初中二年级语文(下册)教案Word文件下载.doc
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质问并责备。
托辞：
借口。
凄然：
形容悲伤难过的样子。
适值：
正好遇到。
小而言之：
就小的方面说。
正人君子：
反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
深恶痛疾：
形容对某人某事厌恶到了极点。
2、篇章结构：
给课文分段，并写段意。
分三部分：
第一部分（1—3段）：
作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。
（1）作者在东京都见到了什么？
有何所想？
（2）本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？
表达了作者什么作者思想感情？
（3）本部分都用了什么修辞方法？
（4）第1句话与哪句呼应？
第二部分（4—35段）：
作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野先生。
相识：
外貌描写——学识渊博。
语言描写——和蔼、平易近人。
留级学生介绍——生活简朴。
相处：
四件事
（1）添改讲义：
自始至终，认真负责。
（2）纠正血管图：
治学严谨，循循善诱。
（3）关心我的解剖实习：
关心我，没有民族偏见。
（4）了解中国女人裹脚：
实事求是。
其他
（5）匿名信事件：
日本“爱国青年”有民族偏见。
与藤野对比。
（6）看电影：
弃医从文，离开藤野先生。
相别：
（略）
第三部分（36—38段）：
作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。
。
（1）作者是怎样怀念藤野先生的？
时时记起他。
珍藏他修改过的讲义。
挂上他的照相。
多写战斗的文章。
（2）“良心”指什么？
指爱国的思想和战斗的精神。
3、回答问题
（1）根据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？
学识渊博；
和蔼、平易近人；
生活简朴；
认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心我、没有民族偏见的人。
（2）“我”是怎样的一个人？
从何处可以看出？
爱国。
从离开东京；
只记得“日暮里”和“水户”；
弃医从文等可以看出。
（3）全文的中心
赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。
（三）问题探究
（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事？
见的藤野先生的原因；
与藤野先生无民族偏见对比；
离开藤野先生”、弃医从文原因。
这体现了散文的“形散而神不散”。
（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？
记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；
记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。
（3）作者是怎样怀念藤野先生的？
请概括出来。
时时记起他；
把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；
把他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上；
再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？
明线：
作者与藤野先生的交往为叙事线索。
暗线：
以作者的思想感情变化为暗线。
四、布置作业
1、字词各两遍，并牢记。
2、研讨与练习二。
附：
如何写人？
不能只写一件事。
从不同角度（方面）选取典型材料。
在写人时，多用语言、动作等描写。
2、我的母亲
胡适
1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。
2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。
3、掌握字词、理解重要语句的作用。
2课时。
三、教学过程
（一）了解作者
胡适，原名胡洪騂（xīng），字适之。
学者，倡导文学革命的知名人士。
这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。
（二）感知课文内容
（1）读准字音：
绉（zhōu）穈（mé
i）庶（shù
）翳（yì
）恕（shù
）
（2）解词：
（4个）
文绉绉：
形容人谈吐、举止文雅的样子。
责罚：
处罚。
下流：
这里指卑劣、不道德的意思。
广漠：
广大空旷。
2、感知课文内容
（1）全文结构
第一部分（1—4）：
写我童年的身体情况和性格特点。
第二部分（5—12）：
写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。
第二部分（13）：
表达自己对母亲的敬爱和感激。
（2）课文写了母亲哪几件事？
表现了母亲是怎样的品性？
概括地说，写了三方面的事：
①母亲对我的管教（5——7）——教我做人、催我上学。
既慈祥又严格地管束我。
（言传）
②母亲处理难事和矛盾（8——11）——
债主讨债：
宽容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾：
容忍、温和的性格。
（身教）
③“刚气”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍卫自己的名节。
（影响）
（3）作者写了母亲对我的训导，却用更多的笔墨写她与家人的相处情况，你怎样理解？
母亲对我的训导是“言教”，她与家人的相处情况是“身教”。
它们共同表现了母亲是我的“恩师”。
3、理解语句的分寸感
见课后练习二。
4、学习写人
写事写人
（1）写清六要素。
（1）不能只写一件事。
（2）重点写详经过。
（2）从不同角度选取典型材料，表现
人物的性格或品质,多用语言、动作等描
（3）在写经过时，要用语言、动作、心理等写。
描写，突出事的意义。
（3）注意详略得当。
1、字词各2遍。
2、学习缩写（600——800字）。
3、我的第一本书
牛汉
1、读课文，积累词语。
2、感知课文内容，理解关键语句的含义。
3、理解标题的双重含义。
1课时。
（一）读课文，积累词语：
（1）读音：
掺和（chān）马鬃（zōng）磨蹭（cè
ng）脊背（jĭ）
（3个）
幽默：
有趣或可笑而意味深长。
凄惨：
凄凉悲惨。
忘本：
境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：
引出本文的话题，表明其分量。
第二部分（2—13段）：
写我的第一本书，及其相关的事情。
半本书——同学情真。
父亲装订书——父子情深。
到崔家庄念书——大开眼界。
我的第一本书的来历:
考第二——父亲考我——半本书——要回另一半——父装订成两本完整的书。
补叙读第一本书时的快乐。
几个读书人的命运——惦记朋友。
第三部分（14段）照应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。
2、深入理解本文的思想内涵和情感
（1）“第一本书”的含义——不仅仅指那半本国语课本，也指我的人生第一课。
这人生的第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。
（2）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
”句中“荒寒的大自然”指什么？
指当时苦难的生活、恶劣的学习环境、人们不幸的命运。
（3）作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书”的，同时也是百感交集的，因为那本书里藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
中心思想：
这篇散文，深情地回忆了“我”童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深沉的父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。
3、理解关键语句的含义
（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
因为童年的生活是苦难，学习环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年的感觉是辛酸的，所以说“童年没有幽默”。
但童年毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不掉与生俱来的童年的好奇、天真、淘气。
能和小伙伴一起，和小动物一起又都是快乐的。
况且一玩起来就什么困苦都忘了。
这就是生命最初的快乐和梦幻。
（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
“枉”是白白地、无价值、无意义的意思。
作者的第一本书意味深长。
它不仅表明第一次跨进学堂的大门，走进知识的世界，更重要的是那一本书里包含着同学的友情，父子的深情，童年的乐趣和生活的苦难以及对自己人生的重大影响。
它既是求知的第一本书，又是感悟人生的第一本书。
所以应当写，不写就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
“本”是双关语。
既指第一本国语课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的东西。
作者所指的主要是后者。
（1）字词个2遍，并记牢。
（2）理解“我的第一本书”和“本”的双重含义。
4、列夫·
托尔斯泰
茨威格
1、识记重点字词。
2、感知课文内容，体会作者的思想感情。
3、学习通过肖像描写刻画人物性格的方法及欲扬先抑手法的艺术效果。
茨威格，奥地利作家，评论家。
曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。
三部长篇小说《战争与和平》《安娜·
卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰；
《成功的秘诀》是他传世的名篇之一。
（二）掌握字词
1、读音：
髭（zī）髯（rá
n）鬈（quá
n）绺（liŭ）黝黑（yŏu）禁锢（gù
）侏儒（zhū）锃亮（zè
ng）广袤（mà
o）甲胄（zhò
u）粲然（cà
n）犀利（xī）
2、解词（9个）
器宇：
气概、风度。
禁锢：
束缚、限制。
鹤立鸡群：
比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：
理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃庄重的样子。
轩昂：
形容精神饱满，气度不凡。
颔首低眉：
低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：
惶恐不安。
尴尬：
神色、态度不自然。
广袤无垠：
广阔无边。
（三）感知课文内容
第一部分（1—5段）：
刻画托尔斯泰的外貌特征——突出他是俄国普通大众的一员，与俄国人民同呼吸共命运。
第二部分（6—9段）：
描写托尔斯泰的犀利目光——表现他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度。
（四）体会作者的思想感情
作者对托尔斯泰的感情基调是敬佩、赞美。
（五）写作特点
1、比喻和夸张的运用。
2、欲扬先抑的写法。
5、再塑生命
海伦·
凯勒
1、整体感知课文，理解莎莉文老师的伟大可爱之处。
理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的感情。
2、培养学生从文中获取信息并进行语言概括的能力。
3、学习海伦·
凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
凯勒，美国著名盲聋哑女作家、教育家。
主要作品有《我生活的世界》《走出黑暗》等。
1、读准字音：
绽（zhà
n）搓（cuō）捻（niăn）冥思遐想（mí
ngxiá
）遨游（á
o）
2、解词（5个）
不求甚解：
指学习不认真，不求深刻理解。
甚：
很。
恍然大悟：
猛一下清醒觉悟的样子。
不可名状：
没法用语言来形容。
名：
说出，状：
描述。
期期艾艾：
形容口吃。
冥思遐想：
漫无边际地深思想象。
（三）整体感知课文，理解莎莉文老师的伟大可爱之处。
1、全文共写了莎莉文老师的几件事？
第一部分：
三件事。
老师到来，抱我入怀。
——关爱（感受到关爱）
给我娃娃，教我拼写。
——兴趣、方法（具体）
井房散步，辨别杯、水。
——耐心、方法（启发智慧和情感）
第二部分：
一件事。
走进大自然，认识美与丑。
——面对现实、面对自己
第三部分：
理解爱字，领悟到抽象概念。
——提升思维（抽象）
表现了莎莉文老师充满爱心、耐心，教育得法，循序渐进。
表现了“我”好学、敏思、坚毅、热爱生活。
2、为什么称莎莉文老师为“再塑生命”的人？
当初后来
疲倦不堪（失去生活的信心）唤醒了我的灵魂，给予我光明、
既没有指南针也没有探测仪（没有方向、希望、快乐和自由。
对未来没有希望）懂得了“爱”，感觉到有无数无形
的线条穿梭在我和其他人的心灵间。
理解“再塑生命”的含义
字面意思是“重新塑造生命”的意思，但在文中再塑生命是指
（1）莎莉文老师唤醒我的灵魂，使我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
（2）莎莉文老师让我又回到自然、理解自然。
（3）莎莉文老师教我懂得了“什么是爱”。
从这些意义上说，莎莉文老师是给我“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
（四）理解作者对莎莉文老师的感情
敬爱、感激。
抓住文中的抒情议论句体会。
字词各2遍，并记牢。
说话要简洁
说话要讲究方式
1、简洁即简单明了，说话要简单明了，不要罗嗦。
2、为了让对方理解你的话语，认同你的观点，说话要讲究方式，从而取得理想的效果。
说话的方式很多，这里介绍两种：
直言和婉言。
所用词语的意思与所要表达的实际意思一致，直截了当，就是直言。
对于有些事物，有时不便于直接说明白，而用一些相应的同义词语婉转曲折地表达出来，就是婉言。
通常，在家庭里、在亲朋好友之间，可以有什么说什么。
在其他场合，或对不很熟悉的人，说话要谨慎，适当使用一些委婉语言。
第二单元
本单元所选的文章都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
学习本单元，要加强朗读，注意课文中的联想和想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
6、雪
1、识记并理解本文的生字生词，体会文章借景抒情的写法。
2、反复诵读，感悟文章的内容和清新优美的语言，品析文中的两幅雪景图。
3、体会作者的思想感情。
（一）复习作者简介（略）
（二）朗读课文，感知课文内容：
（1）读准音：
磬（qì
ng）奁（liá
n）灼（zhuó
）脂（zhī）褪（tuì
（2）解词（4个）
消释：
消融；
融化。
朔方：
北方。
弥漫：
充满。
凛冽：
刺骨而寒冷。
（1）全文共分几部分？
段意是什么？
全文共分两部分：
第一部分（1—3段）写江南雪的优美。
第二部分（4—6段）写北方雪的壮美。
（2）从两部分的描写中，你认为作者更喜爱哪方的雪？
为什么？
更喜爱北方的雪。
这可从“但是”一词中看出。
它强调的是后者。
还可以从描写中看出：
写北方的雪“永远如粉。
如沙，决不粘连”“蓬勃地奋飞”“灿灿地生光”“弥漫太空”这些语句表现了作者的情感和态度。
（3）两部分的描写各表现了作者怎样的情感？
第一部分，表现了作者追求美好理想的心境。
第二部分，表现了作者顽强的斗争精神。
（4）全篇蕴涵着怎样的哲理？
滋润美艳的“南方的雪”，寄托了作者对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”，则蕴蓄了作者反抗冷酷现时社会的斗争品格。
在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着作者一个共同的哲理：
美好的理想需要用战斗去实现。
3、理解重点语句（研讨与练习二）
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚强的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”“坚强的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？
答：
“冰冷的”“坚强的”，强调了雪花的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的消息”和“极健壮的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？
“青春”“处子”都是最具有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。
北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
1、字词各2遍，并记熟。
2、研讨与练习三（写片段）
7、雷电颂
郭沫若
1、整体感知课文内容，了解戏剧文学的特点。
2、诵读并背诵课文前六段，体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
3、学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神，以积极的态度树立远大的人生观。
（一）复习作者
郭沫若，原名郭开贞，“沫若”是他的笔名。
四川省乐山人。
我国现代杰出的作家、诗人、戏剧家、古文字学家。
是继鲁迅之后，我国文化战线上又一面光辉旗帜。
他著作很多，除诗歌外，还有小说、散文、剧本等。
1、解读题目
“雷电颂”就是歌颂雷电的意思。
是节选作者历史剧《屈原》第五幕第二场，此时屈原被囚禁在东皇太一庙。
剧情简介：
在七国纷争，战乱频繁的时代，屈原（楚国人，三闾大夫）看透了秦国吞侵六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦。
却遭到秦国宰相张仪与楚怀王的宠姬南后郑袖内外勾结、陷害。
楚国撕毁了楚齐盟约，投降了秦国，屈原被囚禁。
《屈原》全剧分五幕。
依次是：
《橘颂》《受诬》《招魂》《被囚》《雷电颂》。
2、写作背景
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，汪精卫投敌叛国，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆杀害爱国抗日的军民，掀起了反共高潮。
中国当时的现实与楚当时的现实有着惊人的相似。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》。
3、读课后“参考资料”，了解历史剧《屈原》的大概内容：
全剧分，橘颂——受诬——招魂——被囚——雷电颂五幕。
（学生读）
4、朗读课文，感知课文内容、了解作者所表达的的思想感情。
《雷电颂》的结构层次：
分两层
第一层（1—8段）：
屈原对风雷电的呼唤和歌颂，表达了对黑暗的愤懑和对光明的礼赞和向往。
第二层（9—13段）：
屈原指斥神鬼偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。
总之，诗人在文中借雷电勇猛和雷霆万钧的战斗气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了忠于祖国、热爱人民的高尚情操、理想和横扫一切邪恶的顽强斗争精神及与黑暗势力斗争到底的浩然正气。
5、写作特点
（1）象征手法的运用
风雷电：
象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：
象征人民群众。
“土偶木梗”的群像：
象征无德无能的当权者。
有形的长剑、无形的长剑：
有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；
无形的长剑，指坚定的信念。
（2）运用多种修辞方法充分表达感情，增强语言气势
拟人、排比、反复、夸张等。
6、掌握字词
睥睨（pì
nì
）鞺鞺鞳鞳（tāngtà
）稽首（qĭ）迸射（bè
ng）雷霆（tí
ing）奸佞（nì
ng）笃信（dŭ）阿谀（yú
（2）解词
睥睨：
眼睛斜着看，形容高傲的样子。
阴惨：
阴暗悲惨。
拜手：
古代的一种跪拜礼。
行礼时，跪下，两手拱合到地，头靠在手上。
稽首：
行礼时，跪下，叩头到地。
阿谀：
迎合别人的意思，说好听的话。
1、字词各两遍，并记牢。
2、背诵前六段。
8、短文两篇
巴金
1、了解课文内容，理解两篇短文的主题思想，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
2、了解文中神话传说的深意，品评关键语句，理解作者的思想感情。
3、培养学生追求积极奋发、坚韧向上的人格。
（一）背景材料
这两篇散文诗写于1941年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争正进入一个比较艰苦的阶段，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。
（二）了解作者
巴金，原名李尧棠，字甘，巴金是他的笔名。
四川成都人。
现、当代著名文学家。
代表作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等。
（三）掌握字词
1、读准音：
瞬间（shù
n）夸父（kuā）一撮灰（cuō）一撮胡子（zuŏ）旸谷（yá
ng）姮娥（hé
ng）
2、解词：
暘谷：
古书上指日出的地方。
旸：
日出。
凭栏：
靠着栏杆。
姮娥：
即嫦娥。
（四）朗读课文，了解内容，理解两篇短文的主题思想
1、朗读课文。
2、初步感知下列词语的含义
“日”：
象征这光明和温暖。
“飞蛾”：
为追求光明不怕牺牲的人格精神。
“夸父”：
为追求光明不怕牺牲的精神。
“月”：
象征寒冷的现实社会。
“姮娥”：
为改变现状而勇于奋斗，不怕牺牲的精神。
3、进一步了解课文内容
《日》
（1）分三层：
第一层（1—2段）：
赞美飞蛾和夸父。
第二层（3—4段）：
通过议论，歌颂为了追求光和热，不怕牺牲自己生命的精神。
第3层（5—6段）：
直抒胸臆，表达自己愿化飞蛾的心愿。
（2）研讨与练习一
这里的飞蛾已不是一个单纯的生物，它成为了一种象征，即为了追求光和热不惜牺牲自己生命的美好人格精神。
飞蛾扑火是一种追求光和热的行为，在当时的时代背景下，这样的人、这样的行为是可贵的。
所以用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火。
表达了作者对当时社会的不满，为了改变这样的现实，情愿用生命做代价去奋斗。
（3）中心：
通过赞美飞蛾扑火和夸父逐日，表达作者为追求光和热，宁可轰轰烈烈地战死，也不愿偷生的斗争精神。
《月》
凭栏望月，引起沉思。
第二层（
升级会员 