云如此美丽！
请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧！
设计意图：
开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。
二、整体感知，理清脉络
1．指名读文，想一想：
作者是按怎样的顺序来写火烧云的？
2．师生共同梳理出文章结构：
第一部分（1、2段）：
火烧云上来了。
第二部分（3～7段）：
火烧云的变化和颜色。
3．分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。
初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。
三、精读课文，品文赏“云”
1．通过刚才的分组读文，看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化？
2．交流学习：
（1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。
读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的？
（是夏季傍晚时候的火烧云。
）作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。
通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗？
人们的心情怎样？
（教师根据学生回答相机板书：
霞光 映照万物）什么是火烧云？
为什么用“烧”而不用“红”？
结合课前搜集的有关资料交流。
指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。
（2）学习“火烧云的颜色变化”。
课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。
请同学们思考：
火烧云的颜色有什么特点？
表现在什么地方？
“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
”你能说出来吗？
谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？
请同学们边读边思考。
教师巡视指导，了解学生品读情况。
交流火烧云颜色的变化。
（教师相机板书：
颜色 丰富多彩）
教师小结：
（课件展示火烧云颜色变化的录像。
）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。
师：
读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第3自然段。
指名有感情地朗读。
（3）课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。
请同学们自由读课文，思考：
火烧云形状变化有什么特点？
你是从哪儿感悟到的？
小组合作探究，想象体会。
学生汇报：
A．比较句子，哪句写得好？
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
（第一句写得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
）（教师相机板书：
形状 变幻万千）
B．其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。
（课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践。
）想象一下，它们像什么呢？
请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。
教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。
通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解；
结合课文，让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。
四、再读课文，学习写法
请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。
交流：
1．抓住事物特点进行描写。
作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。
2．运用合理的想象。
在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。
通过回文朗读领悟作者的习作方法，以提高学生的习作水平，为小练笔作好铺垫。
五、深读课文，感悟主题
1．学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？
2．课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。
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